多元教學(xué)策略下書法在小學(xué)美術(shù)課堂中的有效應(yīng)用研究

江蘇省海門市天補小學(xué) 陳驥靈

書法，在剛?cè)岵酗@中華文化之魂，漢字有六千年的文明孕育其中。學(xué)習(xí)書法，是對中華文化的基本尊重，它融合著哲學(xué)、美學(xué)、人文和品質(zhì)等多方面的文化特征。在小學(xué)生中開展書法教學(xué)對于學(xué)生審美品質(zhì)的養(yǎng)成具有深遠(yuǎn)的意義，所謂“不以規(guī)矩，無以成方圓”，小學(xué)生時期正是立規(guī)矩的關(guān)鍵性時期。身正則品正，書法恰為教育提供了這樣的一個平臺。當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，多元化的教學(xué)策略下，書法是可以與之進(jìn)行完美的融合的，它不僅可以豐富課堂組織形式，還可以使學(xué)生真切地感受到美，創(chuàng)造美。

一、講解漢字淵源，了解美

小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，在把握間架結(jié)構(gòu)的時候，總是不準(zhǔn)確，《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，美術(shù)應(yīng)該關(guān)注文化生活，具有人文性，在多角度欣賞美術(shù)作品的同時，要注重與其他學(xué)科融會貫通。書法與美術(shù)融合的第一步就是要讓學(xué)生了解美的形成過程。在每個漢字的背后都融合著我國古代人民的智慧，每個漢字形成都具有一個長期發(fā)展的過程，而最初的形態(tài)卻是來自于我們熟悉的生活。

例如在《趣味文字》一課的教學(xué)過程中，教師就可以打開學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的熱愛之門，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的起源，從而實現(xiàn)書法與美術(shù)之間的巧妙融合?！巴瑢W(xué)們，你們知道每到過年的時候，家長們都拿著手機利用支付寶軟件掃福字么？他們在集福字收紅包，但是你們知道福字有多少種寫法么？”孩子們都點頭，表示了解掃福字，精神完全集中起來，于是教師可以趁此機會為學(xué)生展示“百福圖”，告訴學(xué)生，一個字有一百種寫作的形式，而每種寫法都有著歷史發(fā)展的暗示，學(xué)生以震驚的目光看著這幅圖畫，“大家想不想寫出好看又靈動的字？”教師引導(dǎo)學(xué)生去自主寫作，“書法是需要靈性的，我們在寫字的時候要心無旁騖，要虔誠地去寫，寫出自己的想法，正所謂，字如其人，我們不要盲目地去臨摹，要有自己的寫作的特色，這樣才能在長期的堅持中自成一家?！睂W(xué)生都默默地開始寫福字了，他們認(rèn)真的眼神代表著美好的品質(zhì)。

在美術(shù)課程中，教師應(yīng)該積極講述漢字的故事，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去臨摹和創(chuàng)造，這樣就使書法有了主觀情感，學(xué)生也有了最基本的學(xué)習(xí)依據(jù)，關(guān)注了美的品質(zhì)，而不是機械式地抄寫，這對于學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成和審美情趣提升都具有重要的意義。

二、引導(dǎo)學(xué)生臨摹，觀察美

美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，欣賞與綜合評價環(huán)節(jié)更能凸顯出學(xué)生對美的理解度，將書法與美術(shù)融合的第二步需要讓學(xué)生去欣賞一些大家之作，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生審美動機，學(xué)會觀察名作中的書法內(nèi)蘊，在課程教學(xué)中，教師要信任自己的學(xué)生，讓每節(jié)課都成為學(xué)生自己的樂園，給予學(xué)生大量的時間去觀察，而在觀察的過程中，要讓學(xué)生去臨摹，這樣的臨摹是比較有效果的，因為這融入了學(xué)生自己的主觀認(rèn)知，加入了他們對于作品的情感。

例如，在《學(xué)構(gòu)圖》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師也可以將書法融入其中，因為美術(shù)中的構(gòu)圖與書法中的構(gòu)字理念有著異曲同工之妙。構(gòu)圖，是一種比例搭配的美，書法教學(xué)中同樣如此?！巴瑢W(xué)們，今天在學(xué)習(xí)構(gòu)圖之前，我想讓大家來看幾個漢字，看一下楷書中的字的構(gòu)成比例。”于是教師可以借助多媒體為學(xué)生展示“人、家、夢、旁、班、伴”這些字，讓大家去觀察，而后去臨摹字帖，每個字的結(jié)構(gòu)安排不是一樣的，他們在左右、上下、上中下等結(jié)構(gòu)比例安排的過程中就會懂得構(gòu)字之美，這是審美層面的基礎(chǔ)，沒有了這樣的基礎(chǔ)就不可能學(xué)好美術(shù)的構(gòu)圖，事實上字與圖之間是有著緊密的關(guān)聯(lián)的，在古代，字就是圖，所以，教師讓學(xué)生把握字的構(gòu)成比例作用非常大。

觀察和體悟是書法學(xué)習(xí)的必備條件，這個過程是學(xué)生的內(nèi)化過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)研究和觀察，然后臨摹，使學(xué)生能夠?qū)▽懙綐O致，寫出自己的特色和風(fēng)格。

三、聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)美

藝術(shù)來源于生活，離開生活的藝術(shù)是沒有價值的。在小學(xué)美術(shù)書法學(xué)習(xí)中，同樣需要與生活相結(jié)合，書法的美源自于生活，單純的學(xué)習(xí)書法，學(xué)生可能會領(lǐng)悟不到書法的美，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，觀察生活中書法的應(yīng)用，使其產(chǎn)生書法學(xué)習(xí)的趣味。很多學(xué)生都認(rèn)為書法是高、大、上的，學(xué)習(xí)起來有抵觸的情緒，而建立起生活與書法之間的關(guān)聯(lián)性，就可以使書法變得更為親民，更有親切感。

例如，在《設(shè)計文化衫》一課的教學(xué)過程中，教師也可以將書法融入其中。彰顯個性，就是能力的發(fā)展的體現(xiàn)，在學(xué)生個性的形成時期，美術(shù)課程中的設(shè)計作用很大，它可以促進(jìn)學(xué)生的個性生成，思維能力的發(fā)展。比如在設(shè)計文化衫的時候，教師就可以給予學(xué)生更多的自主性，使其能夠在一片自主的空間中展現(xiàn)自己的能力，文化衫上可以用藝術(shù)字，也可以用潑墨的書法來裝飾。大街上很多寫著“我是乖寶寶”“我愛中國”等文字的文化衫，這些字顯示著自己的人生態(tài)度。教師讓學(xué)生用毛筆去書寫自己的心中所想，聯(lián)系生活的實際，說出自己最想表達(dá)的話，這樣，學(xué)生就能夠盡情地展現(xiàn)自己對于書法和生活的態(tài)度，有的同學(xué)寫道“我要放假！”有的同學(xué)寫道“我愛畫畫”，還有的同學(xué)寫道“美好的明天就要來了”，看著孩子們稚嫩的文字，教師就會感到教育的成就。

生活中不乏書法的身影，商家的廣告牌、文藝宣傳字或者是校園中的文化宣傳陣地，這些地方都可以找到生活中的書法，作為美術(shù)教師，要積極為學(xué)生打開書法的世界，引導(dǎo)學(xué)生去走進(jìn)生活中，感受書法的美。

四、關(guān)注美育作用，孕育美

《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出了美術(shù)的美育作用，在書法學(xué)習(xí)中，美育也可以滲透其中。孕育美的過程就是自我審美情趣提升的過程。書法中可以寫出字體的美感，其中的線條美、造型美、變化美和章法美都可以為學(xué)生的審美能力發(fā)展帶來契機。書法學(xué)習(xí)可以修身養(yǎng)性，在學(xué)生練習(xí)書法的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去堅持，書法不是一蹴而就的，需要長期堅持下去，只有這樣，才能寫出更有味道的作品。

例如，在《保護文物》一課的教學(xué)過程中，教師也可以借助書法展現(xiàn)文物的價值?！短m亭集序》是王羲之的書法名作，在上課伊始，教師就可以為學(xué)生展示這幅作品，“同學(xué)們，偉大而又震撼的書法在穿越了時代后，來到了我們的面前，而我們要做的就是要傳承下去，保護歷史遺留下來的東西，這是我們青少年的責(zé)任。”學(xué)生在欣賞佳作的時候感嘆古人的智慧和才華，自己也有了一種尋找歷史、保護歷史的情懷。于是教師就趁此機會，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，“我們再來看一組文物，這些文物上有著不同的文字，它們彰顯著不同時代的文字的發(fā)展變遷，我們應(yīng)該向古人學(xué)習(xí)，將這些文字傳承下去，你們愿不愿意去嘗試臨摹一下這些字呢？”學(xué)生都很積極地拿出了自己的筆，他們在這樣的學(xué)習(xí)中感受到了自己肩上的責(zé)任，體悟到了文字的真實的魅力，將美術(shù)與書法之間進(jìn)行了有效融合。

在教學(xué)過程中，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生耐心的品質(zhì)，這與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是相符合的，只有耐心、細(xì)心和不斷的堅持，才能畫出更好的作品，才能懂得欣賞作品創(chuàng)作的艱辛，才能養(yǎng)成尊重作家和作品的良好的品性。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，書法是可以融入其中的。在多元策略下，書法與美術(shù)之間的融合，不僅可以使學(xué)生的思想情趣得到提升，還可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的品行。本文從教師講解滲透書法的淵源、在美術(shù)課堂中臨摹書法名作、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)書法、重視學(xué)生的美育等角度談了具體的課堂實施策略，意在使當(dāng)代的美術(shù)教師去關(guān)注中國的傳統(tǒng)文化，關(guān)注每個學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和美好的情操。