小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略分析

江蘇省豐縣東關(guān)小學(xué) 李 俠

數(shù)學(xué)這門學(xué)科主要是對(duì)數(shù)量關(guān)系和空間形式進(jìn)行研究，數(shù)學(xué)在人類社會(huì)生活中發(fā)揮關(guān)鍵作用。在應(yīng)試教育影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用的方法比較單一，忽視了學(xué)生的主體地位，也不能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生采用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力不強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以將生活中的情境融入小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題

1.教學(xué)情境選用不當(dāng)。教師應(yīng)該選擇小學(xué)生感興趣的情境，情境應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中選用的情境應(yīng)該包含數(shù)學(xué)問題，便于引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握知識(shí)的本質(zhì)。教學(xué)情境應(yīng)該是小學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。然而，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，很多教師不能真正理解教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義。例如在學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容中，教師會(huì)選擇一定的情境。

教師：同學(xué)們，你們喜歡孫悟空這個(gè)人物么？孫悟空非常厲害，他的金箍棒可以變大，也可以變小。

學(xué)生對(duì)這個(gè)例子非常喜歡，學(xué)習(xí)興趣非常高。

教師：同學(xué)們，你們拿出自己的尺子，觀察一下刻度，告訴我1毫米時(shí)多少呢？

這時(shí)學(xué)生會(huì)非常積極地思考問題，觀察自己的尺子。

然而，在平時(shí)的教學(xué)中，教師不會(huì)給學(xué)生舉這樣的例子，直接讓學(xué)生觀察尺子上的刻度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)不感興趣。

2.生活化教學(xué)目標(biāo)缺失。生活化的教學(xué)目標(biāo)在于使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活中提出問題，并且結(jié)合自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解答問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化環(huán)節(jié)中，小學(xué)生要面對(duì)很多數(shù)學(xué)信息，要逐一分析信息之間的邏輯關(guān)系和數(shù)量關(guān)系，找出問題中的已知信息和未知信息。然而，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多教師忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用環(huán)節(jié)。有的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不能結(jié)合生活化的教學(xué)目標(biāo)，甚至有的教師對(duì)生活化教學(xué)的概念比較模糊。有的教師在教學(xué)中采用了生活化教學(xué)，但是在教學(xué)目標(biāo)的壓力下，教師很難有充足的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生增加數(shù)學(xué)體驗(yàn)，導(dǎo)致生活化教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差。

3.教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)系處理不當(dāng)。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要是教材內(nèi)容和教師自己設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。教師選擇的教學(xué)內(nèi)容如果與學(xué)生的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)環(huán)節(jié)，就不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將一些抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境結(jié)合，導(dǎo)致生活化教學(xué)的效果不佳。如數(shù)學(xué)教材中將《海底世界》《凱蒂學(xué)藝》等內(nèi)容與小學(xué)生的生活結(jié)合在一起，這部分內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來說是比較陌生的，教師這種將教學(xué)內(nèi)容與生活情境結(jié)合環(huán)節(jié)，過于刻意。數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅要來源于生活，更要高于生活。在平時(shí)的教學(xué)中，教師如果過多地采用生活素材，但是忽視了數(shù)學(xué)本質(zhì)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

1.提升數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)能力。教師的教學(xué)能力在生活化教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，現(xiàn)代教育理念要求教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在業(yè)余時(shí)間，教師應(yīng)該不斷充實(shí)自己，提升自身的專業(yè)素質(zhì)。在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該不斷地實(shí)踐和反思，才能提升生活化教學(xué)能力。教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師平時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活中的問題，站在數(shù)學(xué)知識(shí)的角度去欣賞物質(zhì)的美，采用數(shù)學(xué)思維理解生活中的事物。因此，教師要加深對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的理解，提升自身的教學(xué)能力。在生活化教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的生活情境，這些情境要貼近學(xué)生的生活。教師要提升自身的教育研究能力，完善信息的處理和開發(fā)能力。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行研究。

2.組織數(shù)學(xué)生活化教學(xué)內(nèi)容。教師要善于從教材中挖掘生活內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，形成個(gè)性化的生活素材。將教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和替換，使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去思考數(shù)學(xué)問題。教師應(yīng)該在生活化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于學(xué)生的生活背景存在一定的差異，他們的生活經(jīng)驗(yàn)也不同，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)教材素材，彌補(bǔ)教材中的不足。生活素材應(yīng)該以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)為核心，彌補(bǔ)教材中的不足。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形這個(gè)環(huán)節(jié)，教師就可以結(jié)合生活化教學(xué)的方式。

教師：同學(xué)們，你們平時(shí)都觀察過哪些物品呢？

學(xué)生A：老師，扇子是扇形的對(duì)么？

教師：對(duì)的。那么書和皮球是什么形狀呢？

學(xué)生B：老師，書是長(zhǎng)方形，皮球是球形。

這種生活化的教學(xué)方式，使得學(xué)生將抽象的知識(shí)與直觀的生活聯(lián)系在一起，學(xué)生會(huì)感受到其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)就在他們的身邊，生活中處處充滿了數(shù)學(xué)的奧秘。

再如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，每天按時(shí)起床，并且做爸爸媽媽的報(bào)時(shí)員。

3.運(yùn)用生活化的教學(xué)方式。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都是教師講授，學(xué)生傾聽，教師將書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該產(chǎn)生互動(dòng)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各類生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的提問意識(shí)，使學(xué)生在課堂上積極探究。教師應(yīng)該從學(xué)生身邊的事物著手，積累教學(xué)素材。

例如在“數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活情境。

教師：同學(xué)們，你們能想象一萬(wàn)個(gè)人聚集在廣場(chǎng)上的場(chǎng)景么？

學(xué)生A：老師，這就像我們看一群密密麻麻的螞蟻。

教師：非常好。老師知道你們非常喜歡看《爸爸去哪兒》這檔綜藝節(jié)目，你們知道這檔綜藝節(jié)目的收視率有多少么？

學(xué)生B：有50萬(wàn)。

教師通過列舉生活中的例子，使學(xué)生對(duì)千和萬(wàn)這樣的概念有直觀的理解。再如，“認(rèn)識(shí)方向”這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師也結(jié)合生活化的情境。

教師：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ゲ賵?chǎng)上學(xué)習(xí)，你們要借助學(xué)校中的建筑物分辨方向。有教學(xué)樓的那個(gè)方向是北，有實(shí)驗(yàn)室的那個(gè)方向是南。

學(xué)生通過具體的實(shí)例，掌握方向的辨別方式。

在“比較大小”這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師也結(jié)合生活化教學(xué)理念。

教師：同學(xué)們，你們看大于號(hào)和小于號(hào)非常像哪個(gè)卡通形象呢？

學(xué)生：像唐老鴨的嘴巴。

生活化的教學(xué)方式讓學(xué)生哈哈大笑起來，在這種輕松的氛圍下，學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用生活化教學(xué)理念，可一提升教學(xué)效果，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。