小組合作構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

陳惠

摘 要：在當(dāng)今的小學(xué)階段教學(xué)中，本著新課改的大原則，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教育體系不斷完善不斷改進(jìn)的當(dāng)代，對于小學(xué)的教育理念要逐步提高。在語文的教學(xué)中，由于母語優(yōu)勢的存在，對于語文的教育相對于其他課程而言比較簡單，但是也不能忽視其重要性。要想構(gòu)建高效的課堂，就需要老師做出相應(yīng)的改變，把握課堂的節(jié)奏，用合作的理念來引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)小學(xué)語文的不斷發(fā)展改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建

語文不同于理科考查邏輯思維的縝密，它是受母語影響的一門學(xué)科，憑借自身優(yōu)勢受到學(xué)生的喜愛。在語文教學(xué)中，老師需要在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的積累意識。語文水平就是在不斷積累中逐漸提高的，并且語文能力的養(yǎng)成可以為以后的深入了解做好充分的準(zhǔn)備。因此在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，老師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際，為構(gòu)建高效課堂不斷努力。要想學(xué)好語文這門課程，就需要找到合適的方法來進(jìn)行引入。在課改背景下，小組合作的理念被提出并且接受。合作有利于學(xué)生語言能力的強(qiáng)化，與此同時(shí)，在小組合作的過程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，從而有利于語文水平的提高，進(jìn)一步完善語文的教學(xué)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.建立合作意識，提高協(xié)作能力

在當(dāng)今小學(xué)階段的教育中，合作意識的培養(yǎng)對于小學(xué)生而言非常重要。傳統(tǒng)的課堂模式中老師講學(xué)生聽的方式已經(jīng)不再適應(yīng)新課標(biāo)的要求，所以改變教學(xué)方式勢在必行。在語文教學(xué)中，老師要善于運(yùn)用合作意識，通過小組合作的方式，能夠讓學(xué)生對于課堂充滿熱情，通過小組合作，學(xué)生可以積極發(fā)表自己的看法，對于語文學(xué)習(xí)可以多思考多表達(dá)，有助于提升語文水平。在小組合作的過程中，可以讓小學(xué)生養(yǎng)成合作的意識，明白合作的重要性，從而在課堂上發(fā)掘潛能。

例如，在《美麗的大興安嶺》的學(xué)習(xí)中，老師可以在課程開始前先為學(xué)生講述大興安嶺的重要性以及基本內(nèi)容，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，說出自己認(rèn)為的大興安嶺有什么特點(diǎn)，接著老師組織進(jìn)行小組閱讀，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，在這個(gè)過程中，老師要進(jìn)行指導(dǎo)，以便及時(shí)解決討論中出現(xiàn)的問題，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)一步提升合作的理念。

2.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)溝通能力

作為小學(xué)階段開設(shè)的課程，語文占據(jù)著重要的地位。找到合適的方法進(jìn)行語文的教學(xué)對于小學(xué)語文老師來說十分重要，小組合作的方式也就應(yīng)運(yùn)而生。作為提高語文能力的基本方式，小組合作能夠提高學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)小學(xué)生的溝通能力。在合作中，學(xué)生可以暢所欲言，發(fā)表自己的見解，在溝通和交流的過程中，學(xué)生的思維模式也會有所改變，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力。通過討論的過程，學(xué)生能夠增強(qiáng)語文的理解力，掌握其中的要點(diǎn)。與傳統(tǒng)的模式不同，小組合作重在提高學(xué)生的溝通能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

例如，在《火燒圓明園》的學(xué)習(xí)中，老師在課程開始前可以將學(xué)生合理分組，然后為學(xué)生講述當(dāng)時(shí)的背景，用播放視頻的方式幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，之后，讓學(xué)生分組閱讀文章，進(jìn)行探究分析，發(fā)表自己的見解，促進(jìn)學(xué)生溝通能力的提升，培養(yǎng)合作的意識。

3.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)競爭意識

合作和競爭作為相輔相成的存在，在語文學(xué)習(xí)中也必不可少。合作，也就必定存在競爭的關(guān)系。對于學(xué)生而言，有壓力才會有動力。在當(dāng)代社會，競爭意識的培養(yǎng)很重要。合作中競爭，競爭中合作，以此幫助學(xué)生自我提升，培養(yǎng)競爭意識，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能，從而展現(xiàn)自身的能力，讓學(xué)生投入語文課堂，享受語文帶來的獨(dú)特魅力。

二、語文教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，主要是培養(yǎng)小學(xué)生的基本修養(yǎng)，對于每門課程都有對應(yīng)的學(xué)習(xí)策略與目標(biāo)，語文也不例外。一個(gè)明確的教學(xué)方式能夠?qū)Ρ鹃T課程起到帶動作用，但是在以往的語文教學(xué)中，老師只是注重提高成績，不能很好地做到以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)過程隨意，不能滿足學(xué)生的要求，對于語文的教學(xué)也就不能達(dá)到應(yīng)有的水準(zhǔn)，因而存在一些問題。

1.傳統(tǒng)教育模式影響較深

在傳統(tǒng)的語文教育模式中，老師對應(yīng)課本的內(nèi)容，把自己的理解講給學(xué)生聽。在這樣的模式下，導(dǎo)致小學(xué)生對于語文的理解僅僅停留在老師的講解之中，教學(xué)的方法單一刻板，在教學(xué)中不能做到以學(xué)生為本，導(dǎo)致學(xué)生對于語文的接受能力低。對于語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知只是簡單地念課本，老師把握課堂，主導(dǎo)課堂，學(xué)生只是被動地聽。而且在應(yīng)試教育的背景之下，老師只是以成績?yōu)橹?，單單重視分?jǐn)?shù)的提高，家長也只是關(guān)注孩子成績能否提高，不注重小學(xué)生的全面發(fā)展，這樣的模式已經(jīng)不再適應(yīng)新課標(biāo)的要求，也不能有效培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。因此，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)效率不高，不能滿足學(xué)生的要求。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確

對于每門課程而言，都存在對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，語文的教學(xué)同樣也不例外。相對明確的教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)Ρ鹃T課程的教學(xué)起到導(dǎo)向的作用。但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，對于小學(xué)語文沒有一個(gè)統(tǒng)一明確的教學(xué)目標(biāo)，老師對于教學(xué)只是按照課本進(jìn)行生硬講解，不留給學(xué)生時(shí)間和精力進(jìn)行思考討論。對于每堂課的安排也比較草率，教學(xué)相對而言比較隨意，這樣的模式下，學(xué)生就不能對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而其語文水平也就達(dá)不到應(yīng)有的水平。

3.語文基礎(chǔ)不牢固

在小學(xué)語文的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)都是統(tǒng)一的課本，這樣的模式下，學(xué)生就不能從多方面的信息中了解語文，接受語文，從而造成語文能力的缺失。在課堂上，老師只是一味地以課本內(nèi)容為參照，照搬課本進(jìn)行講解，這樣的課堂下，學(xué)生的興趣得不到很好的調(diào)動，對于語文也就不能產(chǎn)生共鳴，一味地追求成績提高，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以至于語文能力得不到提高。

4.教師水平不達(dá)標(biāo)

在小學(xué)階段的教學(xué)中，對于老師的能力要求也應(yīng)該達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對于小學(xué)教學(xué)的重視程度不夠高，尤其是語文老師的水平還達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，只是簡單地做出要求，就沒有相應(yīng)的重視程度，不注重提升自己，知識儲備量也得不到應(yīng)有的提升，只是用老舊的理念進(jìn)行教學(xué)，這樣的情況下，導(dǎo)致小學(xué)語文的教學(xué)停滯不前。

三、構(gòu)建高效課堂的策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)語文理念

“興趣是最好的老師。”對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，有趣的課堂才會帶動他們的學(xué)習(xí)熱情，提高對語文的興趣，從而才會有更進(jìn)一步的提高。在傳統(tǒng)的課堂中，老師只是一味地講解課本內(nèi)容，學(xué)生在這樣的氛圍中就會產(chǎn)生倦怠，覺得課堂沒有樂趣，語文水平也就得不到應(yīng)有的提高。因此，老師需要改變傳統(tǒng)，以新課標(biāo)的要求為基礎(chǔ)，讓小學(xué)生對語文課堂提起興趣。在課堂上，老師可以運(yùn)用學(xué)校配備的多媒體設(shè)備，在備課時(shí)找到相應(yīng)的視頻，制作相應(yīng)的動態(tài)課件，在課堂上，在講解中與課件視頻進(jìn)行穿插，從而提升學(xué)生的興趣，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以小組合作為基礎(chǔ)，在視頻播放之后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。通過這樣的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在語文中投入精力，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

例如，在《桂林山水》的學(xué)習(xí)中，老師可以在課程開始前，播放一段精美的展現(xiàn)桂林山水優(yōu)美風(fēng)景的視頻，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后老師組織學(xué)生小組合作，閱讀全文，做出自己的分析，最后用課件的形式為學(xué)生講解本課的重點(diǎn)所在，通過這樣的方式來多層次地展現(xiàn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

2.利用語言特點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，基于母語優(yōu)勢，教學(xué)相對于其他理科性的學(xué)科而言就比較簡單。因此，老師要善于利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中利用語言的魅力，帶動學(xué)生進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。在課堂上，老師要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中華民族擁有豐富的文化底蘊(yùn)，中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，擁有充足的文化積淀，因而，老師在課堂上要利用相應(yīng)的事例來為學(xué)生講述，讓學(xué)生明白語言的重要性。語言優(yōu)勢是天生就存在的，在所有學(xué)科中有很大的優(yōu)勢。在語文教學(xué)中，老師要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中避免一味地進(jìn)行講解，不要讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，而是要通過小組合作的方式，讓學(xué)生在語言魅力的影響之下產(chǎn)生共鳴，提高語文水平。

例如，在李白相關(guān)古詩詞的學(xué)習(xí)中，《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，讓學(xué)生在討論中明白詩中表達(dá)出的思念家鄉(xiāng)的情感，在月光灑進(jìn)窗邊時(shí)產(chǎn)生的思念之情更加深刻，通過小組合作的方式，讓學(xué)生有感情地誦讀，從而讓表達(dá)的情感更深一層。

四、結(jié)語

在當(dāng)代的小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，小組合作的方式受到了越來越多學(xué)校的重視。老師已經(jīng)開始注重以學(xué)生為本的理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷優(yōu)化的今天，語文能力的提高需要得到重視，構(gòu)建高效的語文課堂是語文老師追求的目標(biāo)。在當(dāng)今的教學(xué)中，小組合作的方式作為有效的學(xué)習(xí)方法，可以在討論的過程中提高學(xué)生對于語文的思維能力，提高交流的水平，在合作過程中對于高效課堂的構(gòu)建也有很大的幫助，能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在語文教學(xué)過程中，運(yùn)用合作理念能夠有效提高語文學(xué)習(xí)的效率，從而提高小學(xué)生的語文能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)改革。

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編輯 郭小琴