小學道德與法治課堂的“體驗
——分享”式教學

江蘇省鹽城市第一小學教育集團 徐 敏

體驗——分享式教學的重要宗旨和目的是讓學生在體驗式的實踐活動當中加強認知和學習，在分享和溝通過程中深化體驗，最終順利完成學習任務。小學道德與法制課堂本身就要以學生的生活認知體驗和實踐作為根基，關注學生的內在體驗和主體參與，所以這種方法將會給道德與法制課堂質量的提升帶來巨大助力。為了確保體驗——分享式教學的順利實施，教師要積極調動學生的各個感官，豐富學生的認知體驗并引導學生在活動當中溝通分享，深化對道德與法制知識內容的理解，為學生提供一個高質量的學習課堂。

一、小學道德與法制課堂中運用體驗——分享式教學的意義

在教育體制改革以及持續(xù)深化的背景下，國家對道德教育的重視程度日益提高，特別是在立德樹人根本任務提出之后，堅持以德育為先的號召已經(jīng)深入到了各個階段的教育教學活動當中，成為學校組織開展教學活動的方向和指導。另外在新課程改革當中，還高度關注學生在課堂上的主體地位，要求立足學生實際，根據(jù)學生的性格特點與興趣愛好等設置教學計劃，進而培育學生自學能力和獨立思考探究能力。不過在實際教學中，仍舊有不少教師運用的是傳統(tǒng)模式，用灌輸式方法進行教學，導致學生的知識學習和消化吸收效果不理想。在改革小學道德與法治教學的過程中，教師需要認清傳統(tǒng)教學的弊端，加強對體驗——分享式教學的分析，積極運用經(jīng)營創(chuàng)新的教學方法增強學生的學習興趣，保障學生的整體學習效率。體驗——分享式教學倡導以學生為中心，尊重學生個體差異，引導學生在自主學習的同時加強和教師、同伴的溝通分享。這樣學生可以在體驗性的實踐活動當中加強認知，也可以在活動中進行無障礙的溝通交流，得到大量的表達分享機會，展現(xiàn)自己和同學構建優(yōu)良關系，成為學習的主人，感知體驗分享學習的樂趣。所以，小學道德與法制要積極踐行體驗——分享式教學策略，讓學生在體驗與分享當中發(fā)揮主觀能動性，成長為真正意義上的學習主人。

二、小學道德與法制課堂中運用體驗——分享式教學的策略

1.密切聯(lián)系生活實際，落實體驗——分享式教學

小學道德與法制教學是和現(xiàn)實生活關聯(lián)密切的課程，這門學科的知識學習需要和生活關聯(lián)起來，才能夠讓學生在生活體驗過程當中深化道德認識，樹立法治觀念，增強學生對課程知識的理解水平。最好的教育是在生活當中開展教育，所以小學道德與法治教師要改變傳統(tǒng)課堂模式，密切聯(lián)系生活組織體驗——分享式教學活動，消除學生對參與學習活動的厭倦和抵觸情緒，獲得更為理想的教學效果。除此以外，生活化的體驗更易激發(fā)學生主動交流和自主分享的熱情，讓體驗——分享式學習在課堂教學當中得到落實。例如，在教學《生活離不開規(guī)則》時，教師就可以引入身邊當中的案例，教師可以先用簡單的生活小游戲讓學生體驗與感知生活當中的規(guī)則。教師可以先讓學生玩“石頭、剪刀、布”的游戲，然后在游戲完成后讓學生彼此分享、討論游戲的規(guī)則，做好游戲規(guī)則的歸納、總結。這種總結游戲規(guī)則的體驗會讓學生對接下來的學習活動產(chǎn)生濃厚興趣，也會更加主動地探索生活當中的其他規(guī)則，感受到所學知識和生活密切相關，激發(fā)了學生的生活認知體驗和交流分享的動力。

2.運入現(xiàn)代技術方法，開展體驗——分享式教學

現(xiàn)代信息技術和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，讓各個領域的發(fā)展建設都離不開這些先進的技術手段。學校教育也在不斷順應潮流，適應新時代，引入先進的信息技術手段，輔助教學活動的開展。一些先進技術的應用不僅僅有助于提高學生的學習興趣，提高學生的課堂參與熱情，還能夠改善傳統(tǒng)的課程教學方式，保證教育目標的順利達成。對于小學道德與法制教學來說，用先進的信息技術手段給學生提供體驗和分享的學習環(huán)境，吸引學生注意力，并讓學生對知識內容進行透徹理解也是非常重要的。特別是多媒體技術可以運用生動直觀的工具，再現(xiàn)學生的體驗性情境，并讓學生在體驗式活動當中產(chǎn)生與他人分享交流的欲望。例如，在教學居家生活講節(jié)約時，教師就可以給學生播放和家庭節(jié)約相關的動畫短片，增強學生節(jié)約資源的思想意識。除此以外，教師還可以引導學生思考交流生活當中是否存在著浪費資源的現(xiàn)象，讓學生暢談感受分享各自不同的見解。這樣學生既能夠在體驗活動當中順利地把握教材當中的核心內容，又可以通過和其他同學的交流分享，總結生活當中的浪費現(xiàn)象，并積極運用各種各樣的方法解決這種問題，進一步優(yōu)化學生的生活經(jīng)驗，讓學生學會在生活中踐行社會主義核心價值觀。

3.組織小組合作學習，實施體驗——分享式教學

體驗——分享式教學的核心就在于讓學生在學習過程當中聯(lián)想生活體驗或者是親自參與特定的學習體驗后，利用自主合作探究的學習方式進行溝通分享和歸納總結，最終把握學習目標，幫助學生突破學習難點。根據(jù)體驗——分享式教學的核心內容，運用小組合作的學習模式無疑是最佳選擇。每個學生均是獨立的個體，擁有著個性化的思維，要讓學生的想法與感受得到充分發(fā)揮與利用，并讓體驗——分享式教學顯現(xiàn)出最大效果，就要將小組合作落到實處。教師首先需要結合學生的學習情況與興趣愛好等分組，讓學生在彼此的溝通分享當中展現(xiàn)自己的獨特思維，并鍛煉學生的自主能力和團隊協(xié)作能力。教師還需要讓學生在小組合作之后進行歸納總結，傾聽學生的心聲，讓學生在歸納反思當中提升。例如，在教學《愛在家人間》時，教師可以讓學生以小組討論的方法探究：自己和家人相處時出現(xiàn)過哪些趣事？哪件事是你最難忘的？你會怎樣對待自己的家人？這些問題會引導著學生進行合作溝通和互相分享，讓學生的智慧凝結成整體，并對學生的學習和成長起到促進作用。

4.開展角色扮演活動，優(yōu)化體驗——分享式教學

為了深化學生在道德與法治學習當中的體驗，讓他們把分享變成一種學習習慣和學習常態(tài)，讓學生對所學內容記憶深刻，可以結合學生貪玩好動的特點組織角色扮演實踐活動，讓學生在相應角色當中獲得深刻的感悟與思考。角色扮演活動屬于學生喜聞樂見的表演時間，可以讓學生對事件的前因后果有更加深刻的認識和印象，更能增強學生對道德與法治的認知，順利達成體驗——分享式教學的目標。教師需要對角色扮演活動進行巧妙安排，給學生即興展示和發(fā)揮的舞臺，讓學生產(chǎn)生溝通分享的自覺意識，鍛煉學生自主能力。例如，在學習《為我們生活服務的人》時，教師可以讓學生分別扮演環(huán)衛(wèi)工人、交通協(xié)管員、外賣員、電視臺記者等不同的角色，讓他們在表演和采訪活動當中累積感悟和積極思考，讓他們認識到正是因為有了他們的付出才有了如今的美好生活。

在對小學生進行完善人格塑造，引導學生建立正確三觀的過程中，選取科學有效的教學方法，充分滿足學生的自主學習需求，構建以學生為中心的教學體系是至關重要的。體驗——分享式教學之所以能夠在小學道德與法制教學當中進行推廣和應用，是因為契合學生的主體性學習要求，既能夠讓學生在參與各式各樣體驗性活動的過程中理解道德與法制的知識內容，又可以讓學生在交流分享當中獲得更多思考探究的機會，有效展示自己，建立學習信心，提高綜合學習能力。