分層教學模式在?？朴⒄Z教育中的應用

李佳卉

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，在?？朴⒄Z教學中越來越廣泛的應用分層教學法，分層教學法的實施對于提升?？朴⒄Z的教學質量有很大的促進作用，通過將學生分層、教學目標分層、教學內容以及教學方法分層，使每一個學生在課堂上都能有所收獲，本文針對分層教學模式在專科英語教育中的應用做詳細的闡述。

【關鍵詞】分層教學模式;專科英語教育;應用;策略

中圖分類號： H319.3文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）36-0164-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.076

The Application of hierarchical Teaching Model in College English Education

LI Jia-hui

（Changchun Medical College， Changchun Jilin 130031， China）

【Abstract】With the deepening of the education reform， the application of the layered teaching method in the college English teaching is more and more widely applied， the implementation of the layered teaching method has a great effect on improving the teaching quality of the college English， The teaching content and the teaching method are layered， so that every student can have some gains in the class， and the paper expounds the application of the hierarchical teaching mode in the college English education.

【Key words】Hierarchical teaching mode; Specialized English Education; Application; Strategy

0 前言

?？朴⒄Z教育以英語作為主要學科，也是最重要的學科，?？朴⒄Z教育為國家培養(yǎng)了很多英語人才，在新課改的背景下，如今的?？朴⒄Z教育理念和教學方法也發(fā)生了很大的變化。當前在?？朴⒄Z教育中，教學宗旨是提高學生的英語綜合素養(yǎng)，因此教師在教學方法上也要進行針對性的調整，采用分層教學模式是當前專科英語教學中的重要措施，分層教學模式的實施需要遵循一些科學的宗旨，從而保證在分層教學模式的實際應用中能夠取得良好的效果，借助分層教學模式提升英語教學質量、確保英語課堂教學效果是當前?？朴⒄Z教育的最根本目的。

1 分層教學模式實施的要求

1.1 提高教師素質

在分層教學的實施中，對教師的素質要求得比較高，因為分層教學與以往的教學方式有較大的區(qū)別，需要教師具備較強的創(chuàng)新意識，教師是分層教學中的主導者，教學活動的實施都是在教師的引導下完成的，因此教師一定要提高自身素質，教師在教學中的言行對學生的影響都是潛移默化的，并且是極其深遠的。分層教學指的是一種具有針對性的教學方式，教師要具備對學生準確的分析能力，要分析哪一個層次的學生最適合采用哪一種教學方法，這是教師的重要任務，也是教師在分層教學中體現出的重要作用。其次，教師還要根據不同層次的學生設置不同的問題，在問題的設置上也要綜合學生的學習能力和分析能力，因此只有教師具備較高的綜合素質，才會完成分層教學的任務。

1.2 采取激勵措施

激勵措施在分層教學中也是必不可少的，科學的激勵措施能夠樹立學生的學習信心，激發(fā)學生的學習熱情，教師要善于發(fā)現每一個學生的優(yōu)勢和不足，要善于將學生的優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚，將缺點逐漸改善并得到完善，這樣才會促使學生的不斷進步?，F階段，在?？朴⒄Z教育中，兩極分化的現象較為嚴重，有一部分學生英語學習充滿濃厚的興趣，英語學習能力也較強，但是還有一部分學生英語學習興趣不夠，英語學習能力也較差，這就導致在課堂教學中，英語學習能力差的學生總覺得跟不上，英語學習興趣也會越來越淡，長此以往形成了惡性循環(huán)。而一些英語能力強的學生，總認為學習的知識內容無法滿足自身需求，學生的拓展能力也得不到有效的鍛煉，因此教師要采取分層激勵的措施，要針對不同學習能力的學生給予有效的鼓勵。

1.3 開展教研活動

因為分層教學模式是一個較復雜的教學模式，對教師和學生提出的要求都比較多，因此教師在分層教學的開展中也要不斷的鉆研和學習，要使自己不斷地取得進步，教師要定期地開展教研活動，就分層教學開展的心得進行討論和研究，這樣可以更好地提升自己的教學水平，也能夠更好的發(fā)現在分層教學中的問題，從而將問題逐步進行完善。教師要積極地參與教研活動，并保證每一次教研活動的有效性，學校也要將教研活動高度的重視起來，多參與一些英語教學相關研究探討活動，通過一系列活動的開展，為教師提供多一些探討和交流的機會，探究更有效的分層教學方法，從而使分層教學效果能夠得到顯著提升。

2 分層教學模式在?？朴⒄Z教育中的應用策略

2.1 學生分層

在分層教學實施之前，首先教師應該要做的就是將學生進行分層，這是分層教學開展的基礎保證，將學生進行分層指的是教師要根據學生的不同學習能力將學生劃分成不同的層次，在進行分層之前，教師應該對學生有透徹的了解，了解每一個學生的學習特點、學習習慣和學習能力，在進行學生分層的時候要將這些方面都做好充分的考慮，其次，教師在進行分層的時候盡量不要將分層的結果公布給學生，只做到自己心中有數就可以了，避免有些學習能力差的學習會因分層而覺得是在差別待遇，以免傷害學生的自尊心。通常情況下，將學生分為三個層次，分別是學習能力較強的學生，這一般指的是班級英語成績突出的學生，然后是學習能力一般的學生，指的是學習成績一般但有望提高成績的學生，最后是學習能力較差的學生，一般以班級的后進生居多，這類學生通常學習習慣較差，學習自制力也不夠，從而英語學習能力也較弱。

2.2 教學目標分層

將學生做好分層之后，接下來教師就要將教學目標進行分層，首先是教學目標的制定，教學目標的制定指的是教師通過分層教學要使學生取得什么樣的收獲，教師要通過這一堂課的講解達到什么樣的課堂效果等等，只要將教學目標明確的制定下來之后，教師的教學活動才會有明確的目的，教學效果也能夠充分的保證。例如在?？朴⒄Z教學new job，new friend中，教師在教學目標的制定上就要進行分層，針對學習能力較強的學生，教師將教學目標制定成通篇文章的精讀，要使學生掌握單詞、語法及段落的用法，要對文章的寓意有深刻的理解，根據學生的實際情況，教師還可以盡可能地向課外方向進行拓展。針對學習能力一般的學生，教師的教學目標應該設置成要求學生掌握本課中的單詞、語法，并熟練運用。針對英語學習能力較差的學生，教師則要將教學目標制定的基礎一些，先要求學生將重點單詞和句型掌握之后，再涉及更深的內容。教學目標的分層，會有效提高課堂教學的針對性。

2.3 教學內容分層

教學內容的分層應該建立在教學目標分層的基礎上，只有將教學目標科學分層之后，教學內容才可以實現分層，因為只有明確了教學目標，教師在教學內容的選擇和設置上才能夠保證科學性。教師要為不同層次的學生選擇合適的教學內容，通過教學內容的學習要使每一個學生能夠得到收獲，使自己的英語學習能力得到提升。例如在專科英語教學occupations中，針對學習能力較強的學生，教師要將重點放在英語綜合能力的培養(yǎng)上，在各個教學環(huán)節(jié)綜合學生的英語綜合能力提高來為學生進行授課，為學生設置的互動探討問題也要遵循這個原則。針對學習能力一般的學生，教師要將重點放在以基礎知識為主的能力拔高上，就是在學生掌握基礎知識的前提下，進一步提升學生的學習能力。針對學習能力較差的學生，教師就要將重點放在基礎知識的傳授上，多為學生展開一些基礎性的訓練，在課堂問題的設置上也盡量避免難度過大。

2.4 教學方法分層

教學方法分層也是分層教學中的重點內容，針對不同的學生，教師要采用不同的教學方法，教學方法分層也分為兩個方面的內容，首先是將教學重點進行分層，教師要明白，針對不同學習層次的學生，學習的重點是不同的，因此在教學方法的選擇上也是不同的，例如針對學習能力強的學生，可以通過自主學習模式的開展鍛煉學生獨立思考問題的能力。對于學習能力一般和能力較差的學生，教師可以選擇英語課文朗讀或單詞語法默寫的方式來展開教學。其次是將作業(yè)進行分層，針對不同學習層次的學生教師在作業(yè)的布置上也要進行難度的分層。

3 結語

總之，在?？朴⒄Z教育中，分層教學模式的實施對教學效果的保證有很大的幫助，能夠提高學生對英語學習的興趣，提高教師的教學質量。分層教學的實施需要遵守一定的原則，首先要提高教師的素質，分層教學對教師的素質要求得比較高，如果教師的素質不達標，將很難完成分層教學的目標。其次是采取激勵措施，這是提升學生英語學習熱情的有效措施，最后是開展教學活動，通過教學活動的開展使分成教學更豐富多彩。在分層教學中教師還要注意對每個教學環(huán)節(jié)的科學把控，要依次將學生分層、將教學目標分層、將教學內容分層以及將教學方法分層。

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