讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中快樂成長(zhǎng)

鐘惠花 （甘肅嘉峪關(guān)市逸夫小學(xué)）

一、建立“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的足跡

為了充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的情況，我采取教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，及時(shí)與任課教師、家長(zhǎng)溝通。教師的評(píng)語(yǔ)要保證贊揚(yáng)、批評(píng)的應(yīng)是具體的行為，肯定學(xué)生進(jìn)步、努力的行為，不給學(xué)生做定性評(píng)價(jià)。評(píng)語(yǔ)要有情感的交流，要做客觀地評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的期望。

1.有目的地搜集學(xué)生作品?？梢允菍W(xué)生在某一領(lǐng)域的作品，以展示學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況；也可以是學(xué)生參加某一活動(dòng)的得意之作，或得到的獎(jiǎng)勵(lì)（如小紅花、小松樹、五角星等）。

2.變教師的一元評(píng)價(jià)為教師、學(xué)生自己、同學(xué)之間和家長(zhǎng)參與的多元評(píng)價(jià)。

3.加強(qiáng)家校聯(lián)系，使學(xué)生養(yǎng)成評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己和他人。

4.根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單可行、易于操作的評(píng)價(jià)方案。用生動(dòng)的符號(hào)來(lái)代替枯燥的評(píng)語(yǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都參與評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，這種形式非常適合低年級(jí)學(xué)生。

5.賦予評(píng)價(jià)以激勵(lì)功能?！皩W(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”包含了學(xué)生各方面的評(píng)價(jià)，如自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)問卷、學(xué)生問卷、學(xué)習(xí)情況調(diào)查表等。評(píng)語(yǔ)以不同符號(hào)代替，易于操作。這種激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)使家長(zhǎng)、學(xué)生都能愉悅地接受，同時(shí)學(xué)生也能在評(píng)價(jià)中找到自己的差距，使評(píng)價(jià)過程變成學(xué)生主動(dòng)參與、自我反省、自我教育、自我批評(píng)的過程。

二、加強(qiáng)階段性評(píng)價(jià)與日常評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，使評(píng)價(jià)更有目的性，我主要采用了激勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)和階段性的總結(jié)評(píng)價(jià)方式。

1.激勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)尤為重要，長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力的培養(yǎng)非常有益。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師要重視挖掘問題背后的教育資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)好他們后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，為了使評(píng)價(jià)形式更加醒目簡(jiǎn)明，形象生動(dòng)，我設(shè)計(jì)了日常評(píng)價(jià)表以便及時(shí)、正確地評(píng)價(jià)學(xué)生。

2.階段的總結(jié)評(píng)價(jià)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生興趣持續(xù)時(shí)間短，形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，教師可以每隔兩到三周的時(shí)間對(duì)學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)，依據(jù)評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)星星的方式，知道自己哪方面有進(jìn)步，哪方面還需努力，同時(shí)也數(shù)數(shù)其他同學(xué)的星星，知道自己與別人之間的差距。

3.注重教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育意義。

三、注重人文關(guān)懷，營(yíng)造良好的評(píng)價(jià)氛圍

1.建立平等的人際關(guān)系。在日常的教育教學(xué)中，教師要努力使評(píng)價(jià)富有人情味，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有較強(qiáng)的親和力和感染力，課堂上鼓勵(lì)孩子的語(yǔ)言多了，孩子就能找準(zhǔn)自己的位置，隨時(shí)感到“我能行”。

2.任課教師積極參與。教師之間的溝通多了、交流勤了。

3.正視差異，評(píng)價(jià)形式力求多樣。低年級(jí)組教師在日常的教學(xué)中，既要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，重視挖掘?qū)W困生的潛能，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上進(jìn)步了，就是成功。

4.學(xué)校、教師與家長(zhǎng)之間的溝通更具實(shí)效性。比如，通過問卷調(diào)查的方式，家長(zhǎng)能了解學(xué)生在學(xué)校各方面的表現(xiàn)，同時(shí)教師又能及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)的建議。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生形成教育的合力，對(duì)教育教學(xué)具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

四、用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，尊重個(gè)性差異

通過嘗試，證明這種真實(shí)記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡的易于操作的評(píng)價(jià)方式是有成效的，這種對(duì)教育評(píng)價(jià)定位的改變，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極心理，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，使“教書育人”活動(dòng)變得豐富而富有生命力。