小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)分析

福建省福州市鼓樓區(qū)西峰小學(xué) 謝雅枝

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)剖析

在教育教學(xué)的發(fā)展歷程中，教師和學(xué)生始終為教育環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵主體，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的影響起到了決定性作用。特別是在現(xiàn)代教育標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)同以往的課堂教學(xué)形式大有不同，不再固步自封、沉悶單調(diào)。由于教育教學(xué)技術(shù)條件的不斷改善和創(chuàng)新，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也得到了有效的優(yōu)化升級(jí)，這給教師在教授學(xué)習(xí)中注入了無(wú)限的活力和動(dòng)力。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，目的是為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。由于學(xué)科的特點(diǎn)使得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)成為了課堂教育教學(xué)任務(wù)中的重心。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂缺少創(chuàng)新思維能力的啟發(fā)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得課堂教學(xué)模式缺少生動(dòng)化，這也讓學(xué)生無(wú)法直觀地了解數(shù)學(xué)核心理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)新知完全消化吸收，嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。而在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)以及將創(chuàng)新思維能力作為課堂培養(yǎng)任務(wù)的目標(biāo)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式得到了有效的發(fā)展，同時(shí)也讓學(xué)生在課堂中的主體地位凸顯出來(lái)，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)變得生動(dòng)形象，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知的理解能力獲得提升，并有效地融入于本體的知識(shí)構(gòu)建中，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)得以有效優(yōu)化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過(guò)程需要教師和學(xué)生兩個(gè)主體互相配合，共同努力。因此，筆者從學(xué)生和教師兩個(gè)角度分析，談一談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方式方法。

1.從學(xué)生角度分析。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需要學(xué)生做到以下兩個(gè)要求：

一是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度必須端正。一名擁有優(yōu)秀素養(yǎng)的學(xué)生定是擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們不可能與成年人一樣，能夠?yàn)樽约褐朴喅鲆粋€(gè)清晰計(jì)劃，對(duì)自己做全面的分析。由于授教群體為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們的年齡較小，而且每天都在盼望著游戲玩耍。為此，教師應(yīng)當(dāng)輔助學(xué)生，讓他們的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠端正。除教師外，家長(zhǎng)也要在日常生活中，從思想觀念入手引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)以一個(gè)怎樣的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生需要明白千里之行始于足下，要想讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲取優(yōu)異的成績(jī)，就一定要重視學(xué)習(xí)態(tài)度。

二是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成必須有效規(guī)劃。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開(kāi)日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且這也是核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵。學(xué)生只有擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會(huì)令創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有所提高。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，學(xué)習(xí)習(xí)慣雖然與規(guī)矩、規(guī)律不同，它沒(méi)有嚴(yán)格要求，但是作為小學(xué)生一定要明白擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等同于為自己的學(xué)習(xí)過(guò)程注入強(qiáng)大的推動(dòng)力，這可以有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。另外，一個(gè)擁有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有效地掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且也能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)能力有一個(gè)客觀全面的了解。一旦學(xué)生擁有科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力也是可預(yù)見(jiàn)性的。

2.從教師角度分析。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為教育教學(xué)過(guò)程的主體之一，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也需要教師采取科學(xué)合理的教學(xué)方法：

一是及時(shí)更新教育教學(xué)管理理念。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)管理理念比較陳舊，而且課堂教學(xué)方式也十分死板單調(diào)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這種不符合現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)管理理念，教師應(yīng)當(dāng)及早替換掉。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生的考試成績(jī)雖然十分重要，但是最為主要的還是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升，所以教師一定要以新的教育教學(xué)管理理念來(lái)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備課堂教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)到了約分和通分。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)板書(shū)幫助學(xué)生完成約分和通分，學(xué)生依照教師的書(shū)寫(xiě)步驟獲得基本的思路。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)當(dāng)用現(xiàn)代化的教學(xué)思想觀念設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師采用多媒體設(shè)備將通分與約分的過(guò)程進(jìn)行動(dòng)畫(huà)展示，并利用形象的思維導(dǎo)圖剖析分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生的創(chuàng)新思維模式得到有效的培養(yǎng)。

二是創(chuàng)建和諧的師生管理關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的前提下，教師與學(xué)生之間的關(guān)系不應(yīng)當(dāng)是傳統(tǒng)教學(xué)中的你講我聽(tīng)、你做我學(xué)的模式。這種教學(xué)方式下，學(xué)生的創(chuàng)新思維不會(huì)被有效地啟發(fā)，甚至?xí)寣W(xué)生的數(shù)學(xué)思維束縛在固有的思維模式中，從而影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。所以，教師一定要真正地走進(jìn)學(xué)生們的心中，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。例如，教師可以通過(guò)換位思考，以學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，綜合學(xué)生的年齡和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，建立起更和諧的師生關(guān)系。這種方法可以促使教師變成學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到教師的陪伴，在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)候，能夠同教師一起共同面對(duì)，真正在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。另外，教師也要正確地引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的行為模式，促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力有所提升。在學(xué)生遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，教師能夠及時(shí)與學(xué)生溝通交流，爭(zhēng)取盡快指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，從而建立和諧的師生關(guān)系。

三是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力養(yǎng)成前提條件便是擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要為學(xué)生準(zhǔn)備趣味化的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要鍛煉學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中完成創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。因此，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，從而增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維過(guò)程，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得以養(yǎng)成。例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》過(guò)程中，教師首先為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境：小兔子一家在園區(qū)開(kāi)發(fā)一個(gè)種植蘿卜的平行四邊形基地，為了獲知基地面積，他們想盡辦法，現(xiàn)在求助于我們，希望我們幫助他們。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，從而提高求解平行四邊形面積的渴求度。然后，教師將學(xué)生劃分為小組，鍛煉學(xué)生在小組討論和獨(dú)立分析中推導(dǎo)出平行四邊形面積公式。通過(guò)組內(nèi)成員的共同探究促使學(xué)生的思維模式得到拓展，并擴(kuò)寬學(xué)生的思考范圍，從而在課堂討論結(jié)束后，教師可以從各小組的分享成果中，收獲多種思路的推導(dǎo)模式。

總之，新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)高效課堂的生成。因此，教師要了解數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，同時(shí)也要了解創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助。這就需要教師幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而教師也需要將傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念轉(zhuǎn)換為現(xiàn)代化的教學(xué)思想觀念。另外，教師還要同學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并增加學(xué)生在課堂中創(chuàng)新型思維的機(jī)會(huì)。在教師生共同的努力下，讓學(xué)生真正擁有創(chuàng)新思維能力，獲得數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。