提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

河北省邢臺(tái)市臨城縣賈村學(xué)區(qū) 李麗麗

課堂是教師與學(xué)生交流的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是否有效對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有一定的影響，如何有效地提升課堂教學(xué)有效性成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中亟待解決的問(wèn)題，這種情況下提出提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供一定的幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要遵循的原則

1.參與性原則。教師和學(xué)生都是課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要參與人員，課堂教學(xué)活動(dòng)需要雙方共同參與，因此需要遵循參與性原則。參與性原則要求教師積極了解學(xué)生對(duì)課堂的建議和意見(jiàn)，積極地采納學(xué)生提出的具有可行價(jià)值的建議。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)做到一視同仁，平等地對(duì)待每一位學(xué)生。學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到困難時(shí)，教師提供必要的幫助，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在學(xué)生方面，學(xué)生應(yīng)積極與教師溝通，將自身的想法告訴教師，一方面可以減少教師的工作量，另外一方面可以使教師更好地結(jié)合學(xué)生的需求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2.因材施教原則。不同的學(xué)生具有很多的差異，包括學(xué)習(xí)成績(jī)差異、性格差異、性別差異等，這些差異的存在使不同的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，提升課堂教學(xué)效果。因材施教原則要求教師觀察學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生應(yīng)做好鼓勵(lì)工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生則需要提出更高的要求，避免學(xué)生滋生自滿心理，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.有效性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還需要遵循有效性原則。有效性原則指的是教師需要定期了解課堂效果，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。教師在了解課堂教學(xué)效果時(shí)需要從多個(gè)角度入手，包括學(xué)生的參與積極性、學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)掌握程度等，學(xué)習(xí)成績(jī)提升、學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)以及知識(shí)掌握程度高則說(shuō)明課堂教學(xué)具有一定的效果；反之則說(shuō)明課堂教學(xué)存在問(wèn)題，采用多種評(píng)價(jià)指標(biāo)可以提升評(píng)價(jià)結(jié)果的說(shuō)服力。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的途徑

1.應(yīng)用多種教學(xué)方法。教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)效果會(huì)有一定的影響，傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)采用填鴨式的教學(xué)方法。課上，教師講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，做好知識(shí)點(diǎn)記錄工作，課下對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧反思。這種教學(xué)模式下，師生之間的互動(dòng)交流比較少，課堂氣氛不夠活躍，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中，教師可以采用分組合作法、情景創(chuàng)設(shè)法、分層教學(xué)法等方法。

分組合作法指的是教師按照班集體的情況進(jìn)行小組劃分，小組合作完成教師布置的課堂作業(yè)，回答教師的問(wèn)題，這種方法的應(yīng)用可以使更多的學(xué)生參與到教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。在進(jìn)行小組劃分時(shí)，教師需要考慮多方面的因素，包括學(xué)生數(shù)量、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)等，一般而言小組成員以4名為宜，1名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者；2名學(xué)習(xí)成績(jī)中等者；1名學(xué)習(xí)成績(jī)較差者，小組成員之間相互幫助，互相學(xué)習(xí)，取得共同進(jìn)步。

情景創(chuàng)設(shè)法顧名思義就是教師結(jié)合課堂知識(shí)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式時(shí)，教師可以提問(wèn)：“小明家現(xiàn)有一游泳池，游泳池長(zhǎng)10米，寬5米，這個(gè)游泳池的面積是多少？”情景創(chuàng)設(shè)法將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活場(chǎng)景結(jié)合在一起，便于學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。

分層教學(xué)法則是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)為掌握基礎(chǔ)知識(shí)；而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)為知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。采用分層教學(xué)法可以更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育，提升教學(xué)效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)只是從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)胧郑娴卣J(rèn)為學(xué)生的成績(jī)?cè)胶?，表現(xiàn)越突出。這種評(píng)價(jià)方式，指標(biāo)單一，不能真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種情況下，教師需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生取得進(jìn)步以及學(xué)習(xí)積極性提升都說(shuō)明課堂教學(xué)活動(dòng)效果良好。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行表彰，樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；教師還可以發(fā)放學(xué)習(xí)用品，比如說(shuō)圓珠筆、筆記本等，這樣既能夠起到激勵(lì)的作用，也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的幫助。創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式還需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)主要是由教師進(jìn)行，現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)可以采用生生互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)的模式。生生互評(píng)指的是學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)小組其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便于教師更好地了解學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生自評(píng)則是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己近期的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，包括自身取得的進(jìn)步以及存在的不足，分析不足出現(xiàn)的原因，在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行彌補(bǔ)。無(wú)論是何種形式的評(píng)價(jià)都需要做到客觀公正，增強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的參考價(jià)值。

3.應(yīng)用信息化技術(shù)。復(fù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，了解自身知識(shí)中存在的疏漏，從而進(jìn)行針對(duì)性的教育。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)主要是教師講解知識(shí)，學(xué)生做好筆記，課下缺乏教師的引導(dǎo)，很多學(xué)生無(wú)法順利地掌握知識(shí)點(diǎn)。信息化技術(shù)的應(yīng)用可以有效地解決這一問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師可以制作相應(yīng)的微課視頻。課下復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生只需要觀看微課視頻就可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的反思，加強(qiáng)掌握知識(shí)點(diǎn)。信息化技術(shù)還可以應(yīng)用在預(yù)習(xí)活動(dòng)中，教師可以制作微課視頻，在視頻中向?qū)W生提問(wèn)，由學(xué)生自己預(yù)習(xí)尋找問(wèn)題的答案。這樣可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重點(diǎn)，使聽(tīng)講更具有針對(duì)性。對(duì)于復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)活動(dòng)中難以理解的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可以做好相應(yīng)的標(biāo)記工作，尋求教師以及同學(xué)的幫助，及時(shí)解決知識(shí)疑問(wèn)，避免問(wèn)題越來(lái)越多。

總之，課堂有效性對(duì)于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展具有重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展具有一定的影響。教師需要采取一定的手段提升課堂有效性，包括應(yīng)用多種教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式以及信息化技術(shù)，采用有效手段提升課堂教學(xué)有效性，保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都需要遵循一定的原則：參與性原則、因材施教原則和有效性原則，遵循這些原則能夠增強(qiáng)課堂效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。