學(xué)表達(dá) 強寫話 促成長
——統(tǒng)編教材二年級上冊寫話教學(xué)的行與思

浙江省義烏市實驗小學(xué)教育集團(tuán) 金燕萍

常有家長問：“我家孩子寫話總是很簡單，幾句話就寫完了。雖然句子是通順了，但就是不生動。該怎么辦呢？”家長們的問題也是二年級寫話教學(xué)要努力改變的現(xiàn)狀。到了二年級，孩子們能規(guī)規(guī)矩矩地寫上三五句完整的話了。但如何做到“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！币约啊霸趯懺捴袠酚谶\用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”（選自《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）我做了如下嘗試：

一、結(jié)合閱讀教學(xué)，推開表達(dá)之門

寫作教學(xué)不單單是為了寫而寫，它是表達(dá)的需要，也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。二年級課堂上口頭表達(dá)流暢的同學(xué)，往往寫話也能易于動筆，且動筆便充滿趣味。葉圣陶先生也曾說：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已?！彼?，課堂上的表達(dá)習(xí)慣形成、表達(dá)水平的提升對寫話水平的提高有著尤為重要的作用。

1.深情朗讀樂于表達(dá)

二年級的課文已經(jīng)有許多描寫性的語言，他們?nèi)缤适路庞硻C，已經(jīng)將一個個生動的小故事展開。這樣的語言，唯有讀出來，才能讓孩子身臨其境，也只有讀，才能讓孩子張開嘴巴，融入自己的思維。

《寒號鳥》一課中，寒號鳥和喜鵲兩個形象鮮明的人物，對話也很有特色。課堂上，我抓住朗讀語言的方法，用“講話”的語調(diào)，讓孩子們在初步嘗試后，將語速降下來，要求清清楚楚地講，然后再進(jìn)行繪聲繪色地講，讓朗讀融入到自己的表達(dá)習(xí)慣中，從而改變學(xué)生的表達(dá)語氣、語速等。讀者有心，聽者有意。邊聽再邊讓學(xué)生想象：自己聽到了什么？感受到了什么？通過表達(dá)，讓朗讀變得更加生動形象起來。

二年級課文中還有很多不錯的對話，也能直接用訓(xùn)練朗讀的方法，提高表達(dá)水平。如《坐井觀天》、《狐假虎威》、《狐貍分奶酪》等。

2.插圖索引深化表達(dá)

插圖是課文的有機組成部分，生動的插圖，為孩子的表達(dá)提供了有利條件和廣闊空間，利用好插圖不僅可以加深對課文的理解，還能直接提高學(xué)生的表達(dá)水平。

《難忘的潑水節(jié)》一課，有一幅周總理和鄉(xiāng)親們一起過節(jié)的彩色插圖。圖中有“象腳鼓、銀碗、柏樹枝”，還有人們各式多彩的服飾。在孩子們讀的基礎(chǔ)上，我讓他們結(jié)合這幅插圖，說說人們的穿著。有了課文的基礎(chǔ)，學(xué)生們對外貌描述也有了一定的順序，這是訓(xùn)練寫話表達(dá)順序很好的練習(xí)。接著，讓孩子們思考：“象腳鼓、銀碗、柏樹枝”分別要配上怎樣的動作才合適呢？借助圖片，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運用這幾種事物相匹配的動詞。利用插圖，不僅提高了學(xué)生對詞語的積累，也直接提高了學(xué)生表達(dá)的技巧。積累促成了運用，而表達(dá)深化了積累。

3.比較用詞準(zhǔn)確表達(dá)

寫話要準(zhǔn)確表達(dá)，就要充分利用教材進(jìn)行口頭語言的準(zhǔn)確表達(dá)練習(xí)。學(xué)生會規(guī)范地說，有條理地說，生動地說，自然也會這樣規(guī)范、有條理、生動地寫。

《我是什么》一課中：小雨滴聚在一起落下來，人們叫我雨。有時候我變成小硬球打下來，人們叫我冰雹。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我雪。三個加點動詞“落、打、飄”在詞語運用上就隱藏著語言的奧妙。課堂上通過填空、聯(lián)想、朗讀、比較等方式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的生動準(zhǔn)確，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感性，還能增強語言的豐富性。

4.特殊語句遷移表達(dá)

隨著學(xué)習(xí)語言的深入，二年級課文在表達(dá)上更靈活多變，課堂上應(yīng)善用這些特殊的語言表達(dá)方式，提高學(xué)生表達(dá)技巧。

《我要的是葫蘆》一課中，有這么一個句子：葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。這是第一次在小學(xué)語文課本中出現(xiàn)的反問句。孩子們多讀后就明白了這句話的意思是：葉子上的蟲不用治。理解了，不等于會運用。針對這個特殊句式，我結(jié)合課本插圖，讓孩子用句式“_________還用_________？”來說說話。孩子們跟著文本的深入，說出了“葉子上有蟲還用你說？”“我要的是葫蘆還用你提醒？”等句子。接著我又適時讓孩子們打開作業(yè)本，完成相關(guān)的句式練習(xí)。

反復(fù)練習(xí)，既加深了學(xué)生對課文的理解，又豐富了學(xué)生的語言表達(dá)。

二、課文搭建橋梁，拓寬寫話之路

1.巧用課文學(xué)寫話

課文即素材。葉圣陶先生也說：“語文教材無非是個例子。”高年級的習(xí)作課在學(xué)完課文后，常有仿寫練筆。同樣二年級的寫話也需要用課文中的規(guī)范語言喚醒孩子生活中的記憶。只有這樣，寫話才顯得更有意義，也才能真正拓寬學(xué)生的寫話之路，提高學(xué)生的寫話水平。

我們的新教材中，許多課文都文質(zhì)兼美，非常適合借鑒模仿。如上完《樹之歌》，可以仿照課文中“梧桐樹葉像手掌”一句，填一填，寫一寫：泡桐樹葉像（ ）松樹樹葉像（ ）……下面就是我在教學(xué)二上時的寫話表（部分）：

課文 課文中句子 仿寫

《植物媽媽有辦法》 孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

孩子們就蹦著跳著離開媽媽。 柳絮就（ ）。

櫻桃就（ ）。

《拍手歌》 雄鷹飛翔在云彩間。 熊貓嬉戲在（ ）。

雁群寫字在（ ）。

《玲玲的畫》玲玲得意地端詳著自己畫的畫?；ɑǎ?）端詳著自己寫的字。

小花狗（ ）趴在大樹下。

《做手工》說完做手工的過程。有順序地寫下自己做手工的過程。

《葡萄溝》 葡萄……掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的、五光十色，美麗極了。公園里百花盛開，( )，五顏六色，美麗極了。

下課了，同學(xué)們（ ）。

……

學(xué)生在不斷的仿寫中，對自己的生活進(jìn)行回顧，以真實的生活實際去面對寫話，用心觀察、體驗，表達(dá)能力才能得到真正的鍛煉和健康發(fā)展。

2.借用閱讀樂寫話

課外閱讀，整本書閱讀，已經(jīng)成為兒童心靈成長的必經(jīng)之路。要把話寫好，首先就應(yīng)該從大量的閱讀開始。二年級上冊，必讀書目《沒頭腦和不高興》等兒童文學(xué)作品，為孩子們展開了一個個生動的兒童故事世界。

如何利用好這些閱讀材料呢？我會運用猜讀寫問題，默讀集好句等方法讓學(xué)生利用閱讀書目增加寫話的技能。如《沒頭腦和不高興》一書，猜讀寫問題環(huán)節(jié)，拿到書看了封面后，讓學(xué)生猜猜哪個是“沒頭腦”，哪個是“不高興”？然后寫寫他們倆會發(fā)生什么故事？打開童書，讀了開頭又猜猜接下去會怎樣？讀與寫結(jié)合，提高閱讀興趣的同時，也讓孩子們的動筆、表達(dá)有了動力。學(xué)生既愛寫又樂寫。

三、利用寫話教材，強化寫話技能

在二年級上冊課文中，正式開始有“寫話”的內(nèi)容。一共有三次：①寫自己喜愛的玩具；②寫留言條；③看圖寫話：小老鼠遇到電腦貓。這三次寫話分別從寫實、應(yīng)用文、想象文3 個方面進(jìn)行安排。

寫話是作文的基礎(chǔ)。雖然說怎么說就怎么寫，但是寫話也一定要符合特定的語境，要有一定的情景感。另外，也不能過于書面和規(guī)范，要做到自然、真實、有一定的口語色彩。有了這樣的目標(biāo)，課堂上就要利用這三次教材中的寫話，訓(xùn)練孩子們在寫話中體現(xiàn)“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。

1.充分說，定構(gòu)思

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！缎±鲜笥龅诫娔X貓》的寫話前，就要緊緊圍繞下面的教材提示：小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰？接下來會怎樣？展開各種形式的說話。從自由說，到有順序地說；從隨便說，到分塊分角色說；從單一說，到小組合作，甚至面向全體說。各種說的形式，無非就是為了促進(jìn)孩子說得充分，為寫話做好準(zhǔn)備，定好整個寫話的構(gòu)思框架。

2.當(dāng)堂寫，強修改

文章不厭百回改。有了說的基礎(chǔ)，立馬寫，當(dāng)堂寫。學(xué)生一氣呵成，洋洋灑灑寫完整篇。這是學(xué)生獨立將說的寫成話的重要時間，不便打擾，也不要隨意中斷，不會的字先寫上拼音。思路完整，才能把說的內(nèi)容盡可能都寫上。寫好后，關(guān)鍵就是修改。首先要讓孩子樹立好寫話中修改的意識。寫好后，讀一讀，讀到不通順處，自己修改。這時老師不應(yīng)過分參與，讓孩子形成自我修改的意識。最后，教師要根據(jù)課表要求，對正確使用標(biāo)點和語句通順進(jìn)行著重講評，二次修改，夯實寫話基礎(chǔ)。

3.學(xué)留言，務(wù)實用

寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫話也好努力做到事先既定的功能，達(dá)到人際交往的目標(biāo)。留言條的寫話練習(xí)，讓寫話真正有了實用的意義。教材中的兩個生活場景，預(yù)設(shè)了一定的情境，通過學(xué)好寫話，孩子們深切體會到了寫留言條的意義。課堂上，我再次預(yù)設(shè)了更為貼近生活的話題：

（1）通知王青青明天下午兩點到學(xué)校報告廳參加合唱排練，但是她家里沒有人。

（2）請你代平平通知紅紅周日上午8 點到青少年宮參加羽毛球集訓(xùn)。

在實用主義的驅(qū)動下，學(xué)生也更好地理解了留言的意義，寫好留言條，也正好發(fā)揮了留言條的意義。

總之，寫話是作文的基礎(chǔ)練習(xí)，把話寫完整是起步作文的基本要求。寫話，要在形式上更加豐富起來，讓孩子形成興趣，讓他們覺得寫話很有意思，使他們在快樂中寫話，在積累中提升。潤物細(xì)無聲，只有我們在教學(xué)中多留個心眼，多挖掘周圍事物中的點點滴滴，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。那么到了高年級，寫作也就不再是學(xué)生心中，家長口中的難題。