個(gè)體干預(yù) 營(yíng)造環(huán)境—預(yù)防和轉(zhuǎn)化問(wèn)題生策略研究

邢臺(tái)縣皇臺(tái)底中學(xué) 張有林

初中校園和班級(jí)中，不同程度地存在著一個(gè)令家長(zhǎng)無(wú)奈、教師頭疼、社會(huì)關(guān)切的群體——問(wèn)題生群體。問(wèn)題生層出不窮，而且有很多“新時(shí)代”特征：不愿意學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成績(jī)差；同學(xué)關(guān)系、親子關(guān)系、師生關(guān)系處理不好；沒(méi)有責(zé)任心、紀(jì)律性差；焦慮、抑郁；偷竊、打架斗毆……筆者所在的課題組，在對(duì)若干名“問(wèn)題生”進(jìn)行了四年研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)出幾點(diǎn)預(yù)防和轉(zhuǎn)化問(wèn)題生的辦法，取得了較好的實(shí)踐效果。

初中階段問(wèn)題生，是指身體和智力正常的初中學(xué)生，在學(xué)習(xí)、行為和心理等方面表現(xiàn)出來(lái)的思想觀念偏差、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績(jī)較差等現(xiàn)象，靠常規(guī)施教無(wú)法解決，通過(guò)個(gè)體指導(dǎo)和環(huán)境改造可以預(yù)防和轉(zhuǎn)化的學(xué)生。思想觀念偏差、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績(jī)較差是其主要特征。

問(wèn)題生的出現(xiàn)，是不良家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育影響的結(jié)果。根據(jù)問(wèn)題生的特征、類(lèi)型及產(chǎn)生原因，有效預(yù)防和轉(zhuǎn)化問(wèn)題生應(yīng)遵循三項(xiàng)原則和一種策略。

一、堅(jiān)持三項(xiàng)原則

1.因材施教原則。“問(wèn)題”表現(xiàn)不同，包括學(xué)困生、行為偏差生、心理問(wèn)題生；自身問(wèn)題產(chǎn)生原因的側(cè)重點(diǎn)不同，或家庭或個(gè)體，或?qū)W?；蛏鐣?huì)，或其中若干方面；問(wèn)題生的基礎(chǔ)不同，主要表現(xiàn)在智力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和氣質(zhì)、品行習(xí)慣等方面。類(lèi)型不同、產(chǎn)生原因不同、學(xué)生基礎(chǔ)不同，要求采取不同的策略。

對(duì)于學(xué)困生，應(yīng)以學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，從激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)習(xí)意志、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等方面，加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。對(duì)于行為偏差生，應(yīng)以人格形成理論、習(xí)慣養(yǎng)成理論、問(wèn)題行為矯正理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)其良好習(xí)慣。對(duì)于心理問(wèn)題生，應(yīng)以心理健康教育理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同情況開(kāi)展心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢或心理治療。

2.整體環(huán)境熏陶原則。問(wèn)題生產(chǎn)生的原因，內(nèi)因是學(xué)生自身，外因是家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境，教育是決定性因素。研究表明，一個(gè)優(yōu)秀的班集體通過(guò)兩個(gè)方面影響個(gè)體品德的發(fā)展，一方面促進(jìn)大部分學(xué)生形成良好的品德，另一方面改造品德不良的學(xué)生。創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的大環(huán)境，可以從整體上預(yù)防和轉(zhuǎn)化問(wèn)題生。

3.學(xué)校教育中心原則。在影響問(wèn)題生產(chǎn)生和發(fā)展的個(gè)體、家庭、學(xué)校和社會(huì)等因素中，最可控的因素是學(xué)校教育。學(xué)校教育可以激發(fā)個(gè)體動(dòng)機(jī)，改造、提升家庭教育，控制和選擇良好的社會(huì)教育資源，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)學(xué)校，從而減少問(wèn)題生的產(chǎn)生。

二、堅(jiān)持一種策略

預(yù)防和轉(zhuǎn)化問(wèn)題生，可以從個(gè)體指導(dǎo)和整體環(huán)境改造兩方面采取策略。

1.對(duì)問(wèn)題生進(jìn)行個(gè)體干預(yù)和指導(dǎo)。可以從以下六種方法進(jìn)行實(shí)踐探索：

建立關(guān)系。教育學(xué)就是關(guān)系學(xué)。如果沒(méi)有以尊重、信任、理解為基礎(chǔ)的師生關(guān)系，教師的良苦用心、曉之以理、動(dòng)之以情都可能無(wú)效。筆者的研究對(duì)象小文，對(duì)原班主任懷有強(qiáng)烈的抵觸心理。老師認(rèn)為小文不聽(tīng)話，專(zhuān)門(mén)跟老師作對(duì)。小文認(rèn)為老師無(wú)事生非。后來(lái)，小文升入高年級(jí)，在另一位班主任的幫助下平穩(wěn)度過(guò)初三。

尊重基礎(chǔ)。教育應(yīng)從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)。孩子在家庭和幼小教育中形成的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和品行習(xí)慣，是進(jìn)入初中后的基礎(chǔ)。預(yù)防和轉(zhuǎn)化問(wèn)題生，需了解這些基礎(chǔ)。比如，學(xué)生小甄不善言談，容易動(dòng)怒，經(jīng)調(diào)查了解，該生是留守兒童，缺乏關(guān)愛(ài)，和家長(zhǎng)溝通不暢，形成了脾氣暴躁的性格。從這一基礎(chǔ)出發(fā)，老師和同學(xué)不再?gòu)?qiáng)制他，而是給他充分的適應(yīng)時(shí)間，小甄的性格開(kāi)始慢慢好轉(zhuǎn)。

激發(fā)動(dòng)機(jī)。良好的環(huán)境和教育是外因，需要通過(guò)學(xué)生個(gè)體（內(nèi)因）的主動(dòng)性才能發(fā)揮作用。根據(jù)學(xué)生原有情況，選擇合適的內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能從根本上預(yù)防和轉(zhuǎn)化問(wèn)題生。激發(fā)動(dòng)機(jī)主要從目標(biāo)適度、成就體驗(yàn)，培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長(zhǎng)，鍛煉性格、養(yǎng)成習(xí)慣等方面培養(yǎng)。

嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微中。對(duì)問(wèn)題生一味的批評(píng)、斥責(zé)，往往收效甚微。學(xué)生的錯(cuò)誤和問(wèn)題當(dāng)然需要嚴(yán)厲指出，同時(shí)也應(yīng)理解學(xué)生的困難，在生活、學(xué)習(xí)、交往等方面關(guān)心照顧，給予學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，不斷鼓勵(lì)，扶正抑邪。

集體力量。集體能鍛煉學(xué)生良好的品格，完善學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生應(yīng)在集體中健康成長(zhǎng)，而不是孤立于集體之外。一方面發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的作用，為集體服務(wù)，體會(huì)自身的價(jià)值；另一方面明確幫扶對(duì)象，確定學(xué)生“導(dǎo)師”，時(shí)時(shí)提醒，處處監(jiān)督，助其成長(zhǎng)。

家校合作。一個(gè)問(wèn)題生的背后往往有一個(gè)問(wèn)題家庭。不良的家庭教育方式是造成問(wèn)題生的重要原因之一。學(xué)校可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校提升父母家庭教育的理念和能力，家長(zhǎng)更應(yīng)配合教師做好家庭教育工作。

2.加強(qiáng)環(huán)境改造，營(yíng)造良好育人環(huán)境。從整體上預(yù)防和轉(zhuǎn)化問(wèn)題生，應(yīng)以學(xué)校教育為主導(dǎo)，統(tǒng)領(lǐng)家庭資源和社會(huì)資源，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造和諧環(huán)境。

加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)軟件和硬件兩方面的建設(shè)，努力形成良好的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，通過(guò)學(xué)校文化建設(shè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

構(gòu)建高效幸福課堂。課堂教學(xué)應(yīng)把育人放在第一位，先育人后教書(shū)。師資整體水平高的，倡導(dǎo)個(gè)性化課堂教學(xué)；師資整體水平一般的，可以建構(gòu)模式化課堂教學(xué)。

豐富學(xué)校課程，增強(qiáng)成功體驗(yàn)。在開(kāi)足開(kāi)全國(guó)家課堂的基礎(chǔ)上，豐富校本課程，涵蓋學(xué)科類(lèi)、人文類(lèi)、科技類(lèi)、體育類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)等方面。德育課程應(yīng)入腦入心，社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)豐富多彩，同時(shí)開(kāi)展常態(tài)化閱讀活動(dòng)。

自主精細(xì)化管理。百分賽積分制管理、星滿校園評(píng)選展示等，讓學(xué)生有規(guī)可循、有榜樣可學(xué)。自主精細(xì)化管理的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)校的教育理念、方法、措施等落地開(kāi)花結(jié)果。

辦好家長(zhǎng)學(xué)校。有計(jì)劃地開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)，更新家長(zhǎng)育人觀念，提高家長(zhǎng)育人能力；組建家長(zhǎng)委員會(huì)，參與學(xué)校管理和發(fā)展；組織家長(zhǎng)開(kāi)放日，使家長(zhǎng)全面了解學(xué)校；開(kāi)展家長(zhǎng)進(jìn)校園活動(dòng)，開(kāi)辦家長(zhǎng)講座，組織家長(zhǎng)義工活動(dòng)；開(kāi)展親子共讀、家校共讀活動(dòng)，建立和諧的親子關(guān)系。

利用社會(huì)資源。開(kāi)展優(yōu)秀影視進(jìn)校園活動(dòng)，每周一次影視課；邀請(qǐng)各行各業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者、英雄模范、成功人士以及道德人物進(jìn)校園，開(kāi)展專(zhuān)題講座。鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，開(kāi)展以勵(lì)志為主題的研學(xué)旅行，或到道德基地、法制基地、環(huán)保基地、科技基地等參觀學(xué)習(xí)，或到社區(qū)街道、養(yǎng)老院等地開(kāi)展社區(qū)服務(wù)和志愿者活動(dòng)。

教育不是萬(wàn)能的，正如道德和法律不是萬(wàn)能的一樣。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不合適的教育。這兩句看似矛盾的話啟發(fā)我們：學(xué)生是成長(zhǎng)的主體，教育一定要適合學(xué)生的需要，才能收到理想的效果。