寫字有梯度 書(shū)寫有樂(lè)趣
——淺談低年級(jí)小學(xué)生寫字教學(xué)得與失

江蘇省連云港市墩尚中心小學(xué) 董 芳

漢字是中華民族數(shù)千年文化積淀的典型代表，不僅具有豐富的語(yǔ)意內(nèi)涵，而且具備獨(dú)特的形體美和構(gòu)造美。漢字不僅是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也是其他各科必備的語(yǔ)意表達(dá)工具。端正規(guī)范的字形不僅能夠彰顯寫字者的個(gè)性特征，也是各種測(cè)試中測(cè)試者必備的綜合素質(zhì)之一?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視寫字教學(xué)并明確指出，小學(xué)生應(yīng)該“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，能正確、熟練地書(shū)寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔”。因此，作為小學(xué)教師，我們不僅應(yīng)該重視寫字教學(xué)，而且應(yīng)該從小學(xué)一年級(jí)學(xué)生能夠認(rèn)讀和書(shū)寫開(kāi)始，就要教會(huì)學(xué)生用正確的姿勢(shì)書(shū)寫，糾正學(xué)生風(fēng)格迥異的書(shū)寫問(wèn)題，并通過(guò)一定量的寫字訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，為各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的書(shū)寫基礎(chǔ)。

一、從寫字興趣的培養(yǎng)入手，讓小學(xué)生愛(ài)上認(rèn)字和寫字

低年級(jí)的小學(xué)生剛剛開(kāi)蒙，對(duì)于識(shí)字具有很強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于寫字具有天生的畏懼感。這是我從學(xué)生的眼中和作業(yè)的字體、字態(tài)中看出來(lái)的。因此，我認(rèn)為在低年級(jí)學(xué)生寫字教學(xué)方面我做得最為成功的一件事就是有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)認(rèn)讀和寫字的興趣。

首先，教師對(duì)待認(rèn)讀和寫字的態(tài)度能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了讓學(xué)生感受到識(shí)字和寫字的快樂(lè)，我會(huì)讓學(xué)生感悟到我對(duì)于識(shí)字量逐漸累積的激動(dòng)和驕傲，讓學(xué)生體會(huì)到教師在書(shū)寫時(shí)的愉悅。有時(shí)，我會(huì)故意把字寫得不規(guī)整，然后讓學(xué)生看到我對(duì)這樣的字很不滿意的態(tài)度，然后看到我把字擦掉，一筆一劃地認(rèn)真書(shū)寫，還讓學(xué)生把我寫的字與書(shū)上的字進(jìn)行比對(duì)，如果學(xué)生感到哪里寫得不規(guī)范，我就會(huì)接受學(xué)生的建議進(jìn)行修改。當(dāng)字寫得非常規(guī)范而且姿態(tài)優(yōu)美的話，我就會(huì)讓學(xué)生為我鼓掌。教師的示范和態(tài)度會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生也以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)寫態(tài)度對(duì)待寫字，并且認(rèn)為這是一件很重要的事情，讓學(xué)生從內(nèi)心中重視認(rèn)讀和寫字，從而態(tài)度上有所轉(zhuǎn)變。

其次，為了避免學(xué)生對(duì)字體書(shū)寫順序以及結(jié)構(gòu)的講解產(chǎn)生枯燥感，無(wú)法集中精力聽(tīng)講，我不僅把筆畫造型用順口溜的形式讓學(xué)生邊學(xué)邊讀，如，橫平就像筆直的路，豎直就像光桿的樹(shù)，一撇一捺八字胡，點(diǎn)點(diǎn)滴滴淚不住。小學(xué)生的思維還是最為直白的形象思維，如果教師講解寫“橫”這一筆畫的時(shí)候要直，學(xué)生可以理解“直”的含義，但是如果把“直”的標(biāo)準(zhǔn)非常具體形象地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就感興趣多了。如果遇到獨(dú)體字，我還會(huì)把這些象形字單獨(dú)摘出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)不同時(shí)代這些字的變遷感悟到歷史的韻味，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在簡(jiǎn)化后漢字的優(yōu)美。而很多書(shū)法家的傳世故事也讓學(xué)生對(duì)書(shū)寫產(chǎn)生了濃厚的好奇心。例如，當(dāng)學(xué)生了解到王羲之與“墨池”的故事后，有幾個(gè)調(diào)皮鬼竟然真的在家里面的水缸里涮筆寫字，讓家長(zhǎng)哭笑不得，成為了班里面勇于實(shí)踐的“英雄”。有個(gè)小學(xué)生很天真地問(wèn)我，如果他持續(xù)練習(xí)寫毛筆字，很用心地寫，真的能夠做到“入木三分”嗎？其實(shí)我想，很多學(xué)生都有這樣的愿望和期盼，我看著他們亮晶晶的眼睛，不忍傷害他們粉嫩的自尊心，就告訴他們，“入木三分最初確實(shí)是用來(lái)表示一個(gè)人寫字達(dá)到一定境界后寫字的筆力令人欽佩，但是這里面也有一點(diǎn)兒夸大的成分。你們的年齡還小，手腕的力度不夠，所以現(xiàn)在你們能夠把字寫得端正、規(guī)范就很棒了。你看，你的字結(jié)構(gòu)安排得很合理，除了有一點(diǎn)兒向右上方傾斜的毛病，可以排在班里前三的位置了?！焙⒆邮艿奖?yè)P(yáng)很激動(dòng)，表示一定會(huì)克服自己寫字時(shí)的毛病，讓字更端正，一定要排在第一位才罷休。

最后，通過(guò)學(xué)生自身作品的展示和對(duì)比，讓學(xué)生感悟到寫字帶給他們的榮耀，從而愛(ài)上寫字。一般情況下，我會(huì)通過(guò)自己對(duì)待寫字的態(tài)度以及語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生從自己的書(shū)寫過(guò)程中認(rèn)識(shí)到寫字也是一種技能，一種可以傳遞美的技能，一種可以讓別人羨慕的技能，從而讓學(xué)生感受到規(guī)范書(shū)寫的優(yōu)點(diǎn)和帶給他們的好處，激發(fā)其認(rèn)讀漢字和書(shū)寫漢字的興趣。我經(jīng)常展示學(xué)生的作品，有時(shí)是橫向?qū)Ρ龋暨x出寫得好的陳列才藝欄，并給他們頒發(fā)小書(shū)法家的證書(shū)；有時(shí)是學(xué)生的縱向?qū)Ρ龋屗麄儗?duì)比自己的不同時(shí)間的作品集，感悟到自己書(shū)寫的進(jìn)步。內(nèi)心的滿足和成功的喜悅是每個(gè)孩子無(wú)法抗拒的，因此，這些活動(dòng)會(huì)極大地激發(fā)他們對(duì)書(shū)寫的學(xué)習(xí)興趣。

二、從糾正他們的書(shū)寫姿勢(shì)開(kāi)始，讓規(guī)范、端正成為書(shū)寫習(xí)慣

現(xiàn)在的學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前都會(huì)接受來(lái)自幼兒園或者家長(zhǎng)的漢字認(rèn)讀或者書(shū)寫教育，令人欣喜的是學(xué)生寫字有了一定的基礎(chǔ)，而令人擔(dān)憂的則是很多孩子在寫字姿勢(shì)上存在問(wèn)題。因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒園教孩子漢語(yǔ)拼音和漢字書(shū)寫是為了吸引生源，但是在對(duì)孩子的書(shū)寫方面卻沒(méi)有特定的要求，只要孩子肯寫就可以。因此，在進(jìn)行低年級(jí)小學(xué)生漢字書(shū)寫的時(shí)候，教師面臨的不是一張白紙，而是各種各樣的書(shū)寫不規(guī)范問(wèn)題。有的孩子握筆太靠下，寫字不僅費(fèi)力而且用不上勁兒；有的孩子握筆太靠上，寫字發(fā)飄，字跡太淺，其實(shí)也用不上力；還有的孩子不是拇指和食指相對(duì)，而是用食指蓋壓拇指，寫字時(shí)容易用力不均。而在字體要求上，寫字不成行的多，有田字格和米字格者字都有向右下方或者右上方傾斜的跡象。間架結(jié)構(gòu)更不用說(shuō)，握筆姿勢(shì)不正確，導(dǎo)致寫字橫不平、豎不直。尤其是學(xué)生有的個(gè)子較矮，寫字的時(shí)候容易用下巴點(diǎn)著胳膊且眼睛緊緊地挨著書(shū)本；而有的孩子則養(yǎng)成了偏著頭寫字的壞習(xí)慣。如果教師不糾正學(xué)生寫字和握筆的姿勢(shì)，他們的字寫不好不說(shuō)，身體健康也會(huì)受影響。

因此，我花費(fèi)了很大的力氣對(duì)此進(jìn)行糾正。有的孩子剛開(kāi)始會(huì)聽(tīng)我的指導(dǎo)，但是如果我點(diǎn)撥他們頻繁了，他們卻一時(shí)難以改正，脾氣不好的孩子就會(huì)失去耐性而發(fā)脾氣，不聽(tīng)教導(dǎo)或者故意把字涂成黑疙瘩。有時(shí)自己都覺(jué)得很委屈，但是為了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，我還是鼓起了勇氣，耐心地對(duì)待他們。一方面我通過(guò)短視頻讓醫(yī)生告訴學(xué)生寫字需要身體各個(gè)部位的配合，指力、腕力要到位，頭要擺正，眼睛和書(shū)本的距離要恰當(dāng)，而身體要端正，胸部和桌子的距離也要符合要求，否則會(huì)對(duì)自己的肌肉發(fā)育、視力健康都有不良影響。另一方面，我會(huì)先示范或者通過(guò)多媒體中的視頻引導(dǎo)學(xué)生用正確的姿勢(shì)書(shū)寫，然后手把手耐心地教導(dǎo)他們。有時(shí)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、證書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)、體態(tài)和語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)等，積極的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和習(xí)慣的養(yǎng)成都有積極的影響。

在書(shū)寫中，我基本上都是要求學(xué)生用田字格方式練習(xí)漢字的書(shū)寫。從筆畫、偏旁的位置到結(jié)構(gòu)是否規(guī)范、合理等都需要從示范握筆開(kāi)始，從起筆、筆畫的勾勒和運(yùn)行以及到最后的收筆完工都要一點(diǎn)點(diǎn)地按順序、排位置、調(diào)比例，讓學(xué)生有一個(gè)正確的書(shū)寫標(biāo)準(zhǔn)。

三、以耐心和恒心陪伴學(xué)生，讓學(xué)生具備書(shū)寫的自制力和自覺(jué)性

小學(xué)生沒(méi)有持久的耐心和成人相似的自制力，不僅容易寫字不專心，而且對(duì)自己的寫字感受有較高的要求，寫字訓(xùn)練時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)抱怨勞累。如果教師自己先失去了耐心，沒(méi)有自制力發(fā)脾氣，學(xué)生受到驚嚇以后就會(huì)對(duì)寫字產(chǎn)生畏懼感。因此，我認(rèn)為教學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生寫字一定要有耐心，可以以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)學(xué)生消極的語(yǔ)言和行為；用恒心陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。當(dāng)教師以恬靜的姿態(tài)悠然寫字的時(shí)候，當(dāng)教師以婉轉(zhuǎn)而寬和的語(yǔ)氣教學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫的時(shí)候，學(xué)生的心也會(huì)靜下來(lái)，也會(huì)認(rèn)真起來(lái)。久而久之，他們書(shū)寫的自制力和自覺(jué)性也會(huì)提高，良好的寫字習(xí)慣也會(huì)養(yǎng)成。

總之，我們教師曾經(jīng)因?yàn)閷W(xué)生調(diào)皮難管懊惱過(guò)，也發(fā)過(guò)脾氣，但是這些對(duì)寫字教學(xué)都無(wú)法產(chǎn)生積極的影響，我們教師也會(huì)吸取教訓(xùn)，逐步走向成熟，讓學(xué)生在我們的感召下感受到寫字的快樂(lè)，寫出正確、端正而整潔的漢字。