高中歷史教學(xué)中史料應(yīng)用策略分析

樊 紅（江蘇啟東中學(xué)）

在高中歷史課程的教學(xué)中，教師充分利用史料能夠取得良好的教學(xué)效果，這已經(jīng)成為高中歷史課程教學(xué)的一個(gè)重要方式。

一、史料對(duì)高中歷史課程教學(xué)的意義分析

史料是人類社會(huì)發(fā)展過程中留下的重要資料，屬于史書文獻(xiàn)中的第一手資料，是歷史研究的重要參考依據(jù)。高中歷史教學(xué)中用到的史料主要有文字、圖片與音像資料等。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用史料，能夠使學(xué)生對(duì)歷史事件有更加深入的認(rèn)識(shí)。根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高中歷史課程教學(xué)的要求，要求學(xué)生充分理解并運(yùn)用史料，通過教師的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生利用史料解讀歷史的能力。

二、高中歷史教學(xué)中史料應(yīng)用策略分析

課改過程中，教師可以充分利用多種版本教材的典型資料來彌補(bǔ)課程教材內(nèi)容存在的不足，并引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘史料。

1.充分利用多種版本課程的典型資料

歷史教材的版本有很多種，不同的版本有不同的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的情況對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整合。人民版教材為學(xué)生提供了圖片材料、知識(shí)鏈接、資料卡片、學(xué)習(xí)思考與材料閱讀等模塊，其中包含了大量的史料，但是在“工業(yè)革命”一課中，教材在資料卡片板塊中并沒有深入講解工業(yè)革命的概念，對(duì)于工業(yè)革命對(duì)手工工場(chǎng)的取代作用的講解也不是很充分。因此，教師就可以對(duì)多個(gè)版本的歷史教材進(jìn)行整合，以此來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

為了給學(xué)生講解科技革命的重要意義，教師可以積極搜集科技層面的相關(guān)知識(shí)，包括火藥、印刷術(shù)與羅盤針等，以此揭示資本主義社會(huì)的到來?；鹚幍陌l(fā)明取代了中世紀(jì)的騎士，羅盤針的發(fā)明帶領(lǐng)人們探索世界，幫助資本主義國家在世界范圍內(nèi)建立了自己的殖民地，改變了世界的格局。印刷術(shù)的發(fā)明促進(jìn)了文化的傳播，通過大量引用史料，能有效地深化學(xué)生對(duì)工業(yè)革命意義的認(rèn)識(shí)。

2.利用史料來彌補(bǔ)課程教材中的不足

教材依然是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要工具，由于篇幅的限制，目前不同版本的歷史教材在對(duì)歷史事件的講解上都存在著一定的局限性。學(xué)生只是對(duì)歷史事件有一個(gè)初步的了解，但是對(duì)史料的掌握則比較有限，為此，教師在教學(xué)過程中就可以及時(shí)地補(bǔ)充一些與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的史料，實(shí)現(xiàn)“論從史出”。

在中央集權(quán)制度相關(guān)知識(shí)的講解過程中，教材中僅僅論述了郡縣制等中央集權(quán)制度的來源，由此學(xué)生很難充分了解中國古代中央集權(quán)制度給各個(gè)階層帶來的巨大影響。教師就可以從《明史刑法志》《禮部志稿》與《中國古代通史》以及鳳凰網(wǎng)等現(xiàn)代媒體中摘取一些評(píng)價(jià)中國古代中央集權(quán)制度的內(nèi)容，在課堂上以幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，深化學(xué)生對(duì)中國古代君主專制制度的理解，克服歷史教材中史料不足的問題。

3.從生活中挖掘史料

歷史資料不僅存在于歷史文獻(xiàn)中，也存在于學(xué)生的生活中，教師可以對(duì)此進(jìn)行充分挖掘，從生活中挖掘到的史料與學(xué)生的生活距離較近，更容易加深學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)。在地方志、影視資料、家庭收藏、博物館、民間傳說與各地的名勝古跡等中都蘊(yùn)藏了大量的歷史資料，教師在課程講解過程中可以對(duì)此進(jìn)行充分運(yùn)用。同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生去挖掘身邊的史料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升歷史課堂教學(xué)的趣味性。

例如，“古代商業(yè)的發(fā)展”一課，就講解了晉商的發(fā)展歷史，通過票號(hào)的創(chuàng)辦提供存款、放貨與匯兌業(yè)務(wù)等，營業(yè)業(yè)務(wù)輻射到全國，甚至到了日本、東南亞與俄羅斯等地。為了加深學(xué)生對(duì)晉商發(fā)展之輝煌的理解，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們參觀晉商大院、晉商文化博物館以及晉商當(dāng)年所創(chuàng)辦的票號(hào)等。同時(shí)通過《喬家大院》與《那年花開月正圓》等熱播電視劇引導(dǎo)學(xué)生感受晉商當(dāng)年的創(chuàng)業(yè)歷程。

對(duì)史料的充分挖掘與利用很好地契合了新課程改革的理念，能夠打破學(xué)生固有的歷史思維方式，對(duì)史料的充分利用已經(jīng)成為高中歷史課程教學(xué)的一種重要方式，教師通過充分利用多種版本課程的典型資料，利用史料來彌補(bǔ)課程教材中的不足以及從生活中挖掘史料，有效地促進(jìn)了高中歷史教學(xué)效率的提升。