江蘇省張家港市港區(qū)小學(xué) 顧 潁
對(duì)于絕大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)作實(shí)在是一件難事,這和他們閱歷淺、知識(shí)面窄、思維單一有著密切的關(guān)系。一次寫(xiě)作行為、一次寫(xiě)作成文、一篇文章的完成都是通過(guò)一句一句的寫(xiě)作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。即使是課堂上,學(xué)生在教師習(xí)作指導(dǎo)后,行文仍會(huì)陷入“困境”,呈現(xiàn)出“虎頭蛇尾”或“兔子尾巴”的狀況。究其原因,是客觀上存在“無(wú)米之炊”的問(wèn)題,“厚積薄發(fā)”是作文成功的秘訣之一。如何引導(dǎo)學(xué)生“厚積薄發(fā)”呢?行之有效的方法很多,我認(rèn)為“必須如蜜蜂一樣,采過(guò)許多花來(lái)才能釀出蜜來(lái)。”在平時(shí)的教學(xué)中,我采用了以下幾種做法取得了一定的效果。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文是極其珍貴的學(xué)習(xí)資源,也是閱讀和習(xí)作緊密相連的紐帶。課文所涉及的各式各樣的素材反映了人間的百態(tài),蘊(yùn)含了豐富的人文情感,更有不少優(yōu)美文辭,含義深刻的語(yǔ)句和語(yǔ)段,教學(xué)時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀并且收入自己的習(xí)作材料庫(kù)。
1.素材巧借。課文中出現(xiàn)的事例、詩(shī)詞、典故、詞匯文句、名篇名段、古典詩(shī)詞等素材,如果學(xué)生在寫(xiě)作中能創(chuàng)造性地運(yùn)用上去,定能成就精彩的習(xí)作。如,課文《但愿人長(zhǎng)久》表達(dá)了蘇軾在中秋之夜對(duì)弟弟的思念之情。課后,有孩子在日記中便動(dòng)情地引用了這個(gè)故事以及文中的名句,委婉地表達(dá)了自己對(duì)遠(yuǎn)方小伙伴的思念之情,使得文章的可讀性更強(qiáng)了。
2.結(jié)構(gòu)模仿。優(yōu)秀的課文,是孩子習(xí)作的領(lǐng)路人,課文的行文構(gòu)思都具有一定的巧妙性,對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),結(jié)構(gòu)上的模仿是習(xí)作的制勝法寶之一。如,學(xué)課文《燕子》時(shí),仿照《燕子》多角度狀物的方法,從描寫(xiě)外形、景物襯托、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)、靜態(tài)描寫(xiě)等角度讓學(xué)生仿照來(lái)寫(xiě)一種動(dòng)物,要求寫(xiě)出它的特點(diǎn)。這樣,孩子們?cè)诹?xí)作時(shí)就有章可循。
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,主體性水平也不一樣,對(duì)事物的理解也不同,對(duì)文本的體驗(yàn)就更不相同,豐富的情感源于他們的心靈感受不同。教師在課堂上,應(yīng)善于激活不同個(gè)體的情感體驗(yàn),注重心靈感悟的積累,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用眼睛洞悉、用耳朵傾聽(tīng)、用皮膚感觸、用心靈撫摸自然和社會(huì)以及人類的道德情感,注重培養(yǎng)學(xué)生有個(gè)性地觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。“要讓學(xué)生回到自己的內(nèi)心,開(kāi)啟心中的‘推想’之門(mén)?!碧K教版三年級(jí)下冊(cè)課文《你必須把這條魚(yú)放掉!》是一篇情深意濃、樸實(shí)感人的文章。學(xué)完這篇課文后我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?,意在讓學(xué)生積累獨(dú)特的情感。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō):“爸爸是一個(gè)嚴(yán)于律己、道德修養(yǎng)高尚的人,湯姆將來(lái)長(zhǎng)大后也一定是個(gè)遵守社會(huì)公德的人。不管有沒(méi)有別人看見(jiàn),在校園里我都不會(huì)隨手亂丟紙屑?!庇械恼f(shuō):“我也要向湯姆的爸爸學(xué)習(xí),將來(lái)長(zhǎng)大了做一個(gè)自覺(jué)遵守社會(huì)公德的人。不管有沒(méi)有人,我都不會(huì)闖紅燈?!庇械恼f(shuō):“將來(lái)我長(zhǎng)大了,無(wú)論何時(shí)何地,我都不會(huì)酒后駕車(chē)?!庇械恼f(shuō):“將來(lái)長(zhǎng)大了,不管遇到什么情況,我都不能做損傷國(guó)家和人民的事情?!庇械恼f(shuō):“我如果經(jīng)商發(fā)財(cái)了,不管何時(shí)何地,我都會(huì)向貧困的、需要我?guī)椭娜松斐鲈??!薄?/p>
課文后面第五題布置了這樣的作業(yè):“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn),我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?!闭?qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)這句話的理解。經(jīng)過(guò)了剛才這番思考,孩子們們馬上拿出筆,在自己的本子上“沙沙”地寫(xiě)著。教學(xué)中,教師如能經(jīng)常引導(dǎo)孩子從不同的角度談、寫(xiě)感受,有助于提高孩子的寫(xiě)作水平。
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的道路上,閱讀是一把弓,寫(xiě)作是一支箭,要有弓才能射出箭,想要射得遠(yuǎn),弓必須要拉滿,這就是蓄力,閱讀就是在為寫(xiě)作蓄力。“閱讀總是在為言說(shuō)、為寫(xiě)作做準(zhǔn)備,是在給言語(yǔ)生命蓄積資源和能源?!背3i喿x的人,視野很開(kāi)闊,并且增長(zhǎng)了知識(shí)和才干。由此可見(jiàn),閱讀不僅是一種對(duì)于現(xiàn)有文本的積累過(guò)程,也是再創(chuàng)造的過(guò)程。閱讀并非一眼帶過(guò),也應(yīng)掌握積累的方法。
1.適時(shí)摘抄,勤于積累。好記性不如爛筆頭,名人富蘭克林在讀書(shū)時(shí),總會(huì)圈圈畫(huà)畫(huà),他會(huì)把最精彩的字詞句段摘抄下來(lái)。教師在指導(dǎo)孩子閱讀時(shí),可以提出摘抄地具體要求。如摘抄本上要有分類,有關(guān)美景的可以分為“春夏秋冬”四部分,有關(guān)人物的可以分為“性格”“外貌”“動(dòng)作”。這樣分類明確積累要求,孩子在運(yùn)用時(shí)才不會(huì)出錯(cuò)。
2.定期回顧,有效積累。德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明,遺忘的發(fā)展是“先快后慢、先多后少”。小學(xué)生還處在具體思維階段,獲得豐富語(yǔ)言材料的主要方法是背誦。而摘抄本上的經(jīng)典內(nèi)容則需要教師教會(huì)學(xué)生定期回顧、定期朗讀背誦、定期實(shí)地運(yùn)用的方法,學(xué)生語(yǔ)言上有了不同的感悟,寫(xiě)作時(shí)更會(huì)胸有成竹。
3.豐富活動(dòng),強(qiáng)化積累。為了確保閱讀積累的有效性,教師們可以在班級(jí)里定期舉行“閱讀小報(bào)展”“摘抄漂流”等活動(dòng),增強(qiáng)孩子們的摘抄熱情,還可開(kāi)展“親子摘抄”,家庭之間開(kāi)展“摘抄PK賽”。時(shí)間一長(zhǎng),孩子們會(huì)在閱讀活動(dòng)中強(qiáng)化積累意識(shí)。
生活是作文的本源,離開(kāi)了生活,作文就失去了源頭和生命力。就如葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“作文不是生活的點(diǎn)綴,而是生活的必需,跟說(shuō)話完全一個(gè)樣。”為此,教師要帶領(lǐng)學(xué)生去感受“生活處處皆作文”的道理,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活,在觀察中思考,在思考中書(shū)寫(xiě)。最好的習(xí)作課堂,就是大自然;最好的老師,也是大自然。大自然的每時(shí)每刻都與孩子們的生活息息相關(guān)。大大小小的事情,都可以成為習(xí)作的素材,如:同桌理發(fā)、螞蟻排隊(duì)、下雨了、家里換窗簾了等等,都可以讓孩子隨心書(shū)寫(xiě)在自己的日記本上,建立自己的習(xí)作素材庫(kù),讓孩子有話題可聊。同時(shí),我們教師也可開(kāi)辟動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié),豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn),“在蒙臺(tái)梭利的方法中,小孩不是被教會(huì)怎樣寫(xiě)作的,而是特定具體的經(jīng)驗(yàn)使他能夠發(fā)展動(dòng)作能力及其他技能,這些導(dǎo)致他在寫(xiě)作上獲得自我開(kāi)發(fā)?!痹趯?shí)踐過(guò)程中,教師要讓學(xué)生體驗(yàn)生活的點(diǎn)滴,構(gòu)建自己的習(xí)作素材,如,洗衣服、掃地、做飯、擦窗戶等等,讓孩子明晰活動(dòng)的準(zhǔn)備事項(xiàng)、操作步驟(遇到困難、克服困難、心情變化)、體會(huì)收獲,從而放手讓孩子們大膽敘述。之后可以在班級(jí)里開(kāi)展習(xí)作交流會(huì),這樣一來(lái),他們接收信息越多,習(xí)作素材也越多,習(xí)作興趣也越濃。
針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的同時(shí),更要學(xué)會(huì)善于積累豐富的習(xí)作素材。文本學(xué)習(xí)、心靈感悟、閱讀積累、生活實(shí)踐都是積累素材的好方法,多重的積累,習(xí)作素材變多了,習(xí)作之路也因此而閃亮!