在生活中尋找數(shù)學
——小學數(shù)學生活化教學方法探索

福建省泉州市石獅第二實驗小學 王婷瑜

在以往的小學數(shù)學教學中，由于受應試教育思想的影響，教師將取得良好考試成績作為教學的主要目標，在教學中也只是根據(jù)教材和教學大綱的要求，對學生進行灌輸式的教學，根本不需要學生進行自主的思考。這種教學模式中，學生并不需要知道數(shù)學知識的來源及形成過程，只需要通過機械的記憶就能應付考試，從而使數(shù)學教學完全與學生的生活相割裂，學生無法正確認識數(shù)學和生活之間的關系，更不能從生活中體驗到數(shù)學的應用及數(shù)學思想。在新課程改革和素質教育的推動下，教師的教學觀念發(fā)生了轉變，教學目標也從以往的應試轉變?yōu)閷W生素質能力的培養(yǎng)。在這種教學模式下，教師在教學中必然會將抽象的小學數(shù)學知識與現(xiàn)實生活相結合，使學生在生活中還原數(shù)學知識的形成過程，從而達到對數(shù)學知識的透徹理解和準確把握。同時在結合生活進行數(shù)學知識的學習過程中，學生還可以清楚地認識到數(shù)學知識與日常生活的關系，并注重在生活中進行數(shù)學的發(fā)現(xiàn)、體驗、應用及創(chuàng)新，從而真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育目標。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀分析

1.教學模式?jīng)]有得到根本的轉變。在新課程改革轟轟烈烈進行的幾十年中，很多教師都接受到了新型的教學理念，但是在實際的教學實踐中，仍有很大一部分教師抱著功利性的教學心態(tài)，教學模式?jīng)]有得到根本的轉變，過分注重結果，忽視了形成過程的分析。面對小學數(shù)學中大量的概念、公式，學生只能通過死記硬背和大量的練習進行記憶、應用，無法實現(xiàn)在生活中學習數(shù)學、體驗數(shù)學、應用數(shù)學的過程。

2.結合的手段單一，缺乏創(chuàng)新。在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，還有一部分教師雖然認識到了數(shù)學與生活相結合的教學優(yōu)勢，但是由于個人專業(yè)素質的限制，只能以較為單一的形式、領域進行結合，缺乏對結合手段的創(chuàng)新意識和能力，更談不上對學生進行科學的指導。從而使學生在單一的教學方法中，逐漸喪失了數(shù)學學習的興趣，喪失了在生活中學習數(shù)學的積極性。

3.對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)意識淡薄。數(shù)學思維的培養(yǎng)是數(shù)學與生活相結合的最終的教學目標，具備了數(shù)學思維的學生會以數(shù)學的眼光分析生活中遇到的所有問題，從而實現(xiàn)站在數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的目標。在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，教師往往忽略了對學生進行思維能力的培養(yǎng)，從而使學生的思維僵化，無法真正將數(shù)學知識與日常生活進行結合，與理想中的教學效果還相差甚遠。

二、小學數(shù)學教學中的生活化教學策略

1.教師應注重提升自身生活化教學理念。教師作為課堂教學的組織者和實施者，其自身專業(yè)素質的高低和對教學理念的理解和把握的程度，直接影響著課堂教學的效率及質量。因此，為在小學數(shù)學教學中實施有效的生活化教學策略，教師應做到以下幾項：（1）教師應樹立生活化教學理念的應用意識。意識是指引人行為的內在動力，教師只有在正確意識的指引下，才能對教學活動進行科學的設計，并自然將自己的意識滲透其中。（2）學校應發(fā)揮自身的引導功能，通過培訓的形式，提高教師對生活化教學理念的理解和把握，從而增強其在教學中對生活化教學理念的應用能力。（3）教師還應注重提高自身的專業(yè)素質，通過不斷的學習使自己的知識體系得到及時更新、教學能力得到不斷提高，形成自己的創(chuàng)新意識和能力，進而在教學實踐中多角度、多方面、深層次地進行數(shù)學與生活實際的結合。

2.注重對小學數(shù)學教學內容進行生活化處理。在現(xiàn)行的小學數(shù)學教材中，對數(shù)學知識的體系進行了科學的編排，但是由于教材都是考慮一般地區(qū)的一般情況，具體到某個地區(qū)的教學實踐中，難免會出現(xiàn)一些教材內容與現(xiàn)實生活脫節(jié)的情況。如果教師缺乏對教學內容進行科學處理的意識，照搬教材進行教學，會影響小學數(shù)學生活化教學的效果。因此，教師應注重對教材的研究，并根據(jù)學校實際和學生的實際對教材中的教學內容進行科學的、生活化的處理。

首先，教師應注重對教材中與生活相脫節(jié)的數(shù)據(jù)、資料進行科學的處理。如在小學數(shù)學練習中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的題目：鉛筆每支0.5元，水筆每支0.9元，買3支鉛筆、2支水筆共花了多少錢？這樣的題目單從數(shù)學練習的角度是沒有問題的，但是如果從生活化教學的角度看，其中的數(shù)據(jù)就出現(xiàn)了失真的問題。那么教師就應根據(jù)當?shù)氐那闆r進行科學的處理，使學生在達到數(shù)學練習的同時，還應對各類事物的價值進行正確的判斷和比較，進而形成正確的數(shù)學思維。

另外，教師還可以將教材中提問的方式，進行生活化、啟發(fā)性的處理。課堂教學本身就是教材和學生實際相結合的一個過程，針對提問方式，教師可以結合學生的實際情況進行靈活、趣味性的處理，提高學生思考積極性，對學生進行針對性的啟發(fā)和點撥。還以上述的例題為例，教材中的提問方式較為呆板，如果教師結合班級里學生的實際情況，進行以下方式的處理就會收到更好的教學效果：李明同學帶著5元錢去買文具，文具店里每支鉛筆0.5元，每支水筆0.9元，李明買了3支鉛筆、2支水筆，他的錢夠不夠？他花了多少錢，還剩多少錢？這種具有生活現(xiàn)實意義的加工，會從很大程度上提起學生的興趣，進而進行認真的思考。

3.對小學數(shù)學的教學方法進行生活化的處理。在小學數(shù)學教學中進行生活化教學的策略，教師會設計一定的教學方法來實施。為在小學數(shù)學課堂中實施有效的生活化教學，教師應對教學方法進行生活化的處理。首先，創(chuàng)設生活化教學情境是小學數(shù)學教師最常用的教學方法，但是針對現(xiàn)階段教學情境創(chuàng)設單一的現(xiàn)象，教師應以生活為最大的資源庫，多留意與數(shù)學教學有關的生活情境，并通過自己的科學設計，進行適當?shù)倪\用，從而為學生展示出多元化的教學情境，做到“同一內容講解多情境利用”的教學效果。其次，教師還應充分利用現(xiàn)代信息技術，為學生創(chuàng)設具有現(xiàn)代化氣息的生活情境，進而促進學生對數(shù)學知識的學習與應用。如教師可以利用學生愛玩游戲的現(xiàn)象，結合教學內容制作一款類似于“連連看”的小游戲，使學生在進行游戲的過程中，得到數(shù)學知識的練習。

4.在小學數(shù)學教學中精心設計生活化的教學實踐活動。實踐教學活動是學生非常喜歡的一種教學形式，動手實踐不僅能促使學生將自己掌握的數(shù)學知識進行自身能力的轉化，更能提高學生的動手能力及實踐能力，是理論聯(lián)系實際教學原則在教學實踐中的貫徹與落實。因此，在小學數(shù)學教學中，進行教學實踐活動的設計、實施時，教師應注重實踐教學活動與學生日常生活的結合，使學生在實踐中實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、分析問題進而解決問題的學習過程，為學生的生活化道路奠定堅實的基礎。

另外，小學數(shù)學教學生活化是一項綜合、系統(tǒng)的工程，除了上述方面需要進行生活化的處理，其他的方面，如課堂練習、課后作業(yè)的布置、學生的學習方式等，也需要教師進行生活化的指導和啟發(fā)，由于篇幅限制，無法一一進行闡述。

總而言之，數(shù)學來源于生活，學生應從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學知識，更應將學到的數(shù)學知識應用到生活的實踐中去。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應寓數(shù)學于學生的日常生活之中，通過對教學內容、教學方法及教學實踐活動的生活化處理，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。通過小學數(shù)學與學生生活的結合，數(shù)學課堂變得更加鮮活生動，學生的生活也會變得更加理性、嚴謹。