滴水藏海，生本在心
——淺析品德學(xué)科意識(shí)在課堂中的體現(xiàn)

江蘇省鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 魏 菲

題記——人們常說(shuō)“滴水藏?！?。滴水雖小，但它有水神、水韻、水味，可以輝映世界。

兒童的生活，既是品德課程實(shí)施的重要基礎(chǔ)，也是對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充的主要教育資源。作為品德課程的實(shí)施者，教師首先要明確品德課程應(yīng)用來(lái)自兒童生活中的事件作為教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)兒童生活場(chǎng)景作為教學(xué)形式，用學(xué)習(xí)引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)過(guò)有道德的生活。品德課程是為兒童生活服務(wù)的，來(lái)源于生活，又回歸于生活的課程。

課程要回歸兒童生活必須通過(guò)教學(xué)作為實(shí)施的基本途徑。如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)品德課程的獨(dú)家味道，一直是廣大品德教師思考的問(wèn)題。

如品德課——《從一滴水說(shuō)起》，這節(jié)課雖然只是短短的40分鐘，但教者的學(xué)科意識(shí)卻無(wú)處不在。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)從唯本走向用本

著名學(xué)者王國(guó)維在他的代表作《人間詞話》里寫道：“詩(shī)人對(duì)宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入乎其內(nèi)，故能寫之。出乎其外，故能觀之?！边@句話告訴我們什么是“入”：就是對(duì)事物的觀察要深入，不能一看即過(guò)，而要全方位、多角度地將事物了解透徹了。什么是“出”呢？出是在感性理解之上的理性提升。而品德學(xué)科的教學(xué)，正體現(xiàn)出“深入淺出”。教師對(duì)教材的解讀要深入，即“入乎其內(nèi)”，在此基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)達(dá)到心中有學(xué)生、眼中有教材，形式為目標(biāo)服務(wù)的目的了。

教材中的內(nèi)容有兩大塊，分別是“沒(méi)有水的日子”和“節(jié)約用水”，呈現(xiàn)的形式是案例、數(shù)字和圖表。雖然看起來(lái)內(nèi)容比較零散，卻是教學(xué)的一條主線，從“沒(méi)有水的日子”里感受水的重要，從而懂得要“節(jié)約用水”，很清晰，也很簡(jiǎn)單。如果我們就教材講教材，會(huì)將教材跟學(xué)生的生活割裂開(kāi)，勢(shì)必造成課堂、生活兩張皮的局面。但在課堂教學(xué)中，我們可以清晰地看到，教者對(duì)教材的解讀融入了對(duì)生活的體驗(yàn)、感悟。如小水滴的自我介紹：“大家好，我是你們最好、最親密的朋友——水。”“為什么這么說(shuō)呢？在你的身體里65%都是水。如果你的體重是40 公斤，那么你的身體里大約就有25 公斤的水！”“每天，一個(gè)人大約需要7 公斤水來(lái)消化食物；一年大約需要1000 多公斤水來(lái)維護(hù)生命和健康。”“沒(méi)有水，人不能哭泣，甚至不能看見(jiàn)東西！因?yàn)槊糠昼娒?xì)血管要靠水潤(rùn)滑眼睛25 次。”

這些提示都跟學(xué)生的生活有關(guān)，喚醒了他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)。從課堂中學(xué)生的反應(yīng)就可以看出來(lái)，學(xué)生對(duì)小水滴的出場(chǎng)充滿了興趣。他們津津有味地聽(tīng)著，不時(shí)小聲與同桌交流：“小水滴的話我在書(shū)上看到過(guò)!”“原來(lái)生活中不小心就用了這么多水！”“沒(méi)吃的還能撐一撐，沒(méi)有水就一點(diǎn)都撐不了啦！”……“從生活入手，認(rèn)識(shí)水的重要”一下子喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。言是心聲，童言童語(yǔ)中，“水很重要”不再是一個(gè)模糊的概念，而是伸手可及的事實(shí)。

為了讓學(xué)生了解我國(guó)的水危機(jī)現(xiàn)狀，教材的呈現(xiàn)形式是數(shù)字和圖表。這種單一的呈現(xiàn)形式，無(wú)法直達(dá)學(xué)生心靈，無(wú)法打動(dòng)學(xué)生，課堂教學(xué)中，教師組織了“撕紙”的體驗(yàn)活動(dòng)：將一張紙條看成地球水總量，請(qǐng)大家思考淡水資源占多少呢？四次撕紙之后，學(xué)生的表情由不以為然到漸漸凝重，最后心疼地喊著：“別撕了！”教師同時(shí)出示了大量直觀的圖片，特別敏銳地捕捉到社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，補(bǔ)充了西南大旱的照片。

活動(dòng)讓學(xué)生震撼，圖片讓學(xué)生動(dòng)容，促使他們生成對(duì)節(jié)水的強(qiáng)烈情感；用教本貼近生活，貼近學(xué)生，調(diào)查交流身邊的水資源利用情況，一邊是水資源的嚴(yán)重匱乏，一邊是人們，甚至就是孩子自己毫不在意地浪費(fèi)，形成鮮明對(duì)照，對(duì)學(xué)生的心靈及情感一次次的撞擊。情感的儲(chǔ)備、認(rèn)知的深化，使學(xué)生有經(jīng)歷，有感悟，從而在學(xué)生心底烙上了“要節(jié)水”的意識(shí)，并產(chǎn)生了“節(jié)約用水，從我做起，從小事做起”的行為沖動(dòng)，于是教材編者的心、教師的心、學(xué)生的心，心心相通，“想節(jié)水妙招，做節(jié)水宣傳”這一板塊便順應(yīng)了學(xué)生的道德需求，顯得水到渠成，順理成章。

二、教學(xué)引領(lǐng)從感性走向理性

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有所觸動(dòng)，僅僅是感性體現(xiàn)，而有所思考，才能真正進(jìn)行理性建構(gòu)。課堂也是如此，它既需要感性的點(diǎn)燃和熏陶，也需要理性的啟發(fā)和誘導(dǎo)。

課堂上，盡管有了之前的“撕紙”體驗(yàn)活動(dòng)，但學(xué)生們聽(tīng)到“我國(guó)的淡水資源總量名列世界第四位”時(shí)，有的甚至長(zhǎng)吁了一口氣，不免樂(lè)觀起來(lái)。教師隨即出示了一幅幅西南大旱的照片，土地干涸，莊稼枯萎，農(nóng)夫仰天長(zhǎng)嘆，連泥漿水都顯得分外珍貴……孩子們的表情漸漸凝重起來(lái)，有的甚至難過(guò)地低下了頭。在一段低緩的音樂(lè)中，教師用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，為學(xué)生講述了一個(gè)“老牛為子求水”的真實(shí)故事。

直觀的畫(huà)面和教師感性的敘述，配上抒情的音樂(lè)，卻像一記重錘，擊打著學(xué)生的心靈，讓他們?yōu)橹痼@。中國(guó)水危機(jī)現(xiàn)狀居然如此嚴(yán)重！但是，這震驚是直覺(jué)，雖震撼但不長(zhǎng)久。德育不能只停留在感性經(jīng)驗(yàn)、樸素感受的層面，而是要傳遞相應(yīng)的價(jià)值觀，上升到理性的層面。沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，感性只能是淺層次的。教師輕撥學(xué)生心弦，“此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)他們說(shuō)？”引導(dǎo)學(xué)生理性的思考，從點(diǎn)走向面，思索畫(huà)面背后的因素，孩子們才可能真正感受到水資源的短缺及水的重要。促使學(xué)生建構(gòu)正確的價(jià)值觀念，喚醒了學(xué)生節(jié)水的責(zé)任感。思維走向理性，影響不是瞬間，而是長(zhǎng)久。

三、學(xué)習(xí)效益從課堂走向?qū)嶋H

品德課程，是一門綜合課程，旨在通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，架起教材與生活實(shí)際之間的橋梁，讓學(xué)生用課堂學(xué)習(xí)的成果，來(lái)面對(duì)真實(shí)生活，真正學(xué)會(huì)解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題。我們的教學(xué)不僅僅在課堂之上，更要落實(shí)在學(xué)生的行為上，我們的教育時(shí)空不終結(jié)在下課鈴打響之際，而要延伸在兒童生活中。

在課堂教學(xué)中，教師從“一個(gè)人不喝水最多能活幾天？”引起學(xué)生興趣，從生活走向課堂。要求學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)自己身邊浪費(fèi)水的現(xiàn)象，然后根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題交流制定切實(shí)可行的生活節(jié)水措施。這些浪費(fèi)用水的現(xiàn)象來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生對(duì)自己生活和行為的反思，而節(jié)水措施是針對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題制定的，是學(xué)生力所能及可以做到的。教學(xué)解決了學(xué)生生活中存在的問(wèn)題，指導(dǎo)了學(xué)生的實(shí)際生活，又是從課堂走向了生活。學(xué)生有了節(jié)水意識(shí)，不僅僅指導(dǎo)了自己的生活，同時(shí)也會(huì)去影響家長(zhǎng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)節(jié)水海報(bào)，張貼在班級(jí)里、校園中。走進(jìn)社區(qū)，做節(jié)水志愿者，將節(jié)水知識(shí)、節(jié)水妙招編成朗朗上口的兒歌，在社區(qū)進(jìn)行宣傳。真正做到了將課堂生活、家庭生活和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)。

一滴水可以看見(jiàn)太陽(yáng)的光輝，在這節(jié)課中，我們可以清楚地感受到教者關(guān)注了課程性質(zhì)，突出了學(xué)科意識(shí)，關(guān)注了生活體驗(yàn)，能夠以兒童的生活為背景，從學(xué)生生活的經(jīng)歷出發(fā)，選取貼近學(xué)生生活又具有代表性的生活場(chǎng)景，觸及學(xué)生的靈魂，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中使行為得到培養(yǎng)，品德得以形成。幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生過(guò)有道德的生活，“以今天的生活為點(diǎn)，為明天的生活服務(wù)”。