讓原諒來得早一點

衡水中學(xué) 倪秀娜

在一家教育網(wǎng)站的班主任版塊中，看到這樣一個貼子，內(nèi)容是作者寫給自己學(xué)生的一封信，字句樸實無華，卻讓我心潮起伏，久未平靜。

信是這樣寫的：

曉華，您好！

來信收到。

您說您已經(jīng)原諒我了，但我心中永遠不能原諒我自己。當(dāng)年因確定希望生名單與科任教師承包對象一事對您的傷害使我心中一直愧疚不已。

當(dāng)年在向年級組上報咱班希望生名單時，我知道您刻苦學(xué)習(xí)，成績進步較快，是很有希望的學(xué)生。但我卻鬼使神差地把省級會考成績和前三個月月考成績對比了十來遍，從中反復(fù)篩選，最終還是把您的名字從希望生名單中劃掉了……我關(guān)照任課老師，極力使大家感到老師們在關(guān)注著咱班每一位學(xué)生，咱班人人都有希望。但當(dāng)您那天從年級組一位老師那兒知道了真相而哭成了淚人兒時，我心里是多么地難受。

…………

高考結(jié)束后，您果然考上了重點大學(xué)……當(dāng)同學(xué)們臨行前紛紛來向我辭行時，您卻發(fā)誓今生不理我。我知道這不怪您，是我曾經(jīng)傷害過您的自尊心。

曉華，非常感謝您的諒解。

祝學(xué)習(xí)進步，生活愉快。

讀罷這封信，不由得想起了我執(zhí)教中的一些經(jīng)歷。曾經(jīng)，我面臨著班里學(xué)生被分別編入實驗班和普通班的局面，為了避免去普通班的學(xué)生自我設(shè)限，我給他們講了優(yōu)秀學(xué)子的事跡，鼓勵他們?nèi)プ非笞约旱膲粝?。幾年后，我接到一個邀請：邀請我?guī)ьI(lǐng)一批學(xué)生赴香港參加交流活動，而活動的發(fā)起人正是那次分到普通班的一名學(xué)生，他想通過這種方式來鼓勵后繼的普通班的學(xué)弟學(xué)妹們。接到這樣的邀請，我無比欣慰和自豪。

從發(fā)帖老師的這封回信中可看出一名優(yōu)秀教師的赤誠之心。然而，一名教師，他所做的一切，常常并不能立刻就能被理解。他不得不做出某些選擇時，雖極力避免傷害，卻仍有可能對學(xué)生造成傷害。

曉華最終選擇了諒解。也許，他明白了班主任當(dāng)初看似隨意的一個劃分，實則飽含著老師反復(fù)對比、權(quán)衡的無奈，內(nèi)心的糾結(jié)和無法逃避的愧疚；他明白了老師對他比對那些希望生更大的關(guān)注與期許；他明白了僅因這一件小事就忘記老師的千般好是多么無禮……

這位班主任，我，還有很多很多的老師，我們最終得到了幸運的結(jié)果——這也許是我們無私付出的必然。但我們還是要自問：我們是否能做得更好？

教育的責(zé)任并不僅僅是讓學(xué)生考入好大學(xué)，更重要的是要在學(xué)生的思想理念中注入崇高的美德和向上的態(tài)度，并使其內(nèi)化為自己靈魂的一部分。也許這些東西，我們常常不能在課堂上直接教授給學(xué)生，但我們能用我們自身的言行，給他們上好這一課。

道不可坐論，德不能空談。希望這封帶有深深歉意的回信，能喚起更多教育工作者對自身的反思。教育的最大目的本不在于傳授技藝，而在于激勵、喚醒和鼓舞；教育更多的不是改變一個人，而是喚醒一個人。我們要避免泯滅一個學(xué)生的熱情，而要讓一個個曉華被我們的教育所喚醒。