基于創(chuàng)客教育的初中機器人教學(xué)模式研究

許 麗 （甘肅蘭州市第三十四中學(xué)）

創(chuàng)客教育注重學(xué)生全面發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力以及與人合作探究能力，是一種可以貫穿學(xué)生終身的教育理念。如何把創(chuàng)客教育理念與初中機器人教學(xué)相結(jié)合，探究出適合學(xué)生學(xué)習(xí)研究的機器人教學(xué)模式呢？這就需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和能動性。

一、知識學(xué)習(xí)階段：強調(diào)教師講授和學(xué)生練習(xí)

首先，任何學(xué)習(xí)都要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，更重要的是，可以讓學(xué)生自主關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動進行探索研究。但是教師一定要注意，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，一定要注意這個情境必須是和學(xué)生的認知水平相當(dāng)?shù)模纫腥の缎赃€要有挑戰(zhàn)性，這樣的引入才能達到事半功倍的效果。其次，在教師講授新知識時，要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察教師的具體操作，并且認真思考、討論，同時要嘗試自己動手操作；如果中間遇到困難可以和同學(xué)進行討論，也可以向教師請教，以盡快掌握教師傳授的新知識。最后，學(xué)生要及時對所學(xué)內(nèi)容做出書面的或者口頭的總結(jié)，以便加強記憶。創(chuàng)客教育機器人課程的學(xué)習(xí)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生主動對機器人知識進行學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生必須對教師傳授的教學(xué)內(nèi)容進行有效的消化吸收，從而在以后的學(xué)習(xí)中靈活應(yīng)用。

二、模仿操作階段：模仿中鞏固知識，尋找靈感

模仿操作，是學(xué)生把理論知識與實踐相結(jié)合的最初階段，通過教師的示范或者視頻教程的觀看，引導(dǎo)學(xué)生逐步把理論知識與實踐相結(jié)合，另外，模仿還可以鍛煉學(xué)生的操作技能。而操作技能在創(chuàng)客教育中占有重要地位，因為它能有效地反映學(xué)生的動手能力。在模仿之前教師要明確任務(wù)，具體包括任務(wù)介紹、項目功能、完成路徑及機器人如何搭建、器件的連接、程序設(shè)計的簡單講解等。任務(wù)明確之后、可以引導(dǎo)學(xué)生合作探究，分工合作完成。這樣，通過生生之間的互動，師生之間的互動，逐步引導(dǎo)學(xué)生增強團隊合作意識，自主內(nèi)化知識，獲得創(chuàng)造靈感。

三、創(chuàng)造階段：以學(xué)生動手實踐與合作探究為主

通過前兩個階段的學(xué)習(xí)，教師要及時肯定他們的成果，同時鼓勵學(xué)生說說通過學(xué)習(xí)、模仿后產(chǎn)生的想法或者創(chuàng)意，然后引導(dǎo)學(xué)生討論其他創(chuàng)意的可行性。在生生、師生的討論中，讓學(xué)生的思維不斷碰撞出創(chuàng)新的火花。最后通過師生的討論，為每個小組確定一個可行性的創(chuàng)意方向，并在操作中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力。在具體實踐過程中，教師要及時為學(xué)生提供有力的指導(dǎo)幫助，同時關(guān)注每一位學(xué)生在創(chuàng)作過程中表現(xiàn)，以便以后有效地調(diào)整自己的教學(xué)模式和對學(xué)生進行針對性的評價和指導(dǎo)。在這一階段里，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，教師只起指導(dǎo)監(jiān)督的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我判斷，敢于自我創(chuàng)新。

四、分享階段：注重分享交流

學(xué)生在創(chuàng)造完成之后，授課教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造之后的心得交流，生生之間真誠分享，這種分享是毫無保留的，包括如何構(gòu)思，在操作中有什么困難，以及是如何解決的和最終的成品展示等。介紹需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流互動，學(xué)會分享，要有團體意識，讓學(xué)生明白以后的科研任務(wù)僅憑一己之力是無法完成的，必須學(xué)會與老師、與同學(xué)、與同事交流，大膽提出自己的意見和建議，然后一起論證這些創(chuàng)新思維的可行性。另外，這樣的分享交流也可以無意識地提升學(xué)生的語言表達能力和交流溝通能力。最后，教師應(yīng)該公平公正地從學(xué)生作品的實用性和創(chuàng)意性以及操作過程中的合作探究表現(xiàn)進行中肯的評價。在這一階段中，教師一定要做好組織者的工作，就是組織學(xué)生積極開展分享活動，有效地引導(dǎo)學(xué)生之間的思維能夠碰撞出“創(chuàng)新的火花”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；同時要對學(xué)生的創(chuàng)作進行及時的評價，并提供有價值的、有指導(dǎo)性的建議，讓學(xué)生在以后的創(chuàng)造中思路更加清晰。

在初中開展創(chuàng)客教育機器人教學(xué)，不但讓學(xué)生明確了機器人知識學(xué)習(xí)與機器人項目創(chuàng)新的意義，關(guān)注了有關(guān)機器人的知識，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及與他人分享的精神，是一種多元而有趣的教學(xué)活動方式。