家校共育，教師何為

朱志軍 （江蘇東臺(tái)市頭灶鎮(zhèn)小學(xué)）

筆者在一所農(nóng)村小學(xué)工作，學(xué)校留守兒童比較多，由于父母外出務(wù)工，孩子多由爺爺奶奶等長輩照顧，祖輩們一般都比較嬌慣孫輩，這樣的隔代生活，往往導(dǎo)致家庭教育缺失，也不同程度地影響著學(xué)校教育。學(xué)生在學(xué)校一旦受到批評教育，有的家長不分青紅皂白，即認(rèn)為孩子受了“委屈”，遭遇了“不公”，便要找學(xué)校討個(gè)“說法”，要個(gè)“公道”，電話“責(zé)問”，到?！俺臭[”，甚至“舉報(bào)”。

一天，一位教師向我倒苦水，說班上有個(gè)學(xué)生家庭作業(yè)不做，平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，習(xí)慣較差。我問他：與家長溝通了嗎？他苦笑道：打電話給這個(gè)學(xué)生的爸爸，可是他卻說，把孩子送到學(xué)校，就是學(xué)校的責(zé)任，作業(yè)不做，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，是學(xué)校教育得不好……

無獨(dú)有偶。一天放晚學(xué)，我看到一個(gè)教室里聚集了好多家長，走過去一了解，原來寫字課上，一個(gè)學(xué)生不小心把另一個(gè)學(xué)生的衣服弄了些墨汁。班主任請衣服被弄臟的學(xué)生家長到班，想跟家長打個(gè)招呼，取得諒解。哪知道這位家長脫下孩子的衣服，吵著非要對方家長賠。其實(shí)衣服也很普通，回去洗一洗也無大礙。可這位家長不依不饒……

面對諸如此類的事件，教師往往是“無從下手”“無所適從”，學(xué)校也是疲于應(yīng)付，尷尬不堪。學(xué)校（教師）在工作中稍有不慎，就可能會(huì)被家長扣上“變相體罰”“違背師德”的“帽子”，招來非議和指責(zé)，甚至還有過激行為。但學(xué)校教育不是萬能的。如果只是學(xué)校“一頭熱”，家長在家庭教育上起的是“負(fù)作用”，這無疑會(huì)抵消學(xué)校教育的“正能量”，最后學(xué)生得到的可能還是一個(gè)“負(fù)數(shù)”。

面對這樣的教育生態(tài)，教師該如何作為？

一、突出立德樹人，做到行為正確

當(dāng)下，我們國家正積極推進(jìn)全國依法治國。學(xué)校的辦學(xué)行為包括教師的從教行為同樣必須在依法治教的框架下進(jìn)行。因此筆者首先以為，我們要堅(jiān)持行為正確，也就是我們要堅(jiān)持教師職業(yè)操守，堅(jiān)守師德師風(fēng)規(guī)范，堅(jiān)決做到依法從教。如果我們的教育行為從根本上就是錯(cuò)誤的，那所謂的家校合作共建都無從談起。我們應(yīng)該看到，如今家長的法律觀念、維權(quán)意識也進(jìn)一步增強(qiáng)，家長對教師教育行為不再是“惟命是從”，這就倒逼我們教師行為不能“為所欲為”，從依法依規(guī)的意義上說，這是好事。所以我們要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，用“立德”和“守法”來“武裝”自己，主動(dòng)順應(yīng)新時(shí)代的教育生態(tài)。一句話，教師的教育行為不能“任性”。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)研修，提升個(gè)人魅力

我們要不斷提升人格魅力，也就是對學(xué)生的吸引力和影響力，對家長的凝聚力和號召力。有的教師為人正派，深受家長的尊重；有的教師能力出眾，贏得家長的敬佩；有的教師充滿愛心，深得家長的贊譽(yù)……因此，我們要熱愛工作，勤于學(xué)習(xí)，積極修為，不斷進(jìn)取。要力戒不學(xué)無術(shù)，要力戒得過且過，否則就沒有教育的“話語權(quán)”。同理，一位有威望、有威信的教師，家長還會(huì)“瞧不起”，學(xué)生還會(huì)“不聽話”嗎？

三、積極運(yùn)用智慧，倡導(dǎo)有情有理

我們在處理學(xué)生問題或是家校矛盾時(shí)，要牢記“曉之以理，動(dòng)之以情”這句常言。有時(shí)的問題、矛盾并不是一次兩次談話就能解決的，需要我們深入細(xì)致地說服引導(dǎo)教育。只要我們懷有一顆公平公正的心，一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，一個(gè)充滿智慧的頭腦，有情有理有策略，相信定能找到打開學(xué)生思想枷鎖的“鑰匙”，定能找到與家長攜手解決問題的“共鳴點(diǎn)”“共同語言”。

四、重視家長工作，構(gòu)建良好關(guān)系

中國青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，通過對2009 名受訪者調(diào)查顯示，82.4%的受訪者感覺現(xiàn)在“熊孩子”多，89.4%的受訪者指出“熊孩子”的出現(xiàn)是家庭教育出了問題，69.5%的受訪者歸因于父母沒原則的寬縱和溺愛。可見，提高家長的自身素質(zhì)以及家庭教育水平迫在眉睫。有的教師甚至開玩笑地說，現(xiàn)在教師工作主要是與家長“打交道”，與家長處理好關(guān)系，“搞定”了家長也就“高枕無憂”。這些話雖然帶有片面性，但也從另一個(gè)側(cè)面告訴我們，教師要密切家校聯(lián)系，增強(qiáng)與家長的溝通與交流，通過各種平臺(tái)和途徑，引領(lǐng)家長學(xué)習(xí)如何進(jìn)行家庭教育，從而形成“家校合一”“同頻共振”的良好局面。

特別是針對上述的家長認(rèn)知問題，我們要引導(dǎo)家長充分認(rèn)識到，父母長輩疼愛孩子，天經(jīng)地義。但容不得孩子從小受一點(diǎn)“累”，吃一點(diǎn)“苦”，稍有一點(diǎn)“風(fēng)雨”，便為孩子撐起“保護(hù)傘”，這樣的家庭教育明顯有缺失，勢必成問題。孩子犯了錯(cuò)，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行批評教育。家長一味地縱容和包庇，只會(huì)造成孩子心理的不健康、人格的不健全。

五、堅(jiān)持依法依規(guī)，力求尊崇教育

面對可能出現(xiàn)的各類家校矛盾沖突問題，我們要“挺直腰桿”，堅(jiān)持依法行事，依規(guī)管理。事實(shí)上，我們要處理應(yīng)付的，往往是班上那些行為習(xí)慣差、品行不夠端正的“熊孩子”。而這些“問題學(xué)生”的背后，基本上都有一個(gè)“問題家庭”或是“問題家長”。這些“熊孩子”常常讓我們束手無策，他們的家長也常常讓我們“束手束腳”。曾聽說某一學(xué)校的校長，但凡有家長找上“門”來，校長便會(huì)不分青紅皂白地把當(dāng)事教師找來，當(dāng)著家長的面批評一通，讓教師既尷尬又沮喪。我們不是主張學(xué)校要為教師“護(hù)短”，但也不能助長家長的“歪風(fēng)”，而是要保護(hù)教育正義，為教師的正當(dāng)之舉“撐腰”。讓人無法接受的是，有的學(xué)校為了所謂的社會(huì)影響，為了所謂的學(xué)校聲譽(yù)，對一些無理取鬧的家長，常常采取隱忍屈讓的態(tài)度和息事寧人的做法。這其實(shí)是在“削足適履”，只會(huì)讓學(xué)校教育之路越來越難走。我們應(yīng)有一種依法勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢幸环N求真毫不妥協(xié)的作為。只有我們依法堅(jiān)持正確地做正確的事，這些“熊孩子”才能遵循教師教導(dǎo)，這些“蠻家長”才能尊重學(xué)校教育。如果出現(xiàn)家校矛盾難以調(diào)和的局面，我們可以通過家長委員會(huì)、家長學(xué)校、工作單位等途徑，突出教育的公平正義和影響力，只要我們教育工作在情在理，按章辦事，相信會(huì)得到家長的認(rèn)可。這里也不排除由于矛盾糾紛較大，必須通過民事調(diào)解和法律訴訟的可能。