鄉(xiāng)村小學(xué)口風(fēng)琴進課堂教學(xué)策略初探

朱 勇 （江蘇南通通州灣北興橋小學(xué)）

器樂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要途徑之一，是提升兒童音樂素養(yǎng)的有效手段。筆者是一名一直堅守在鄉(xiāng)村教學(xué)第一線的專職音樂教師，致力于鄉(xiāng)村孩子音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中嘗試引入口風(fēng)琴，期望孩子們在小樂器的學(xué)習(xí)實踐中逐步形成對音樂藝術(shù)的感受力、創(chuàng)造力和實踐力。

一、口風(fēng)琴教學(xué)以興趣為原點

德國著名民主主義教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！笨陲L(fēng)琴的教學(xué)也一樣，應(yīng)該以兒童學(xué)習(xí)的興趣為原點，教師首先要采用多種方法調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

口風(fēng)琴音色優(yōu)美，獨奏起來琴聲悠揚，合奏起來氣勢恢宏。在教學(xué)中，當(dāng)?shù)湍昙壍膶W(xué)生第一次接觸口風(fēng)琴時，我總是會用口風(fēng)琴為學(xué)生演奏一段他們熟悉的旋律。在孩子們嘖嘖的贊嘆聲中順勢點燃他們的學(xué)習(xí)興趣。

在過了口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的“新鮮期”后，小學(xué)生會慢慢進入一個“休眠期”。此時可以設(shè)置一些有關(guān)口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)游戲，幫助小學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。筆者在教學(xué)口風(fēng)琴氣息保持的時候，曾嘗試過采用“積分制”的方式讓兒童記錄氣息保持的時間，并且和以前的保持時間相比較，有所增加就積1分，每積滿10分就可以兌換學(xué)習(xí)小禮品（音符橡皮之類的），孩子們在不斷的超越中永遠保持著強勁的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了。

二、口風(fēng)琴教學(xué)以技巧為中心

口風(fēng)琴作為一種樂器，需要學(xué)生掌握基本的樂器演奏技能。所以口風(fēng)琴的教學(xué)在保持兒童學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還要以技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為中心。

口風(fēng)琴既有鍵盤樂器的特征又有吹奏樂器的特點，它的聲音是由人們口腔里的氣流送入口風(fēng)琴內(nèi)部推動簧片發(fā)出來的。因此，口風(fēng)琴聲音的強弱是靠人們呼出氣流的大小來控制的。因此，口風(fēng)琴的演奏技巧主要包括吐音練習(xí)、氣息的控制練習(xí)、演奏的指法練習(xí)、調(diào)式音階練習(xí)等。在口風(fēng)琴學(xué)習(xí)中兒童只有掌握了這些演奏技巧，才能熟練演奏曲子。在這些演奏技巧中，氣息的控制練習(xí)最容易被教師忽略。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果能引導(dǎo)學(xué)生控制口風(fēng)琴吹奏時的氣息變化，就能很好地提升學(xué)生的演奏水平。我在教學(xué)中采用這樣的方法幫助學(xué)生練習(xí)控制氣息：讓學(xué)生每人拿一張A4紙，紙與嘴巴保持五厘米左右的距離，每次深吸一口氣后用三種方法來吹。第一次吹用強氣流吹，第二次用微弱的氣流吹，第三次用中等大小的氣流吹，觀察紙張的振動幅度，記錄自己氣息保持的時間。隨后再讓學(xué)生分別用強氣流、弱氣流和中等大小的氣流來吹奏口風(fēng)琴，嘗試調(diào)節(jié)口風(fēng)琴的音色。實踐、練習(xí)、調(diào)整，兒童在不斷的操作實踐中逐步掌握了氣息的控制方法，吹奏出來的聲音音色優(yōu)美，柔和動聽。

口風(fēng)琴教學(xué)中，教師要善于運用方法指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，在開展實踐活動的過程中組織學(xué)生練習(xí)口風(fēng)琴的演奏技巧，以技巧為中心展開教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生的音樂實踐能力。

三、口風(fēng)琴教學(xué)以創(chuàng)造為追求

毋庸置疑，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力是藝術(shù)教育的一個十分重要的目標(biāo)。筆者以為，口風(fēng)琴教學(xué)的最高目標(biāo)是引導(dǎo)孩子借助于口風(fēng)琴等樂器進行藝術(shù)創(chuàng)造，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)創(chuàng)造力。

筆者教學(xué)生吹奏歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，在孩子們會吹奏的基礎(chǔ)上，我拋出一個問題：這首歌的旋律是很輕快的，你們認(rèn)為除了采用全體齊奏的方式，我們還可以怎樣表現(xiàn)這首歌曲呢？孩子們有的說樂曲前半部分先獨奏，后半部分再齊奏；有的學(xué)生說這首曲子很輕快，聽了讓人感到心情愉悅，我們也可以在演奏時加入三角鐵，用三角鐵清脆的音色為旋律伴奏；還有的孩子受到三角鐵的啟發(fā)，建議在樂曲的后半段加入沙球這種樂器。最后筆者讓學(xué)生嘗試進行演奏，然后分析、篩選出最和諧好聽的演奏方式。這樣的教學(xué)不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，而且還發(fā)展了學(xué)生的藝術(shù)審美能力，一舉兩得。

口風(fēng)琴作為一種小型樂器進入鄉(xiāng)村小學(xué)音樂課堂，對于提升兒童音樂藝術(shù)素養(yǎng)有著十分重要的作用。我們要以培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣為原點，以技巧訓(xùn)練為中心，以藝術(shù)創(chuàng)造為追求，用小樂器奏響鄉(xiāng)村兒童音樂素養(yǎng)提升的贊歌。