地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

汪彥林 （甘肅天水市第五中學(xué)）

地理學(xué)科知識覆蓋范圍寬泛，教師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法開展教學(xué)工作，地理比較法就是一種非常有效的教學(xué)方法，其可以幫助學(xué)生通過對比分析理解和掌握多樣化的地理知識，豐富學(xué)生的知識儲備量，強(qiáng)化其運(yùn)用理論知識解決實際問題的能力。

一、地理比較法的應(yīng)用原則

1.注重比較法與多種教學(xué)方法的相互融合

教學(xué)本身是一個綜合性活動，需要教師以多種教學(xué)方法為支撐，推動教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。由此可見，比較法應(yīng)用理應(yīng)注重與其他方法相互融合，從多個角度實施教學(xué)活動，才能最大程度上提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在小組教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，把學(xué)生劃分成人數(shù)相等的學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)以比較法學(xué)習(xí)地理知識。這樣一來，學(xué)生能夠合理運(yùn)用地理比較法，并同其他同學(xué)溝通和交流。而小組學(xué)習(xí)是團(tuán)隊互助學(xué)習(xí)，也會提升比較法的實際效用。在合作學(xué)習(xí)和比較法融合的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間能互相學(xué)習(xí)，從而突出不同知識點的異同點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更輕松，在討論過程中，學(xué)習(xí)和掌握的知識也更牢靠。

2.有意識地滲透比較學(xué)習(xí)法的應(yīng)用技巧

掌握地理比較法對教師完成教學(xué)任務(wù)效果顯著，但是教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用比較法開展學(xué)習(xí)活動。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識、有目的地將比較學(xué)習(xí)法的應(yīng)用技巧傳授給學(xué)生。首先，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道比較法的優(yōu)點。其次，在教學(xué)中，要有意傳達(dá)比較法的運(yùn)用技巧。最后，要為學(xué)生布置一些較為適用比較學(xué)習(xí)法的課后練習(xí)，以鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。

二、高中地理學(xué)科的教學(xué)中融合地理比較法的策略

1.地理教學(xué)中類別比較法的應(yīng)用

地理比較法的應(yīng)用存在多種形式，其中類別比較法是以對比差別不同作為劃分依據(jù)，通常分為不同類別的比較和同種類別的比較。例如，地理知識中，氣象、氣候、天氣相關(guān)知識，存在一定聯(lián)系，因此可以應(yīng)用到類別比較法，首先劃定一個范圍，以我國同一經(jīng)度上地區(qū)為一類，像東北平原地域、長江三角地域，其兩者處于同一經(jīng)度，針對兩地的氣候、天氣、氣象做類別比較，分析差異，在分析過程中，讓學(xué)生形成直觀印象，并強(qiáng)化記憶，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解和鞏固地理知識。

2.地理教學(xué)中概念比較法的應(yīng)用

地理概念具有較高的抽象性，因此教師在教學(xué)中不解釋清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會非常困難。尤其對相關(guān)概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解地理概念和記憶地理概念時，很容易出現(xiàn)分辨不清，理解不透的情況。但是通過概念比較法的運(yùn)用，教師可以整理多個概念，并將這些概念的相同點、差異點，清晰劃分，在學(xué)生面前展示，這樣學(xué)生理解起來就比較容易，記憶起來也更加簡單。例如，降水和降雨，雖然都是講大氣中所含水汽遇到溫度降低，進(jìn)而凝結(jié)，下落到地面的過程，但是兩者之間還存在諸多不同的地方，如水是處于何種狀態(tài)，哪個概念范圍更大等，如果教師借助概念比較法，對這兩個概念加以區(qū)分，促使學(xué)生明確地理概念，并加深對知識的掌握。

3.地理教學(xué)中專題比較法的應(yīng)用

高中地理教學(xué)，教師要以需求為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的地理知識系統(tǒng)。整個過程，教師應(yīng)當(dāng)抓住綜合度較高的知識點，開展專題性教學(xué)，并以專題比較法開展教學(xué)工作，幫助學(xué)生理解地理知識點，繼而更好地掌握知識點，最終鞏固專題教學(xué)成效。

4.地理教學(xué)中圖表比較法的應(yīng)用

圖表比較法常常被用在地理教學(xué)中，這是一種方法，也是一種工具。教師以圖表形式，將各種知識整理出來，突出顯示知識點的核心部分，也有每個知識點的異同點，會讓學(xué)生一目了然，學(xué)習(xí)起來也不會吃力。例如，地理課本中非常重要的一個部分農(nóng)業(yè)，其中包含了水稻種植、牧場放牧、農(nóng)業(yè)地域類型、天氣類型、地形差異，教師若通過圖表標(biāo)識出來，就會較好的提高學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度。

地理比較法以多樣化知識點為基礎(chǔ)，對這些知識點進(jìn)行比較和分析，討論其中相同的地方及不同的地方、存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系。這種方法能讓學(xué)生更有效地理解知識點，進(jìn)而掌握更多地理知識，為地理學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。