中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)：技術(shù)支持活動(dòng)

一、關(guān)于背景

“技術(shù)支持活動(dòng)”是2019年上海市中青年教師教學(xué)評(píng)比小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科的主題。2018年以來(lái)，市教研室在勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科方面，完成了《上海市初中勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科教學(xué)基本要求（試驗(yàn)本）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《基本要求》）的編寫(xiě)，《上海市小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科教學(xué)基本要求（試驗(yàn)本）》的審核也正在進(jìn)行中。同時(shí)，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的有效實(shí)施，又編寫(xiě)了《中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南》，該書(shū)已在全市推廣使用，能幫助教師從單元的視角，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體思考與設(shè)計(jì)。一直以來(lái)，勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為宗旨,實(shí)現(xiàn)“會(huì)動(dòng)手、能設(shè)計(jì)、愛(ài)勞動(dòng)”的教學(xué)目標(biāo)。

大量的觀課顯示，目前教師還是習(xí)慣于通過(guò)講授式的教學(xué)方法來(lái)完成技術(shù)的教學(xué)，且更加關(guān)心學(xué)生對(duì)技術(shù)本身的習(xí)得，關(guān)注作品的一致性與達(dá)成度，而對(duì)學(xué)生的技術(shù)能力的遷移，則缺乏有效措施，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題解決能力及技術(shù)思維能力的培養(yǎng)尚有欠缺。因此，市教研室勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科組希望通過(guò)本次教學(xué)評(píng)選活動(dòng)，引領(lǐng)教研員和教師在上述背景下，對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的實(shí)施，繼續(xù)開(kāi)展研究，提煉經(jīng)驗(yàn)，積累案例。

二、關(guān)于主題

本次中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)選活動(dòng)的主題是“技術(shù)支持活動(dòng)”。

（一）基于課程標(biāo)準(zhǔn)

教師應(yīng)該根據(jù)《上海市中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的要求,認(rèn)真研讀、梳理教材,全面且準(zhǔn)確地理解課程理念和教材的編寫(xiě)思路,明確教材與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系以及落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。要理解教材，并靈活地使用教材。根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再組織、再創(chuàng)造,形成“因材施教”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2018年出版的《基本要求》，從學(xué)習(xí)結(jié)果的視角，對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“內(nèi)容與要求”做了全面的梳理和細(xì)化，通過(guò)多樣化的途徑對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行詮釋?zhuān)瑢?shí)現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》落實(shí)的具體化。因此，把握《基本要求》，是基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)與評(píng)價(jià)的前提。而《中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南》，則是對(duì)課程內(nèi)容與要求的整體把握與結(jié)構(gòu)化處理的指導(dǎo)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還給了教師教學(xué)的自主權(quán)，使之能更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展?；跇?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，不是要求所有教師進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，不是僅采用一種教學(xué)方法，而是對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)造，是對(duì)教師教學(xué)行為背后理念的關(guān)注，是對(duì)學(xué)生全面學(xué)習(xí)成果的關(guān)注，是對(duì)結(jié)果監(jiān)控的強(qiáng)化。

（二）技術(shù)支持活動(dòng)

關(guān)于“技術(shù)”的理解：本“技術(shù)”是關(guān)于某一領(lǐng)域有效的科學(xué)（理論和研究方法）的全部，以及在該領(lǐng)域?yàn)閷?shí)現(xiàn)公共或個(gè)體目標(biāo)而解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的規(guī)則的全部。

關(guān)于“活動(dòng)”的理解：本“活動(dòng)”指校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，它是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，是由一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)所構(gòu)成的。

關(guān)于“技術(shù)支持活動(dòng)”的理解：技術(shù)學(xué)習(xí)是活動(dòng)的起點(diǎn)，任何的學(xué)生活動(dòng)脫離了技術(shù)，都無(wú)法反映勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)本質(zhì)。所以進(jìn)行有目的的學(xué)生活動(dòng)，必須首先需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)各類(lèi)技術(shù)。學(xué)習(xí)技術(shù)的方式有接受式、體驗(yàn)式、探究式等。通過(guò)技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生的技術(shù)類(lèi)的知識(shí)與技能得以提高。技術(shù)使用是活動(dòng)的重點(diǎn)，它是課堂教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)最多時(shí)間的部分，學(xué)生按照指定的技術(shù)要求進(jìn)行操作，通過(guò)技術(shù)操作，其實(shí)踐能力得以提高。技術(shù)助力是活動(dòng)的難點(diǎn)，它將學(xué)到的技術(shù)靈活地運(yùn)用在突發(fā)事件中。從技術(shù)學(xué)習(xí)到技術(shù)使用，再到技術(shù)助力，才完成了技術(shù)遷移的過(guò)程，這有助于學(xué)生形成技術(shù)意識(shí)和思維。

（三）勞育及德育教育

勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生使用、管理、評(píng)價(jià)和理解技術(shù)的能力。學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷具體技術(shù)項(xiàng)目的制作實(shí)踐，學(xué)習(xí)基本的技術(shù)知識(shí)和操作技能，運(yùn)用技術(shù)規(guī)范和技術(shù)思維方法，逐步提高技術(shù)問(wèn)題的解決能力和創(chuàng)新思維；學(xué)科還以綜合科學(xué)、社會(huì)與環(huán)境（即STSE）的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)技術(shù)的本質(zhì)、作用和價(jià)值，理解技術(shù)與科學(xué)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，體會(huì)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的魅力，并對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的技術(shù)問(wèn)題與現(xiàn)象做出合理的回應(yīng)；同時(shí)，使學(xué)生能感悟中華民族的優(yōu)秀技術(shù)文化的內(nèi)涵和技術(shù)創(chuàng)新給人類(lèi)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的積極意義；樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，形成熱愛(ài)勞動(dòng)、勤勞儉樸的中華民族的美德；建立與技術(shù)相聯(lián)系的質(zhì)量與效益、安全與環(huán)保、倫理與審美、合作與創(chuàng)新等意識(shí)以及服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的意識(shí)。

勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科的實(shí)施，正是以上述特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與創(chuàng)新，獲得全面、綜合的發(fā)展，為其適應(yīng)未來(lái)社會(huì)及其終生發(fā)展的要求奠定基礎(chǔ)。

本次評(píng)選活動(dòng)的主題，貫穿評(píng)選活動(dòng)的全過(guò)程，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和答辯等。“基于課程標(biāo)準(zhǔn)”“勞育及德育教育”雖然未在主題中直接陳述，但也是評(píng)選關(guān)注的重要原則。

三、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容

本次教學(xué)評(píng)選活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容與要求，是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在上?！岸谡n改”中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課本中選取教學(xué)內(nèi)容（上教版、科教版均可以）。應(yīng)根據(jù)學(xué)情、授課進(jìn)度等，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需緊緊圍繞本次評(píng)選活動(dòng)的主題，充分考慮課程和教學(xué)的要求，以及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際。

本次評(píng)選活動(dòng)中的“教學(xué)設(shè)計(jì)”占20分，內(nèi)容主要包含以下部分：

“單元教學(xué)設(shè)計(jì)”主要指向單元教學(xué)任務(wù)分析，其中包括“單元教材分析”“學(xué)情分析”“單元教學(xué)目標(biāo)”等方面。具體設(shè)計(jì)可從學(xué)科基本要求的解讀、單元內(nèi)容與特點(diǎn)的分析，結(jié)合學(xué)情和資源等進(jìn)行思考，探尋培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，從而確定該單元的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

“教學(xué)內(nèi)容分析”要明確所選定的課時(shí)內(nèi)容在單元中的作用地位、與其他知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)；挖掘該課時(shí)內(nèi)容蘊(yùn)含的教學(xué)思想方法，根據(jù)學(xué)情與資源，思考其能力培養(yǎng)與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。

“教學(xué)目標(biāo)”與“重點(diǎn)、難點(diǎn)”要明確課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（三維視角，整體表達(dá)），并與單元目標(biāo)形成關(guān)聯(lián)。

“教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用”要求寫(xiě)出本課的主要技術(shù)與資源。

“教學(xué)過(guò)程”包括活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)有機(jī)融入、小結(jié)與作業(yè)等方面，需要體現(xiàn)不同的活動(dòng)與目標(biāo)之間的呼應(yīng)，通過(guò)不同活動(dòng)的組織與實(shí)施，提煉其對(duì)促進(jìn)勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑方法。建議按“活動(dòng)環(huán)節(jié)”“教師活動(dòng)”“學(xué)生活動(dòng)”“活動(dòng)意圖”表格欄目。

五、關(guān)于教學(xué)實(shí)施

“教學(xué)實(shí)施”是本次評(píng)選活動(dòng)的重點(diǎn)，占60分。主要包括“教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求”“教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織”“教學(xué)模式與教學(xué)策略”“教師素養(yǎng)與教學(xué)技藝”等方面。

根據(jù)本次評(píng)選活動(dòng)的主題，教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)注意以下五個(gè)方面：

（1）準(zhǔn)確把握基本要求，落實(shí)三維目標(biāo)；

（2）應(yīng)充分體現(xiàn)課時(shí)教學(xué)與單元教學(xué)之間局部與整體的關(guān)系；

（3）應(yīng)充分關(guān)注活動(dòng)中技術(shù)的學(xué)習(xí)、使用、助力對(duì)學(xué)生技術(shù)思維的培養(yǎng)；

（4）應(yīng)關(guān)注基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)；

（5）應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的勞育及德育。

六、關(guān)于答辯

課堂教學(xué)之后要進(jìn)行答辯。重點(diǎn)是圍繞本次評(píng)選活動(dòng)的主題及課堂教學(xué)實(shí)施中相關(guān)的問(wèn)題，參評(píng)教師對(duì)此進(jìn)行反思和答辯。著重考察教師的教學(xué)反思能力。答辯占20分。在反思自述時(shí)建議結(jié)合本屆評(píng)選活動(dòng)的主題，總結(jié)課堂教學(xué)的成功與不足，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖適當(dāng)做補(bǔ)充說(shuō)明或解釋?zhuān)瑢?duì)已完成的教學(xué)若干細(xì)節(jié)提出改進(jìn)設(shè)想等；在回答評(píng)委提問(wèn)時(shí)建議要辨明問(wèn)題、實(shí)事求是、理性應(yīng)答。

七、關(guān)于評(píng)選操作流程和注意事項(xiàng)

本次教學(xué)評(píng)選活動(dòng)的操作流程：教學(xué)設(shè)計(jì)—課堂教學(xué)—答辯。

本次教學(xué)評(píng)選活動(dòng)的注意事項(xiàng)：

（1）聽(tīng)課和上課。在本校本班上課；上課時(shí)間小學(xué)為35分鐘；中學(xué)為40分鐘；上課學(xué)生必須是本班所有學(xué)生。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)。教師于上課當(dāng)日將教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等資料復(fù)印5份交評(píng)委。

（3）答辯。課后進(jìn)行15分鐘的答辯，由評(píng)委提出與本次評(píng)選活動(dòng)主題和本課教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，參評(píng)教師進(jìn)行反思和答辯。

（4）評(píng)選活動(dòng)無(wú)特殊原因，不進(jìn)行錄像。

（5）參評(píng)教師在上完課后將教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等資料刻錄在光盤(pán)上，并交評(píng)委小組備查。