踐行“學(xué)講方式”，豐實(shí)學(xué)習(xí)力
——蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考

江蘇省泰州醫(yī)藥高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉 倩

學(xué)講方式是新課程背景下提出的一種創(chuàng)新性的教育策略，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)主動權(quán)，鼓勵學(xué)生學(xué)得進(jìn)去又講得出來，而這一學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵詞是自主、合作與質(zhì)疑。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和綜合性特征，是小學(xué)生面對的一個學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，積極引入學(xué)講方式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)是重要的突破口。教師要注意把握學(xué)情，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)主動權(quán)，選取符合學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長，把自學(xué)、合作、質(zhì)疑這幾個關(guān)鍵點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行落實(shí)。

一、踐行學(xué)講方式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

自學(xué)能力是小學(xué)生必須具備的一項(xiàng)學(xué)習(xí)力，擁有這一能力不僅能夠讓學(xué)生在突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題當(dāng)中事半功倍，還可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，必須講求方式方法，注意發(fā)揮學(xué)生的自主性，消除學(xué)生過度依賴教師的心理，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。小學(xué)階段的學(xué)生注意力不夠集中，同時在實(shí)踐操作方面的能力也相對不足，所以需要教師給學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，并在適當(dāng)?shù)那樾沃陆o予學(xué)生一定的啟發(fā)?？紤]到小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際特征，教師可以立足學(xué)情設(shè)計針對性強(qiáng)的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在教學(xué)認(rèn)識人民幣時，教師可以選用情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，引發(fā)學(xué)生的積極思考。教師可以把教室打造成一個超市，并對其中的物品進(jìn)行一定的標(biāo)價，模擬超市購物的情景，讓學(xué)生在生活情景當(dāng)中認(rèn)識人民幣，初步掌握人民幣的計算。學(xué)生在參與情景活動的過程中能夠極大程度上鍛煉自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情。在此基礎(chǔ)之上，教師可以給學(xué)生設(shè)置綜合性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生解決，用于檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展水平。如：小紅去文具店，鋼筆15元5角，水彩筆8元6角，一塊橡皮1元4角，請問總共花費(fèi)多少錢？可以怎樣付款？小紅帶去30元，能夠剩下多少元？

二、踐行學(xué)講方式，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

大膽質(zhì)疑是學(xué)生良好的表現(xiàn)，也是真正踐行學(xué)講方式要把握的一個關(guān)鍵點(diǎn)。提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，能夠?qū)W(xué)生的思維能力和思考積極性進(jìn)行發(fā)展，同時也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的拓展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的完善。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中腦海中會產(chǎn)生多種多樣的問題，但是很多時候迫于對教師權(quán)威的固有認(rèn)識，害怕受教師批評和其他同學(xué)的嘲笑，導(dǎo)致學(xué)生不愿意將自己的疑問提出來，既影響到學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展，又影響到他們語言表達(dá)技能的進(jìn)步。為了讓學(xué)生的質(zhì)疑能力得到有效培養(yǎng)，教師需要給學(xué)生提供大膽質(zhì)疑的機(jī)會與平臺，先從引導(dǎo)學(xué)生，主動回答教師提出的問題著手，接下來再循序漸進(jìn)地鼓勵學(xué)生大膽提問，給學(xué)生自主發(fā)揮和創(chuàng)造的空間。例如，在教學(xué)三角形時，為了讓學(xué)生對新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，教師可以先給學(xué)生提出問題讓學(xué)生自主思考：三角形和其他圖形相比有哪些特殊性？你是否在生活當(dāng)中看到過三角形？三角形具體應(yīng)用在哪些領(lǐng)域？你們能夠總結(jié)出三角形的特性嗎？在這一系列問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會廣泛而又深入地進(jìn)行思考，并在解決問題的同時突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在這之后，教師鼓勵學(xué)生說一說自己在思考中遇到的難題，提高學(xué)生質(zhì)疑意識，并給予學(xué)生鼓勵與贊賞，讓學(xué)生的質(zhì)疑價值得到提升。

三、踐行學(xué)講方式，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

學(xué)講方式策略落實(shí)的另外一個關(guān)鍵點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，而合作能力的發(fā)展可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的效率和質(zhì)量，同時能夠培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，讓學(xué)生彼此互相學(xué)習(xí)與共同進(jìn)步。要發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)力，首先就要給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生產(chǎn)生合作的需求，并在合作學(xué)習(xí)活動當(dāng)中大膽嘗試，發(fā)展數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。小學(xué)生的個人能力通常是有限的，尤其是在面對復(fù)雜綜合的數(shù)學(xué)問題時，單純依靠個人力量解決問題更是困難重重。在困難綜合問題的驅(qū)使之下，學(xué)生會產(chǎn)生與他人合作和共同探討的需求，也能夠逐步鍛煉學(xué)生的合作意識。而教師需要給學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)高效合作學(xué)習(xí)的平臺，設(shè)計針對教學(xué)內(nèi)容的綜合性問題，讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的意義。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，教師可以給學(xué)生設(shè)計綜合題，讓學(xué)生分組合作探討，如：兩個班級學(xué)生要參與植樹活動，已知一班種樹20棵，二班種樹25棵，則二班比一班多種樹幾分之幾？一班比二班少種樹幾分之幾？一班種樹數(shù)量是兩個班級總數(shù)的幾分之幾？你還能夠提出哪些問題？請?zhí)岢鰡栴}并作答。

學(xué)講方式是新課程改革背景下的一次創(chuàng)新嘗試與實(shí)踐探索，在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在改革小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性方面有著重要意義。教師要抓住教育改革的重要契機(jī)，積極踐行學(xué)講方式，對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力、質(zhì)疑能力、合作能力等重要學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。