好書滋養(yǎng)靈魂

唐山市豐潤區(qū)教育局 劉亞雙

我是個愛讀書的人。讀書于我，和一日三餐一樣平常，一樣重要。

文學書，我讀。捧起周國平的《妞妞》，我能感受到一個哲學硬漢的身心也曾被女兒的病魔無情撕扯；翻開羅曼·羅蘭的《名人傳》，我能讀懂“用苦痛換來歡樂”“用命運在琴鍵上舞蹈”的偉大音樂家貝多芬；一部《傅雷家書》能讓我在感受傅雷拳拳愛子之心的同時也和他一樣承受著內心的煎熬；曹文軒的小說《穿堂風》《山羊不吃天堂草》讓我在柔軟的文字里讀懂得了兒童天性中的至善至美。

經典詩詞，我讀。李白的《將進酒》《蜀道難》，杜甫的《三吏》《三別》，岳飛的《滿江紅》、陸游的“零落成泥”、辛棄疾的“挑燈看劍”，無論浪漫還是現(xiàn)實，無論邊塞還是沙場，文字間，我總能遇見更遠古的歷史，遇見更高尚的靈魂，也遇見更堅定的自己。

教育專著，我讀?！队⒉攀窃鯓釉炀偷摹泛汀稙樯旎烦７旁谖业陌割^。每次讀到李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》，讀到蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，很多兒時的記憶總會被突然喚醒：原來我是如此幸運，我不僅遇到過像李鎮(zhèn)西一樣富有愛心的班主任，也遇到過像蘇霍姆林斯基一樣有責任感的老校長。我也越發(fā)相信，我同樣應該成為一個像他們一樣的好老師……

就這樣，每天與好書相伴，內心便多了一種聲音：教育是科學，教育也是一門藝術。書讀多了，作為教師，自然就可以站到更高的視野看到孩子的生命走向，教育教學工作中也有了大膽的創(chuàng)新。

課堂上，我?guī)е鴮W生學習根據(jù)教材重新編排的主題群文閱讀材料；課后，我和學生一起開展師生共讀一本經典活動；興趣課上，我和學生一起嘗試經典詩詞的誦讀；課本劇被我們搬上了舞臺，舞蹈也被我們賦予了經典的內涵……徜徉在經典作品中，我和學生的內心被融為了一體，我們找到了師生間獨特的溝通密碼?！叭绻夷芡ㄟ^幫助你提升我的生命價值，那該是多么有意義的一件事??！”《夏洛的網(wǎng)》中蜘蛛的話成了我們師生助人為樂的信念；《這條小魚在乎》讓班上的孩子自發(fā)地成立互助小組，主動幫助那些學習上有困難的孩子；《石獅子》讓孩子們懂得了剎那間的施與也許會鑄就永恒的美麗……閱讀，讓學生的天性在教師博大的師愛中得以釋放，讓學生內心中稍縱即逝的思想變化被捕捉，讓學生的家國情懷在一份份試卷上得以抒發(fā)。

閱讀，創(chuàng)新著教師的工作方式，幸福著師生的教育教學生活。潛移默化中，學生的思想變得更加豐富，學生的行為變得更加主動，學生的志向變得更加高遠……當中國傳媒大學的嘯宇告訴我“沒想到小學啃的《三國演義》讓我在自主招生中占了絕對優(yōu)勢”，在東莞市委黨校的秋靜告訴我“小學的閱讀奠定了我作為一名講師所有閱讀寫作的基礎”，當身為檢察官的凌然說“我今天的思辨能力特別得益于小學的經典閱讀”……身為他們的老師，我最想說：“如果教師是塑造人類靈魂的工程師，那么滋養(yǎng)教師靈魂的就是凝聚著前人智慧的一本本好書”。