試析潛移默化的小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)

江蘇省阜寧縣施莊中心小學(xué) 陳素林

在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識過程中，音標(biāo)的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。準(zhǔn)確掌握音標(biāo)認(rèn)讀以及拼讀能夠更好地幫助學(xué)生掌握正確發(fā)音規(guī)則，預(yù)防由死記硬背而造成發(fā)音錯誤的問題。但是如何讓音標(biāo)教學(xué)變得生動，如何預(yù)防學(xué)生對英語音標(biāo)和字母之間的混淆，都是人們更好地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)迫切需要解決的問題。要想對以上問題進(jìn)行有效的解決，就要根據(jù)各階段學(xué)生實際狀況，找出教學(xué)切入點，設(shè)計合理的教學(xué)策略，更好地針對性教學(xué)。除此之外，小學(xué)英語教師還需要對各階段學(xué)生身心特點和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的了解，并且輔助一些學(xué)習(xí)策略，積極地引導(dǎo)學(xué)生有步驟地學(xué)習(xí)音標(biāo)知識。

一、初期階段通過音標(biāo)遷移，滲透輔音字母發(fā)音

對初次學(xué)習(xí)英語知識的小學(xué)生而言，其有著比較大的學(xué)習(xí)興趣，但是他們的注意力水平和聽力水平比較低，不適合直接進(jìn)行音標(biāo)的學(xué)習(xí)。因此，需要從簡單的輔音字母著手，通過漢語拼音和音標(biāo)間內(nèi)在的關(guān)系，滲透輔音字母發(fā)音規(guī)則，減小記憶單詞的困難度。例如在教學(xué)單詞book時，小學(xué)英語教師能夠在黑板當(dāng)中寫上字母b，然后讓學(xué)生對它的拼音讀法進(jìn)行拼讀，接著教師在對它的音標(biāo)進(jìn)行示范的過程中，利用反復(fù)的對比來更好地幫助學(xué)生感知兩者存在的內(nèi)在聯(lián)系，注重兩者間相互對應(yīng)，然后用相同方法來對字母k進(jìn)行教學(xué)。對元音字母組合oo暫時不需要進(jìn)行說明，直接對其進(jìn)行讀出。最后再讓學(xué)生們將這三部分拼接到一起進(jìn)行拼讀，進(jìn)而得到單詞book讀音。

除此之外，我們還需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的狀況，更多地設(shè)置一些練習(xí)來更好地幫助學(xué)生對輔音字母的音和形間的關(guān)系進(jìn)行記憶。例如：在對head，finger，body等單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，我設(shè)計了一些看字母、聽讀音和猜讀音的方法，更好地幫助學(xué)生感知到h，d，f，g，b等字母的讀音。另外，各個輔音字母都需要大量地進(jìn)行反復(fù)呈現(xiàn)，以提升學(xué)生對輔音字母發(fā)音的敏感性。

二、合理學(xué)習(xí)輔音，充分掌握好拼讀技能

在對輔音進(jìn)行講授的時候，小學(xué)英語教師需要對聲帶是不是進(jìn)行了振動進(jìn)行明確。這個點是辨別清濁輔音重要的一個環(huán)節(jié)，其直接影響了詞匯語義的形成。比如：big，pig等等。小學(xué)英語教師在實踐教學(xué)的時候能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生將手放到喉嚨的部位，充分感受到濁輔音要的聲帶顫振的形式，再將清濁音融入到一起來練習(xí)。除此之外，還需要明確除了鼻輔音和摩擦音之外，都不能夠進(jìn)行延續(xù)。它自身不獨立，所以在練習(xí)的時候要將音節(jié)看成是一個基礎(chǔ)單位。當(dāng)小學(xué)英語教師引導(dǎo)學(xué)生對輔音和元音技巧規(guī)則進(jìn)行了解之后，需要不斷推動學(xué)生對音標(biāo)拼讀技能進(jìn)行掌握。第一，引導(dǎo)學(xué)生對如何應(yīng)用重音進(jìn)行明確，科學(xué)讀音。第二，幫助學(xué)生迅速地連續(xù)朗讀，對輔音連綴基本原理進(jìn)行掌握。在拼讀的過程當(dāng)中，注重所讀的前一個輔音要比后一個輔音短。除此之外，對s后面的p，tr等，在發(fā)音的時候不能送氣。學(xué)生在對上面這些技巧掌握之后，將會對學(xué)習(xí)英語當(dāng)中含有比較多的知識不斷進(jìn)行研究，所以，在學(xué)習(xí)過程中會存在比較多的積極性。

三、遵守元音字母的發(fā)音規(guī)則，通過口訣進(jìn)行更好記憶

對于多數(shù)學(xué)生來說，其都有初步音素意識，可以更加熟悉地將輔音字母發(fā)音應(yīng)用到單詞拼寫和拼讀過程中，將開始教學(xué)的一些元音字母在不一樣狀況下發(fā)音。元音字母發(fā)音變化比較多，在教材內(nèi)對各個元音字母主要分兩類發(fā)音狀況列出。通過發(fā)音，把元音字母看成是結(jié)尾音節(jié)，例如：be，she，he以及在元音字母加r之外的輔音字母和不發(fā)音的e結(jié)尾的音節(jié)，例如在cake，make，coke中，其元音字母所發(fā)的音和它字母音相同，但是在一個或者多個r外輔音字母結(jié)尾的，中間僅僅含有一個元音字母音節(jié)當(dāng)中，其元音字母需要讀短音，如desk，bag等。然而需要讓學(xué)生明白這種發(fā)音是比較困難的事情，我們要將這種比較枯燥的規(guī)則編制成順口的口訣，進(jìn)而讓學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)。“e尾無聲倒數(shù)三，就發(fā)字母名稱音”的口訣，其簡單地描寫了元音字母在元音字母+r之外輔音字母+不發(fā)音e進(jìn)行結(jié)尾，另外此時e又不發(fā)出音，“倒數(shù)三”指元音字母的位置在這個單詞倒數(shù)第三個?！熬桶l(fā)字母名稱音”點明這個元音在這個單詞當(dāng)中發(fā)的音和其在單詞表內(nèi)字母發(fā)音相同。當(dāng)學(xué)生對口訣進(jìn)行熟練牢記之后，就可以讀出有著這種結(jié)構(gòu)的單詞，比如 ：cake，classmate，date，face，game，grape，lake，make，name，plane，plate，same，skate，snake，take，wake，bike，dive，rive，fine，five，ice，kite，like，nice，nine，rice，ride，shine，side，size，time，write，close，Coke，home，nose，phone，those，cute，June等。除此之外，也提醒著學(xué)生不能將口訣看成發(fā)音規(guī)則，其僅僅適合一般狀況下這類結(jié)構(gòu)的發(fā)音。小學(xué)英語教師需要按照學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況，在未來教學(xué)過程當(dāng)中找到合理時機將發(fā)音規(guī)則嚴(yán)格進(jìn)行準(zhǔn)確描述。利用口訣教學(xué)，學(xué)生能夠更好地對各個元音字母主要的發(fā)音進(jìn)行掌握，同時也能夠讓學(xué)生在音的基礎(chǔ)上滲透對音標(biāo)的形進(jìn)行感知。在這個時候能夠?qū)?0個音標(biāo)表現(xiàn)給學(xué)生：Aa（[]）；Ee（[]和[]）；Ii（[]和[]）；Oo（[]和（[]）；Uu（[]）。在未來學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，也需要多次呈現(xiàn)學(xué)到的音標(biāo)，其不僅有助于學(xué)生對音標(biāo)進(jìn)行很好的復(fù)習(xí)，還能夠通過音標(biāo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞。

四、注重拼讀，不對書寫進(jìn)行強調(diào)

有了充分的準(zhǔn)備后，就能夠正式開始學(xué)習(xí)音標(biāo)。首先，要讀準(zhǔn)音標(biāo)，預(yù)防由于音標(biāo)讀音當(dāng)中的偏離所造成單詞發(fā)音錯誤。在呈現(xiàn)音標(biāo)的時候，小學(xué)英語教師還需要重點指導(dǎo)音標(biāo)發(fā)音，對音標(biāo)位置、聲帶是不是振動等方面進(jìn)行講解，有助于學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音。接著教師需要對拼讀進(jìn)行有效指導(dǎo)，預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)僅僅停留在會對音標(biāo)讀取層面，不能提升到拼單詞的水平。例如：小學(xué)英語教師需要指導(dǎo)學(xué)生按照元音音標(biāo)個數(shù)來對音節(jié)進(jìn)行劃分，接著指導(dǎo)學(xué)生分別拼讀各個音節(jié)，充分認(rèn)識到重音符號和次重音符號，并且還要指導(dǎo)學(xué)生朗讀連續(xù)輕重音。

除此之外，教師還應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會詞典內(nèi)的單詞排序方法讓學(xué)生學(xué)會怎么在詞典當(dāng)中對單詞進(jìn)行查找。音標(biāo)教學(xué)的最終目的就是要學(xué)會在碰到新單詞的情況下，可以按照單詞排列的方法在工具書當(dāng)中找到單詞，并且拼讀這個單詞音標(biāo)。

經(jīng)過上述分析，我們可以看出，小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)存在比較大的困難。在實踐當(dāng)中，它不應(yīng)該僅僅停留在入門級階段，還需要滲透到小學(xué)英語整體的教學(xué)過程中。小學(xué)英語教師需要明確音標(biāo)教學(xué)的作用，對音標(biāo)輸入進(jìn)行把握，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性。學(xué)生進(jìn)行發(fā)音學(xué)習(xí)的時候，利用巧妙的教學(xué)設(shè)計更好地讓學(xué)生充分掌握好拼讀技能，進(jìn)而準(zhǔn)確進(jìn)行拼讀和拼寫單詞，對以往學(xué)到的知識更好地進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而收到比較好的實踐效果，讓學(xué)生全面提升綜合素質(zhì)水平。