小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育教學(xué)應(yīng)用策略

江蘇省沭陽(yáng)縣扎下中心小學(xué) 張瓊

美育教學(xué)是指培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力，旨在提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造性能力。培養(yǎng)學(xué)生審美能力，是學(xué)生全面發(fā)展中不可或缺的能力培養(yǎng)部分。而數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)相對(duì)枯燥單一，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力。因此，教師可以利用美育教學(xué)，將美育融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)齡段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，讓學(xué)生在美育教學(xué)環(huán)境下更好地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，理解并運(yùn)用，充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的美育元素。這有利于改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體對(duì)象，教師需要?jiǎng)?chuàng)造活躍的課堂環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)接受美育教學(xué)，這樣才能使數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)更加順利，提高課堂教學(xué)效果。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索問(wèn)題，在問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，在問(wèn)題中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)重在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在這方面教師可以通過(guò)合理運(yùn)用美育來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》這節(jié)課時(shí)，我會(huì)提前備好畫(huà)有一些對(duì)稱(chēng)圖案和不對(duì)稱(chēng)性圖案的紙，在上課前我會(huì)和學(xué)生一起做一個(gè)游戲，我會(huì)告訴學(xué)生：“同學(xué)們，老師手里有很多張畫(huà)有不同圖案的紙，現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲，請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)比比看，誰(shuí)能在最快的時(shí)間內(nèi)找出這些圖案是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形。”相比較直接的上課方式，利用游戲能夠快速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在我的指導(dǎo)下，會(huì)帶著好奇和躍躍欲試的心態(tài)上臺(tái)做游戲，臺(tái)下的學(xué)生在觀看時(shí)也會(huì)想上臺(tái)參與。這樣一來(lái)，學(xué)生在游戲中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)生體驗(yàn)完游戲后，我便引入課堂知識(shí)教學(xué)，“同學(xué)們，你們看這張圖形，你們覺(jué)得這個(gè)圖案怎么折可以讓它完全重疊呢？”，學(xué)生通過(guò)開(kāi)始的游戲，對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有一定的了解，動(dòng)手操作時(shí)也有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生很快就能折疊圖案，將其變成完全重疊的部分，這時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)圖紙，看看折痕兩側(cè)的圖案特點(diǎn)，進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生更進(jìn)一步地掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)。

上述案例中，教師通過(guò)游戲和學(xué)生親自動(dòng)手折疊的教學(xué)，讓學(xué)生親自探索知識(shí)，融入美育的數(shù)學(xué)教學(xué)比相對(duì)傳統(tǒng)的直接進(jìn)行知識(shí)灌輸更能收到良好的教學(xué)效果。教師可以啟發(fā)學(xué)生多多觀察生活，看看生活中的軸對(duì)稱(chēng)體現(xiàn)在何處，不僅幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，更能啟發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)和感受生活中數(shù)學(xué)之美。

二、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造審美教學(xué)環(huán)境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的課堂教學(xué)開(kāi)始應(yīng)用多媒體。教師通過(guò)多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生展示更加豐富的教學(xué)世界，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于教師對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，方便教師進(jìn)行知識(shí)講授和總結(jié)。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造審美教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)中感受美的元素。例如，在進(jìn)行《位置與方向》教學(xué)時(shí)，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生展示一個(gè)多維度的環(huán)境位置，學(xué)生會(huì)看到一個(gè)人物，人物四周是不同方向的路，不同的路通向不一樣的目的地。我會(huì)提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們來(lái)幫幫這個(gè)小人，他應(yīng)該怎么走才能達(dá)到超市呢？”很快有學(xué)生就會(huì)說(shuō)“一直往上走就是超市”。我就會(huì)繼續(xù)問(wèn)：“那這個(gè)‘上’是什么方向呢？”這時(shí)我會(huì)把鼠標(biāo)移到屏幕左上角。學(xué)生會(huì)注意到有一個(gè)方向指針，就會(huì)明白并補(bǔ)充道：“一直往北走，上面是北邊?！蓖ㄟ^(guò)我的指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)根據(jù)方向指針判斷小人往哪走是什么方向，對(duì)東南西北四個(gè)方向有了一定的了解。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)用方位描述路線之后，我會(huì)將小人放置在某一個(gè)目的地，讓學(xué)生來(lái)描述小人四周的情況。有學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“他現(xiàn)在在超市，東面是商場(chǎng)，東南面是菜市場(chǎng)，北面是學(xué)校，西面是醫(yī)院?！睂W(xué)生描述過(guò)程中會(huì)不斷鞏固所學(xué)習(xí)到的方位詞，加深對(duì)地理方位的掌握能力。同時(shí)，我還會(huì)不斷更換小人的位置，讓學(xué)生快速應(yīng)對(duì)，鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力。

上述案例中，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)模擬生活的游戲畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)審美教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生在看多媒體時(shí)，充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行方位描述和路線描述。學(xué)生通過(guò)多媒體的多維度教學(xué)，加深對(duì)方向的感知度，了解數(shù)學(xué)知識(shí)中呈現(xiàn)出來(lái)的趣味和美的元素。

三、加強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造

小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。因此，美育教學(xué)滲透到小學(xué)教學(xué)中對(duì)提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力有至關(guān)重要的作用。小學(xué)教學(xué)中，考慮到學(xué)生的年齡段，教師很難直接為學(xué)生解釋抽象性偏強(qiáng)的知識(shí)，若生硬進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。教師可以讓教學(xué)充滿熟悉感，將學(xué)生日常熟悉的事物帶入到課堂，加強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)，讓學(xué)生不抗拒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《圓》這個(gè)單元時(shí)，考慮到圓的性質(zhì)較多，計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積較為復(fù)雜，所以我在進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)前，會(huì)收集一些關(guān)于圓的有趣故事，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。我會(huì)和學(xué)生分享我國(guó)著名數(shù)學(xué)家劉徽的有趣事跡和主要成就，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)歷史和我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展史有一定的了解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更深層次的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)故事，了解到數(shù)學(xué)家研究圓的性質(zhì)的過(guò)程，體驗(yàn)到探索研究的樂(lè)趣，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美體驗(yàn)。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和品德，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)審美的結(jié)合教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造。同時(shí)，還能夠讓學(xué)生改變數(shù)學(xué)難以學(xué)習(xí)的思想，并主動(dòng)接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)迎難而上、積極解決難題的數(shù)學(xué)精神，鍛煉自身的綜合數(shù)學(xué)能力。

上述案例中，教師在正式授課前引入相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史，通過(guò)與學(xué)生分享數(shù)學(xué)知識(shí)背后的故事讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生從故事轉(zhuǎn)換到知識(shí)學(xué)習(xí)上，有效完成課堂教學(xué)。加強(qiáng)審美體驗(yàn)有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用美育理念教學(xué)，讓學(xué)生初步感知到數(shù)學(xué)世界的美，了解數(shù)學(xué)元素的美，讓學(xué)生改變以往的認(rèn)知，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是生澀枯燥的。通過(guò)數(shù)學(xué)審美能力的提高，學(xué)生會(huì)去接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)世界，這樣有利于學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，結(jié)合美育的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠營(yíng)造生動(dòng)活潑、開(kāi)放有趣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，教師也能因此挖掘出形式多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂形式，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。