家訪的技巧與藝術(shù)

甘肅省蘭州新區(qū)第二小學(xué) 安春梅

家校合作是促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展的重要途徑。我們可以通過各種途徑，與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，例如，家訪、電話、請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校、家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)會(huì)、微信、Q Q等多種途徑，這些僅僅是手段，最終目的是家校合力，幫助孩子成長(zhǎng)。家訪雖然辛苦，卻很有價(jià)值，具有獨(dú)特的不可替代的作用。教師家訪，就是把教育深入到學(xué)生家中，與家長(zhǎng)合力，全面了解學(xué)生，讓家長(zhǎng)也了解孩子在校的表現(xiàn)，積極主動(dòng)地參與到孩子的管理之中。絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)家訪是很歡迎的，教師通過家訪能夠了解家庭、了解學(xué)生，掌握學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，了解孩子規(guī)律和熱點(diǎn)，正因?yàn)榧以L有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，所以作為我們一線的教師，尤其是班主任，為了提高家訪的效果與質(zhì)量，必須追求家訪的技巧與技術(shù)。

一、在家訪前，針對(duì)對(duì)象做充分的準(zhǔn)備

家訪一般具有了解性和反饋性特點(diǎn)。當(dāng)我們接手一個(gè)新的班級(jí)或者有新生報(bào)到后，教師要了解孩子，只有知己知彼，才能因材施教，根據(jù)孩子的具體情況進(jìn)行引導(dǎo)、教育。對(duì)于孩子的學(xué)校表現(xiàn)，教師可以通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)反饋、課后活動(dòng)、科任教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)知曉，但是孩子家里的表現(xiàn)、家庭成員的信息、家里的詳細(xì)情況也需要我們教師了解，你的教育對(duì)象的家庭情況會(huì)決定孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)的素質(zhì)、意識(shí)、品行對(duì)孩子的成長(zhǎng)起關(guān)鍵的作用，尤其是現(xiàn)在社會(huì)，經(jīng)濟(jì)條件好，孩子稀少，是家里的寶貝，從小嬌生慣養(yǎng)，窮家富養(yǎng)孩子的例子比比皆是，所以教師在教書育人的過程中要慎重，考慮要全面。我在當(dāng)班主任期間，遇到過形形色色的家長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)很支持學(xué)校、教師的工作，他的孩子也很優(yōu)秀，這樣的情況我們很容易和家長(zhǎng)溝通，甚至能成為朋友。但是也有這樣的情況，家長(zhǎng)對(duì)教育的意識(shí)不到位，認(rèn)為孩子交到學(xué)校就是教師的責(zé)任，對(duì)我們經(jīng)常說的是：“我很忙，沒時(shí)間操心孩子，教師你就費(fèi)心了。”“孩子的父母不在，我們沒文化，輔導(dǎo)不了孩子的學(xué)習(xí)，孩子就靠教師了，教師你抓緊一些……”“孩子在家不聽話，我們沒辦法，教師你就看著辦吧！”面對(duì)這些棘手的問題，作為班主任一定要家訪，去了解孩子家里的具體情況。我一般先側(cè)面打聽，如從家訪對(duì)象的街坊領(lǐng)居或者親戚朋友那里了解他家里的具體情況，也可以從學(xué)生口中打探一些情況，對(duì)孩子的家里人有個(gè)大概了解后，制定相應(yīng)的措施，在去家訪前明白自己的目的，做到有的放矢，心中有數(shù)。

二、學(xué)會(huì)藝術(shù)性與家長(zhǎng)溝通

教師和家長(zhǎng)是合作關(guān)系，目標(biāo)一致，孩子是家長(zhǎng)的孩子也是教師的學(xué)生，“師者，父母心”都是為了孩子的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)與教師一樣都肩負(fù)著教育好孩子的重任，教師與家長(zhǎng)要互相合作，不要推卸責(zé)任。時(shí)下有種觀念：教師負(fù)責(zé)教書，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)育人。事實(shí)證明，這樣是行不通的，教書育人密不可分，人的思想意識(shí)決定行為動(dòng)作，知行合一，才是教育的最佳狀態(tài)。孩子的成長(zhǎng)需要教師、家長(zhǎng)的幫助，缺一不可。教師絕對(duì)不能居高臨下、盛氣凌人，尤其是不能在孩子出了差錯(cuò)時(shí)輕率地對(duì)家長(zhǎng)采取訓(xùn)斥的態(tài)度，要心平氣和、客觀、公正地認(rèn)識(shí)問題，與家長(zhǎng)溝通。俗話說：“攻其心者上，攻其身者下?！蔽覀?cè)诮逃闯赡甑暮⒆訒r(shí)都想讓他心悅誠(chéng)服地接受，更何況已為人父母的成年人。教師、家長(zhǎng)之間盡量不要發(fā)生矛盾，即使有不同觀點(diǎn)，可以溝通，不要太絕對(duì)，那樣對(duì)孩子的管理有百害而無一利。教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)要換位思考，家長(zhǎng)比教師更注重孩子的發(fā)展，都是望子成龍、望女成鳳的，只是由于個(gè)體差異、方法問題出現(xiàn)了種種狀況，但初心是一樣的。有些家長(zhǎng)為了自己輕松，不管孩子，采取“放養(yǎng)”政策，讓老人帶孩子或者讓孩子任其發(fā)展，自由生長(zhǎng)；有些家長(zhǎng)想管不會(huì)管，平時(shí)不關(guān)心，不有效陪伴，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，批評(píng)指責(zé)孩子，或者重拳出擊，讓孩子產(chǎn)生逆反心理，感覺不到愛，得不到正確的引導(dǎo)……針對(duì)家長(zhǎng)出現(xiàn)的這些情況，作為教師的我們要與家長(zhǎng)藝術(shù)溝通，在家訪過程中從思想上引導(dǎo)他們，并推薦科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)，我們都清楚，孩子是白紙，孩子是一個(gè)家庭的縮影，每個(gè)問題孩子的背后都有家庭的原因。

三、認(rèn)清家訪的最終落腳點(diǎn)

家訪就是為了與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的最佳方案，不是形式。我們要通過家訪掃除制約孩子成長(zhǎng)的絆腳石。由于我們是農(nóng)村學(xué)校，家長(zhǎng)文化水平相對(duì)偏低，生活壓力較大，他們?yōu)榱松顒傂瑁瑢?duì)孩子的陪伴較少，甚至有些家長(zhǎng)選擇外出打工，常年不在孩子身邊，留守兒童居多，家里的老人無法做到科學(xué)、合理地培養(yǎng)孩子。多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)關(guān)注過少，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒有目標(biāo)。在他們心目中，孩子只要健康成長(zhǎng)，每天吃飽喝足，將來比自己好一些，足矣。個(gè)別家長(zhǎng)想管，但是不會(huì)管，方法不得當(dāng)。教師在家訪過程中，不僅是了解情況，還肩負(fù)著改變家長(zhǎng)的教育觀念。如何幫助家長(zhǎng)成長(zhǎng)？要真誠(chéng)地幫助學(xué)生家長(zhǎng)改變錯(cuò)誤的教育理念、教育態(tài)度和教育方法，使家長(zhǎng)的教育水平得以提高。在我的記憶中，有這樣的一個(gè)孩子，他非常聰明，但是很懶惰，家庭作業(yè)與課堂作業(yè)形成鮮明對(duì)比，課堂作業(yè)字跡漂亮，正確率很高，家庭作業(yè)潦潦草草，還經(jīng)常不完成。我很納悶，就在晚飯過后去他家里。他家里三世同堂，我去時(shí)，正好家里人員都在，嚴(yán)厲的母親讓他寫作業(yè)要認(rèn)真，他的奶奶、爺爺心疼孫子，對(duì)孩子的母親說：“孩子做得差不多就行了，你想怎么樣？我的孫子念不念書都行，念那么多書干嘛？孩子長(zhǎng)大就好了?！碑?dāng)我聽到這樣的話，很無奈。許多老人對(duì)孫子比較溺愛，不嚴(yán)加管教，可是最后吃虧的是孩子呀。社會(huì)是現(xiàn)實(shí)與殘酷的，你們寵大的孩子根本無法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代。針對(duì)他家里的特殊情況，我首先與孩子的爺爺、奶奶進(jìn)行了溝通，讓他們認(rèn)識(shí)到這種不正確的觀點(diǎn)，他們是孩子成長(zhǎng)路上的擋路石，那不是愛，慣子如殺子，再者，你們能陪伴孩子多久？第二天，我又與孩子的母親進(jìn)行了單線聯(lián)系，我們的目標(biāo)是一致的，不想可惜了孩子，最終，她也認(rèn)識(shí)到，有老人給孩子撐腰對(duì)她教育孩子很不利，她和孩子的父親商量以后，決定自己帶孩子，與老人分開住，雖然辛苦點(diǎn)，但是孩子變得越來越聽話、上進(jìn)了，許多不良習(xí)慣在他媽媽的正確引導(dǎo)下慢慢改正了。

家訪對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用，可以改變一個(gè)家庭的教育觀念，可以影響孩子的未來。班主任要想做好班級(jí)管理工作，培養(yǎng)出健康、優(yōu)秀的學(xué)生，必須以心換心、用理明理做好、做足家訪這門功課。