融入數(shù)學(xué)習(xí)慣 演繹高效課堂

江蘇省連云港市東海縣青湖中心小學(xué) 王生波

習(xí)慣是一種穩(wěn)固的動(dòng)力定型。葉瀾說(shuō)：“教育就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！毙W(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣形成的最佳時(shí)期。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，可塑性大，自我控制能力差，這個(gè)時(shí)期經(jīng)常地、有意識(shí)地、具體地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有十分重要的意義。

一、點(diǎn)亮閱讀精彩

孩子們這個(gè)年齡段的特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)于學(xué)習(xí)的專注力還是欠缺的。首先，我們數(shù)學(xué)老師就要從興趣角度去引導(dǎo)孩子們閱讀數(shù)學(xué)教材，引導(dǎo)孩子們不可急功近利、急于求成，要弄明白整個(gè)計(jì)算、推導(dǎo)的經(jīng)過(guò)，知道原因，懂得數(shù)學(xué)里面數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，懂得算理?？墒侨匀挥幸恍┖⒆訒?huì)粗心大意，忽視里面的一些環(huán)節(jié)，輕易放過(guò)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，就需要我們教師重視培養(yǎng)孩子們細(xì)心的好習(xí)慣，用心細(xì)讀教材的習(xí)慣。其次，我們教師對(duì)于孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的錯(cuò)誤，要求能夠正確地引導(dǎo)，不可簡(jiǎn)單批評(píng)就了事了，或者讓孩子們就簡(jiǎn)單地訂正一下就行了，而是要重視孩子們閱讀教材，讓孩子們仔細(xì)讀例題，一定要找出錯(cuò)誤的原因，再作訂正。

如，學(xué)生在計(jì)算3千米50米=（）千米時(shí)，出現(xiàn)了3千米50米=3.5千米的錯(cuò)誤，可讓學(xué)生先閱讀“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化、復(fù)名數(shù)和小數(shù)的改寫，千米與米的進(jìn)率”的相關(guān)教材，找到錯(cuò)誤的原因后再訂正。這樣既充分發(fā)揮了數(shù)學(xué)教材的作用，又讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法。

第三，我們數(shù)學(xué)老師也要像語(yǔ)文老師一樣，去培養(yǎng)孩子們閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍的好習(xí)慣，還要明確閱讀要求，對(duì)于書(shū)本閱讀，必須要求他們弄懂主要內(nèi)容、解題步驟、式題旁注等，要求學(xué)生邊看邊想，自問(wèn)自答，細(xì)心推敲，認(rèn)真研究。

二、體驗(yàn)做題快樂(lè)

規(guī)范作業(yè)的習(xí)慣包含認(rèn)真書(shū)寫和按格式書(shū)寫作業(yè)的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)孩子們做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我們數(shù)學(xué)教師就要善于培養(yǎng)孩子們規(guī)范作業(yè)的好習(xí)慣，對(duì)待作業(yè)一定要嚴(yán)格要求。

第一，我們?cè)诤⒆觽冞M(jìn)行作業(yè)時(shí)，一定要注重?cái)?shù)學(xué)書(shū)寫的格式，切不可“三日打魚(yú)，兩日曬網(wǎng)”。比如，讓孩子們做練習(xí)題時(shí)就要做一題后空格，再做下一題，做錯(cuò)的地方必須擦干凈，書(shū)寫要工整，還要做到寫字的姿勢(shì)規(guī)范，頭正、身直、肩平、足按，手不離尺……努力將審題過(guò)程中出現(xiàn)的不好的審題習(xí)慣扼殺在萌芽狀態(tài)。如我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中常常遇到學(xué)生拿到題目，用眼看一遍，好像見(jiàn)過(guò)類似的題目，然后就開(kāi)始拿筆做，根本就沒(méi)有認(rèn)真去讀題。

第二，在孩子們進(jìn)行作業(yè)時(shí)，要引導(dǎo)孩子們能夠養(yǎng)成進(jìn)行獨(dú)立思考、限時(shí)完成、及時(shí)訂正的好習(xí)慣。我們要及時(shí)反省教學(xué)方法，正確對(duì)待、善于處理學(xué)生做題出現(xiàn)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤。我們首先要分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，是審題不認(rèn)真、審題出現(xiàn)錯(cuò)誤，還是沒(méi)有完全掌握題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)不同的原因，我們要給予不同評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。如果學(xué)生是因?yàn)閷忣}錯(cuò)誤或?qū)忣}不認(rèn)真造成的，就應(yīng)該引導(dǎo)其認(rèn)真審題之后再開(kāi)始解答題目。

第三，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步形成的過(guò)程中，我們數(shù)學(xué)教師就要做好表率，為孩子們樹(shù)立好榜樣。教學(xué)中的語(yǔ)言要具有準(zhǔn)確性、幽默性，和孩子們探討時(shí)注重思維的邏輯性，在黑板上板書(shū)注意板書(shū)的美觀、工整……讓孩子們?cè)谌粘＝虒W(xué)中受到熏陶，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

第四，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)孩子們向成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的良好習(xí)慣。同時(shí)，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，促進(jìn)生生之間共同進(jìn)步。

三、彰顯審題魅力

審題是解題的前提，是分析數(shù)量關(guān)系的起點(diǎn)和依據(jù)，只有審題正確，才能順利地解題。列式題審題可以強(qiáng)調(diào)“一讀”“二畫(huà)”“三想”。首先讀題，讀時(shí)要做到不添字、不漏字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓正確，關(guān)鍵詞語(yǔ)讀重音，再根據(jù)題意在原題下用各種符號(hào)畫(huà)出數(shù)與量的關(guān)系。

如“23與15的和乘以它們的差，積是多少？”先畫(huà)數(shù)“23”“和“15”再畫(huà)表示運(yùn)算的符號(hào)，“和”“差”“積”，最后畫(huà)中間運(yùn)算形式“乘以”，末了想想怎樣列式，要不要加括號(hào)。應(yīng)用題審題時(shí)要做到“一讀”“二找”“三變”。首先讀題，讀時(shí)要讀得正確、流利、不破句、不添字漏字。通過(guò)讀題，分清已知條件與所求的問(wèn)題，用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地復(fù)述題意，接著找出題中的關(guān)鍵性字、詞、句，弄清它們的意義和作用。如，“學(xué)校運(yùn)來(lái)1噸煤，計(jì)劃燒40天，由于改建爐灶，每天節(jié)約5千克，這批煤可多燒多少天？”解題時(shí)，要找出“噸”和”“千克”兩重量單位，弄清它們的定義，對(duì)于題中一些逆向敘述的句子，要引導(dǎo)學(xué)生變換讀法改為順向敘述，比較復(fù)雜、冗長(zhǎng)的句子，要引導(dǎo)學(xué)生將其變換為簡(jiǎn)單的句子，以便于理解題意。

四、綻放思維的精彩

數(shù)學(xué)常被人們認(rèn)為是訓(xùn)練學(xué)生思維的一種有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一門重要學(xué)科。那么作為數(shù)學(xué)教師就要重視學(xué)生獲得知識(shí)過(guò)程，同時(shí)讓他們的思堆得到有效激活并促進(jìn)思維的靈活性，形成一種思維的習(xí)慣，動(dòng)手操作是一種行之有效的手段。一位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“知識(shí)本身就是活動(dòng)，而動(dòng)作和思維是不可分割的，尤其低年級(jí)的小學(xué)生表現(xiàn)得更為突出?！蔽覀兌贾佬W(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師可有意識(shí)地安排一些有趣味的活動(dòng)，同時(shí)把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象、具體，學(xué)生比較容易接受的知識(shí)，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生在樂(lè)中獲得知識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的思維。如，一個(gè)箱子里裝有不同顏色的球，讓孩子們從袋子里摸球，看看摸出哪種球的可能性大？為什么？這些問(wèn)題在實(shí)際生活中也常見(jiàn)，比如福利彩票的雙色球，就跟這個(gè)題目類似。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備這些知識(shí)，讓學(xué)生自己先猜一猜，然后再親自試驗(yàn)一下，做摸球游戲，親自驗(yàn)證自己的猜測(cè)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)知識(shí)，建立可能性大小的數(shù)學(xué)模型。

例如，二年級(jí)所學(xué)的“時(shí)、分、秒”，涉及“時(shí)間”這一抽象的概念和進(jìn)率，復(fù)雜的計(jì)量單位制是低年級(jí)小學(xué)生比較難理解的。教學(xué)時(shí)，教師可分以下幾步進(jìn)行。先讓學(xué)生動(dòng)手制作鐘面，初步了解將圓周分為60等分的方法，并且要求學(xué)生依照鐘面每5格標(biāo)上一個(gè)數(shù)。接著，讓學(xué)生觀察真實(shí)的時(shí)鐘，認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針，教師要引導(dǎo)孩子們了解時(shí)鐘與分針的不同，它們轉(zhuǎn)一圈各表示什么時(shí)間？并讓孩子們進(jìn)行細(xì)致觀察，及時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋關(guān)注它們之間的變化，時(shí)鐘轉(zhuǎn)一格是多少？分鐘轉(zhuǎn)一格是多少？秒鐘轉(zhuǎn)一格是多少？它們之間的進(jìn)率是多少？讓學(xué)生們的思維展開(kāi)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

再如，在教學(xué)“厘米和米”中的“厘米”時(shí)，教師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米這個(gè)度量單位，并且初步建立起1厘米的長(zhǎng)度概念。在學(xué)生對(duì)厘米有了初步了解之后，教師就要讓學(xué)生對(duì)不同的物體進(jìn)行估測(cè)、實(shí)測(cè)，以提高學(xué)生的觀察能力以及動(dòng)手操作能力。教師可以先讓學(xué)生觀察直尺，讓學(xué)生掌握直尺的基本結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)生的觀察為學(xué)生形成1厘米的概念打下基礎(chǔ)。之后，教師先讓學(xué)生運(yùn)用直尺畫(huà)出一條1厘米的線段。通過(guò)自己運(yùn)用直尺進(jìn)行線段的繪制，學(xué)生們對(duì)1厘米有了形象的空間概念。當(dāng)學(xué)生形成認(rèn)識(shí)之后，教師讓學(xué)生從自己的身邊尋找長(zhǎng)度大約是1厘米的物體。學(xué)生們都積極參與到尋找之中，說(shuō)出了紐扣、小硬幣、手指的寬度等小例子，更加深了學(xué)生對(duì)1厘米的印象。在對(duì)1厘米有了認(rèn)識(shí)之后，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生形成幾厘米的長(zhǎng)度觀念。

總之，數(shù)學(xué)是一門實(shí)用知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生掌握更多實(shí)用知識(shí)，為生活服務(wù)，而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和綜合能力。隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生們會(huì)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。