如何提高初中生英語書面表達能力

曾文英 （甘肅武威市涼州區(qū)和平鎮(zhèn)九年制學校）

英語寫作融合了學生對語法、單詞、句型結構的理解，以作文的形式考查學生的英語學習綜合水平。在教學過程中，教師在提高初中生的英語書面表達能力時除了課上學習，還要教給學生一定的英語學習方法，提高掌握英語語言的基本能力。

一、當下初中生在英語書面表達過程中存在的問題

（一）寫作時不知該如何下筆

很多初中生之所以覺得英語寫作較為困難，主要原因在于面對題目不知從何說起，沒有找到寫作的切入點，無從下筆，或是胡亂寫作。

（二）句子結構存在明顯錯誤

寫作能夠體現(xiàn)學生的基本語法、句子結構以及基礎知識，等等，然而，很多學生在實際寫作過程中仍然沿用中文寫作的思維，導致句子結構出現(xiàn)明顯問題，或成分殘缺不全，出現(xiàn)各種低級錯誤。

（三）時態(tài)語態(tài)出現(xiàn)錯誤

很多學生在對時態(tài)和語態(tài)的把握上，沒有嚴格要求自己，導致的問題集中反映在英文寫作上，在一篇英文寫作中，常常會出現(xiàn)時態(tài)混亂以及主謂賓錯亂的問題，也有學生為了完成字數(shù)，強加一些時態(tài)和語態(tài)，導致整篇文章混亂不堪。

（四）詞性和詞形變化錯誤

許多學生掌握不好寫作過程的細節(jié)，例如將大小寫混淆使用，主謂、名詞、單復數(shù)掌握不對，詞性變化出現(xiàn)錯誤，等等，這些都和學生基礎知識不夠牢固有著直接關系。

二、提升初中生英文寫作能力的相關策略

（一）培養(yǎng)學生良好的書寫規(guī)范習慣

很多學生在日常英文寫作過程中沒有注重格式及寫作的規(guī)范性，雖然卷面整潔以及字體工整常常被要求于語文、數(shù)學等其他學科中，但是在英文寫作這一塊卻有欠缺，無論是老師還是學生都缺乏足夠的重視。實際上，規(guī)范寫作對完成英語寫作來說至關重要，從最開始接觸英文寫作，教師就需要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，在拼寫單詞的時候，要注意字母和字母之間的距離、大小寫、拼寫正確以及相應的勾畫和標點符號，等等，這種實際規(guī)范不僅需要教師多加叮囑，也需要教師以身作則，在對學生進行英文作文批改以及板書時，都需要注意這一點，從而為學生做好示范作用，幫助學生養(yǎng)成規(guī)范寫作的良好習慣。

（二）幫助學生養(yǎng)成良好的習作檢查習慣

處于初中階段的學生個體常常會粗心大意，為了糾正這一點，教師除了在平時訓練中要學生多用心外，在習作完成后，也要讓學生能夠反過來對自己的作文進行重復檢查。教師需要教給學生檢查的幾個關鍵點，包括單詞拼寫、格式、句型以及大小寫等方面，最大化地保證作文書寫過程中不犯低級的錯誤。也需要讓學生注意時態(tài)、語態(tài)和主謂賓語是否運用一致，在學生檢查完后，教師可以讓學生記錄下自己經(jīng)常犯的錯誤，在日后寫作時嚴加督促。

（三）讓學生摘抄名言，規(guī)范表達習慣

英語寫作訓練是一個長期的過程，除了在教學方法上對學生進行一定的方向引導外，作為一門語言教學，也需要認識到日積月累的作用。例如，教師可以讓學生每天摘抄一定的名言佳句，通過積累寫作素材，規(guī)范自己的語言表達。這種名言警句的摘抄對學生來說興趣更濃，在抄寫的過程中，學生會認識到這種英文表達方式靈活性更強，而且能夠學會語法的基本使用規(guī)則，并在反復熟讀和摘抄的過程中內化句型，引導自己進行規(guī)范的書面表達。實際上，在初中英語教材中就有很多優(yōu)秀的詞句，最初的摘抄和模擬訓練都可以從教材開始，讓學生記錄教材中自己覺得優(yōu)美的詞句，然后對這些詞句進行仿寫。在教學仿寫時，教師要引導學生認識英文寫作表達和漢語的不同之處，避免學生在寫作時運用中式英語去詮釋作文的內容，作文的寫作實際上也是一種思維過程的體現(xiàn)，教師在與學生進行寫作溝通時，要盡量用英文完成，而不是將中文翻譯成英文，久而久之，這種純英文式的溝通方式，也能在學生的心中留下深刻的認識。

綜上所述，為了有效提高初中生的英文寫作能力，教師在課堂教學過程中需要圍繞初中英語教學的主要目標，結合學生的英語學習情況，有序開展相應的指導和教學。英文寫作的訓練是一個長期的過程，實際上訓練的是學生的英文表達以及相應的能力，教師要在整個教學過程中收集學生的教學反饋，對教學策略進行及時的優(yōu)化和調整，運用寫作實踐實現(xiàn)學生英語綜合能力的提升。