高考改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化探討

江西省貴溪市第一中學(xué) 韓念龍 邱麗娟

高中階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生而言有著極大的壓力，所以對學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的態(tài)度有一定的影響，如：降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性。所以為了強(qiáng)化學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師依據(jù)高考的改革為學(xué)生帶來的優(yōu)勢，及學(xué)生的潛能及特長等，制訂最符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升到一個全新的高度，進(jìn)而打破學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸。

一、高考改革背景下高中數(shù)學(xué)存在的問題

高中階段對學(xué)生來說是重要的轉(zhuǎn)折期，此階段的學(xué)習(xí)是極為重要的。但是在實際教學(xué)之中卻還存在很多問題，而這些問題的存在，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的消極影響。所以為了保證學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，及學(xué)生成績的穩(wěn)定，教師需要分析其中所存在的問題，并采用科學(xué)合理的應(yīng)對措施，使得學(xué)生更加容易理解及掌握高中數(shù)學(xué)知識。

1.初高中課程銜接較差

高中階段是承上啟下的重要階段，對學(xué)生知識的鞏固有一定的作用。但是在實際教學(xué)中，高中階段卻和初中階段相互分離，并且未對初中和高中的課程進(jìn)行銜接，導(dǎo)致學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，并不能靈活地運(yùn)用自己在初中階段所學(xué)習(xí)的知識點，進(jìn)而使得學(xué)生逐漸將初中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識“還給”初中數(shù)學(xué)教師。另外，教師對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況不了解，不能將初高中的數(shù)學(xué)知識相互銜接。

2.教學(xué)內(nèi)容固定化，教學(xué)方式單一

良好的教學(xué)方式是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，盡可能幫助學(xué)生掌握更多知識點的重要手段，但是由于部分教師受傳統(tǒng)教育嚴(yán)重的影響，導(dǎo)致教師的思維相對固化，而沒有對教學(xué)方式和手段進(jìn)行創(chuàng)新，以至于學(xué)生只能被動地接受教師所講授的知識點，不能了解高中數(shù)學(xué)中的真諦，進(jìn)而使得學(xué)生不能靈活運(yùn)用自己在課堂中所學(xué)的知識。因此，教師需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，盡可能為學(xué)生打造高效及愉悅的數(shù)學(xué)課堂，強(qiáng)化學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的理解及認(rèn)識。

二、高考改革背景下高中數(shù)學(xué)應(yīng)對策略分析

高考備受國內(nèi)各界人士的關(guān)注，并且在高考改革實施以來，教學(xué)方式也逐漸打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，因為大部分學(xué)校都已經(jīng)開始采用慕課教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，如對教師的喜愛和對學(xué)科知識的喜愛等，自主選擇學(xué)科并重組班級，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠更快地接受教師所講授的知識點。因此在實際教學(xué)中，教師需要采取科學(xué)合理的應(yīng)對措施，進(jìn)一步解決高中生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常容易出現(xiàn)的問題。

1.銜接初高中課程，使課程“接地氣”

初高中學(xué)生因所處年齡階段不一樣，學(xué)習(xí)心態(tài)不一致，所以教師的教學(xué)任務(wù)也不一樣。高中階段卻是承上啟下的學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生來說是極為重要的。所以在高中階段的教學(xué)中，教師需要重視初高中階段高中數(shù)學(xué)知識的銜接，使得學(xué)生能夠快速適應(yīng)新環(huán)境，并且還能快速吸收教師所講解的知識點，進(jìn)而減少高中數(shù)學(xué)給學(xué)生帶來的困擾。以北師大版高中數(shù)學(xué)為例，教師在為學(xué)生講解《函數(shù)》這個部分的知識時，教師需要采取合理的教學(xué)設(shè)計，使得高中數(shù)學(xué)知識“接地氣”，進(jìn)而讓學(xué)生更加容易接受數(shù)學(xué)知識。比如教師可以將一元函數(shù)及二元函數(shù)擬人化，讓學(xué)生將兩者當(dāng)作親兄弟，一元函數(shù)是弟弟，而二元函數(shù)則是哥哥，弟弟和哥哥之間相互聯(lián)系，相互融合，從而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，將初高中課程銜接，使得學(xué)生能夠通過高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)強(qiáng)化初中知識，并且還能通過對初中知識的掌握，更加容易地理解高中數(shù)學(xué)，進(jìn)而彌補(bǔ)初高中數(shù)學(xué)之間的鴻溝。

2.增加課堂的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興致

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而使得學(xué)生能夠全身心地投入高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，以至于學(xué)生能學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，并在生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。所以在實際教學(xué)中，教師需要增加課堂的趣味性，并提升學(xué)生的互動性，如游戲化、小組合作式和自主探究式等，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。例如：以北師大版高中數(shù)學(xué)教材為例，教師在為學(xué)生講解正余弦定理這部分的知識點時，就可以在課前引入小游戲，并通過小游戲而引出，如猜謎游戲，教師可以在課堂中引入數(shù)學(xué)猜謎游戲，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有初步的了解，比如謎語“抬頭望月，正好初”，而謎底正好是“正弦”，因為這個數(shù)學(xué)謎語運(yùn)用的假借法，初八的月亮正好是上弦月，“上”含“正”的意思，所以借用了初八的月亮表示正弦。

總而言之，高中階段對學(xué)生而言是重要的轉(zhuǎn)折期，其還起到承上啟下的作用，教師必須做好初高中數(shù)學(xué)的銜接以及增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性及學(xué)生的互動性，進(jìn)而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。