兒童繪本元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省南通市崇川區(qū)五山小學(xué)校 朱小琳

小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動，是小學(xué)教學(xué)課程體系當(dāng)中的一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的課程，其學(xué)科的特色可以有效地提升學(xué)生的審美能力和基礎(chǔ)的繪畫技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在當(dāng)前新課改的要求下，其重要性日益凸顯。但是，現(xiàn)階段小學(xué)生大多數(shù)初次接觸美術(shù)教學(xué)活動，對其缺少必要的了解和學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在參加課堂教學(xué)活動時，缺少參與的熱情，教學(xué)的效果較差。而當(dāng)前，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中引入兒童繪本元素輔助教學(xué)活動，能夠顯著提升學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)習(xí)的效果。

一、兒童繪本元素的內(nèi)涵特征分析

繪本讀物大多數(shù)采用生動形象的圖畫、鮮明的色彩繪畫方式以及簡單通俗的表達(dá)方式，因而成為兒童進(jìn)行啟蒙教學(xué)和輔助小學(xué)課堂教學(xué)的重要應(yīng)用手段。尤其是對于兒童繪本讀物來說，其故事情節(jié)主要是以鮮明生動的圖畫形式為主，附以簡單通俗的文字描述，這樣的圖書注重通過鮮明生動的視覺效果來引起學(xué)生的關(guān)注，內(nèi)容簡單易懂，降低了學(xué)生的理解難度，對于提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，具有較強(qiáng)的效果。

兒童繪本能夠成為兒童進(jìn)行啟蒙教育的首選讀物，是因為其具有獨(dú)特的表現(xiàn)風(fēng)格。一是兒童繪本緊緊把握住了兒童的認(rèn)知特點，兒童當(dāng)前尚處在各方面能力形成的關(guān)鍵時期，此時的兒童思維較為活躍，但是缺少穩(wěn)定性，極易受到外在條件的影響，繪本讀物就是把握住了兒童的這一特點，才能夠為廣大兒童所接受；二是兒童讀物表現(xiàn)手法獨(dú)特，大多采用圖文并茂的形式來開展故事情節(jié)，通俗易懂，并且圖畫生動形象，符合兒童的認(rèn)知喜好和接受特點。

二、運(yùn)用兒童繪本輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性分析

對兒童繪本讀物來說，其故事情節(jié)的描述主要是以鮮明生動的圖畫形式為主，這樣的圖畫注重視覺效果的鮮明生動性，能夠有效地提高兒童的注意力。因而，將兒童繪本元素引入到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動中來，能夠多方面地提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效果。

1.運(yùn)用兒童繪本可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生處在思維認(rèn)知能力建立的關(guān)鍵時期，同時小學(xué)生對于事物的持續(xù)關(guān)注能力較差，尤其是對于接觸時間較短的小學(xué)美術(shù)課程而言，其學(xué)習(xí)的興趣較低。如果教師在開展諸如色彩認(rèn)知等基礎(chǔ)課程時，不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，單純地講解色彩的差異性，難以引起學(xué)生的注意力；如果教師在開展這方面的教學(xué)活動時，結(jié)合《小藍(lán)與小黃》等關(guān)于色彩認(rèn)知方面的兒童繪本，借助繪本讀物當(dāng)中關(guān)于顏色的形象化描述，讓學(xué)生在簡單通俗的描述中，獲得對顏色的基礎(chǔ)認(rèn)知，將會有助于提高學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中的興趣。

2.運(yùn)用兒童繪本，利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。兒童繪本圖畫簡單生動，可以有效地幫助學(xué)生建立起對描述事物的正確形象的認(rèn)知，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的想象能力。

例如，教師在開展《小青蛙》的兒童繪本讀物的教學(xué)活動時，該讀物對于小青蛙的描繪簡單但傳神，能夠使學(xué)生深刻掌握小青蛙的形象。此時，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生將自己理解的形象畫出來，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠鍛煉學(xué)生的想象能力，提高課堂教學(xué)的效果。

3.運(yùn)用兒童繪本，能夠有效提升學(xué)生的繪畫技巧。兒童繪本大多數(shù)出自一些繪畫功底深厚的大家之手，其對于色彩的掌握和展現(xiàn)手法方面具有獨(dú)到之處，蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)教學(xué)資源。教師在開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動時，引導(dǎo)學(xué)生臨摹繪本讀物上的畫作，可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的繪畫技巧和能力。

三、兒童繪本元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略分析

1.注重兒童繪本的選擇，提升美術(shù)課堂教學(xué)的效果。小學(xué)生尚處在各方面自制能力形成的關(guān)鍵階段，尤其是小學(xué)生的思維較為活躍，但是持續(xù)關(guān)注能力較差，難以長時間對一項事物保持足夠的關(guān)注度。因而，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，積極地對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)生感興趣的繪本讀物引入到課堂教學(xué)活動中來，可以借助繪本讀物形象化、生動化的表達(dá)方式，提起學(xué)生參與到教學(xué)活動中來的熱情，提升學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容的興趣。

例如，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)《有趣的彩泥》課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，單純地講解彩泥的作用和制作等內(nèi)容時，學(xué)生可能對其缺乏參與的熱情。因而，教師在進(jìn)行授課時可以借助學(xué)生感興趣的《簡易彩泥制作》繪本讀物，讓學(xué)生借助讀物中簡單形象的彩泥制作和利用形式來掌握相關(guān)制作和運(yùn)用技巧，進(jìn)而達(dá)到提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果目的。

2.注重兒童繪本的引入時機(jī)，降低美術(shù)課堂教學(xué)難度。小學(xué)美術(shù)的課程教學(xué)內(nèi)容總體上來說難度較低，屬于基礎(chǔ)性的課程，但是由于學(xué)生的認(rèn)知能力存在一定的差距，或多或少的在實際的教學(xué)活動中存在一些學(xué)生認(rèn)知起來相對較難的知識點，此時，教師可以適當(dāng)?shù)匾胂鄳?yīng)的繪本讀物，一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以借助繪本讀物不同的解釋思路，來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度，提高課堂教學(xué)的效果。

例如，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動中，有關(guān)于“透視”等涉及到空間立體圖形和基礎(chǔ)繪畫表現(xiàn)技巧知識的繪畫教學(xué)內(nèi)容時，由于學(xué)生接觸的空間幾何圖形較少，難以對透視的基礎(chǔ)概念和運(yùn)用技巧產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，這樣就會增加學(xué)生學(xué)習(xí)該部分知識的難度。此時，教師在進(jìn)行該部分的教學(xué)實踐活動中，適時運(yùn)用《咦！神奇透視書》這一兒童繪本讀物，加強(qiáng)學(xué)生對透視相關(guān)概念和技巧的認(rèn)識理解程度。

3.布置兒童繪本制作作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)繪畫技能。由于小學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的重要性缺乏正確的認(rèn)知，所以其對于教師布置的作業(yè)內(nèi)容缺乏足夠的耐性和完成的熱情，因而教師針對課堂教學(xué)內(nèi)容開展的課后美術(shù)作業(yè)的完成效果不夠理想。教師在開展課后作業(yè)的布置和設(shè)計時，要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)的布置形式，讓學(xué)生分期分批地完成一部分的繪畫作業(yè)，進(jìn)而組成完整的繪本讀物，這樣可以讓學(xué)生獲得一定的成就感，進(jìn)而提高學(xué)生完成美術(shù)課后作業(yè)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)完《我也是藝術(shù)大師》這一節(jié)美術(shù)課后，為了提高學(xué)生完成課后作業(yè)的積極性，可以按照兒童繪本讀物的要求，為學(xué)生布置符合學(xué)生繪畫能力的繪本制作任務(wù)，形成自己的藝術(shù)作品繪本集。

培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美能力是新課改理念的要求，因而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，需要教師將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力上來，優(yōu)化教學(xué)方案，積極地引入兒童繪本讀物來輔助教學(xué)，豐富教學(xué)手段，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美能力的目的，提升其主動進(jìn)行繪畫探究的意愿，實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。