小學(xué)體育教學(xué)中快樂體育理念的應(yīng)用研究

張永紅

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，快樂體育理念在小學(xué)體育教學(xué)中逐漸滲透，對體育教學(xué)新模式的構(gòu)建提供了科學(xué)的指導(dǎo)。快樂體育理念的應(yīng)用有利于營造愉悅的課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生對體育運(yùn)動的趣味體驗(yàn)，增加運(yùn)動強(qiáng)度，改善其身體素質(zhì)，并培養(yǎng)終身體育意識?；诖?，從小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，闡述快樂體育理念，并結(jié)合實(shí)際探究小學(xué)體育教學(xué)中快樂體育理念的應(yīng)用方法，以及在實(shí)踐中應(yīng)注意的問題，以期對小學(xué)體育課程改革的推進(jìn)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;快樂體育;教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用方法

小學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，科學(xué)合理的體育訓(xùn)練能夠塑造學(xué)生健康的體魄，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)，因此，體育課程是小學(xué)階段學(xué)生健康成長的必修課。但是，從目前小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐過程來看，課堂氛圍沉悶、訓(xùn)練內(nèi)容枯燥，運(yùn)動方式單一，導(dǎo)致學(xué)生對體育課程提不起興致。針對此，在新課程改革的背景下，學(xué)校、教師應(yīng)從學(xué)生主體的發(fā)展著眼，引入快樂體育理念，構(gòu)建有趣、有效的課堂教學(xué)模式，以推動體育課程教學(xué)改革。

一、快樂體育理念的概述

快樂體育是指在教學(xué)過程中充分調(diào)動教和學(xué)的積極性，使教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，讓全體學(xué)生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過程的始終充分體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣、體驗(yàn)克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂的一種教育思想。

快樂體育理念產(chǎn)生于二戰(zhàn)之后，隨著教育教學(xué)的發(fā)展，逐漸在世界范圍拓展，并受到了廣泛的認(rèn)可。相較于傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練模式，快樂體育基于人的發(fā)展，對教與學(xué)的實(shí)踐過程進(jìn)行設(shè)計(jì)與優(yōu)化，并呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：（1）體育教學(xué)中人的因素是體育訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在運(yùn)動過程中，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該從情感層面獲得成就與滿足，從而達(dá)到教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的目的。（2）教與學(xué)之間相互促進(jìn)、相互作用，學(xué)生基于主體位置，發(fā)揮自身的探索性與創(chuàng)新性，而教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，營造融洽愉悅的課堂氛圍。（3）教學(xué)實(shí)踐形式呈現(xiàn)多元化，教師可以基于“快樂”的基本理念，進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，確保學(xué)生在多元化的教學(xué)活動中獲得精神上的滿足。（4）強(qiáng)調(diào)教學(xué)的互動性，即師生之間、生生之間依托體育項(xiàng)目開展合作、互動，在多向交流中提高快樂體育教學(xué)的實(shí)踐效果。

二、小學(xué)體育教學(xué)中快樂體育理念的應(yīng)用方法

（一）情境教學(xué)法

快樂體育的理念要求學(xué)生在體育運(yùn)動中調(diào)動情緒，感受運(yùn)動帶來身體挑戰(zhàn)的同時，也能夠在突破自我成長的過程中體驗(yàn)運(yùn)動的成就與樂趣。情境教學(xué)法則是從情感的角度入手，利用環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生融入體育訓(xùn)練過程。在小學(xué)快樂體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)綜合調(diào)動教學(xué)元素，構(gòu)建生動、有趣的體育教學(xué)情境，以吸引學(xué)生參與其中。例如在“50米加速跑”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用運(yùn)動場地，為學(xué)生設(shè)計(jì)了故事情境，即要求學(xué)生在50米的范圍內(nèi)，按照“地圖”的指示，穿越灌木叢、花園、小橋、草地等區(qū)域，并根據(jù)教師的口號，把握奔跑的技術(shù)要點(diǎn)，以不斷加速完成訓(xùn)練任務(wù)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)生引入情境氛圍中，讓學(xué)生在快樂的運(yùn)動中入境入情，有效提高了50米加速跑的訓(xùn)練效果。

（二）問題導(dǎo)向法

在傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中，教師主要是通過示范講解的方法為學(xué)生講述運(yùn)動要點(diǎn)，要求學(xué)生在模仿的過程中不斷熟練運(yùn)動技能;而教師與學(xué)生之間的問題互動，更多的是傾向于教師問、學(xué)生答，從而實(shí)現(xiàn)體育理論與運(yùn)動技巧的教授。在這一過程中，學(xué)生很少產(chǎn)生疑問，更無法根據(jù)疑問進(jìn)行自主探究，因此運(yùn)動過程僵化、機(jī)械，難以體現(xiàn)出體育運(yùn)動的樂趣。針對此，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)營造開放的課堂氛圍，一方面利用問題啟發(fā)學(xué)生思考，并在訓(xùn)練與糾正中提高對體育知識與體育技能的掌握;另一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，并積極開動腦筋，解決問題，讓學(xué)生在探究中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造性，探索體育訓(xùn)練的途徑與方法，從而體現(xiàn)教學(xué)主體的地位，提高快樂體育實(shí)踐效果。

（三）游戲教學(xué)法

游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種運(yùn)動方式。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程要求，為學(xué)生引入各種類型的體育游戲，讓學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中逐漸完成訓(xùn)練任務(wù)，提高訓(xùn)練效果。例如在籃球運(yùn)動教學(xué)中，為提高學(xué)生對球性的了解，教師設(shè)計(jì)了“運(yùn)傳搶游戲”，即在籃球場畫出游戲區(qū)域，并在與之平行1米處劃一線為禁區(qū);在游戲過程中，各組學(xué)生中圈傳球，獲球的隊(duì)通過運(yùn)球和控球組織進(jìn)攻，設(shè)法將球給本隊(duì)的接球員，接球員接到球后，該隊(duì)就得1分;教師在游戲過程中嚴(yán)格根據(jù)游戲規(guī)則進(jìn)行裁判。這樣的游戲設(shè)計(jì)很好地活躍了課堂氛圍，并打破了籃球技巧訓(xùn)練的枯燥性，讓學(xué)生在運(yùn)傳球的過程中互動交流，從而達(dá)到了寓教于樂的實(shí)際效果。

（四）合作探究法

新課程改革對合作教學(xué)提出了明確要求，同時小學(xué)生由于天性使然，喜歡開展集體運(yùn)動，因此，教師在快樂體育理念應(yīng)用的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情感認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，劃分不同的學(xué)習(xí)小組，并通過任務(wù)設(shè)計(jì)與推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生開展組內(nèi)合作，進(jìn)而在相互幫助、相互啟發(fā)的過程中體會運(yùn)動樂趣，實(shí)現(xiàn)共同提高。例如在足球訓(xùn)練中，教師組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，即在足球運(yùn)球方法的講解中，教師通過示范指導(dǎo)詳細(xì)說明了運(yùn)球過程中腳的部位，以及球的落點(diǎn)，并要求各組學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下共同練習(xí)，相互糾正與指導(dǎo);然后組織學(xué)生以小組為單位開展踢遠(yuǎn)比賽，即在場地劃定起點(diǎn)，并在離起點(diǎn)15米設(shè)置幾個圓圈，從里到外分別是5分、3分和1分。每組每人有一次踢球機(jī)會，根據(jù)小組成員表現(xiàn)累積分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)最高為獲勝組。在這樣的合作氛圍中，學(xué)生的運(yùn)動參與情緒被很好地調(diào)動起來，學(xué)生在相互幫助的過程中共同探究，共同完成訓(xùn)練目標(biāo)，體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣。

（五）比賽競爭法

小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，對于展示自我有著強(qiáng)烈的欲望。因此，教師在快樂體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分把握學(xué)生的好勝心理，組織體育比賽，引導(dǎo)學(xué)生在競爭氛圍中發(fā)展拼搏、奮進(jìn)的體育精神。例如為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，教師設(shè)計(jì)了“運(yùn)球比賽”的游戲，即要求各組學(xué)生兩兩一組，背靠背固定皮球，協(xié)同動作將皮球運(yùn)到指定地點(diǎn)，完成運(yùn)球過程得1分，球掉的0分，并從終點(diǎn)重新開始，在規(guī)定時間內(nèi)運(yùn)球最多的一組獲勝。在比賽競爭中，教師應(yīng)注重對比賽規(guī)則的設(shè)計(jì)，并嚴(yán)格根據(jù)規(guī)則對學(xué)生的比賽過程做出評判，以強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識。此外，教師還應(yīng)注重對比賽結(jié)果的評價，注重評價的激勵作用，讓學(xué)生的運(yùn)動參與得到充分的肯定，從而提升學(xué)生在運(yùn)動中的成就感。

三、小學(xué)體育教學(xué)中快樂體育理念應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

在小學(xué)體育教學(xué)中，快樂體育理念的應(yīng)用為體育教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)建提供了新的思路。但是在體育課程改革過程中，由于種種因素，快樂體育教學(xué)實(shí)踐效果也存在諸多問題。針對此，小學(xué)體育教師在落實(shí)快樂體育的過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題：（1）立足學(xué)生實(shí)際，注重因材施教。小學(xué)生的身體素質(zhì)各異、興趣偏好不同，在體育課程學(xué)習(xí)中必然會有差異化的需求，因此，教師在快樂體育設(shè)計(jì)中，應(yīng)秉承因材施教的基本原則，全面調(diào)查學(xué)情，了解學(xué)生的運(yùn)動需求，并針對小學(xué)生的偏好進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以展現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。（2）明確教學(xué)目標(biāo)，完善訓(xùn)練體系?？鞓敷w育是一種教學(xué)實(shí)踐方式，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中需要依據(jù)體育課程目標(biāo)對學(xué)生開展系統(tǒng)訓(xùn)練。在新課程改革背景下，教師應(yīng)將快樂體育理念滲透到知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)中來，讓學(xué)生在目標(biāo)的構(gòu)建中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。（3）注重方法創(chuàng)新，拓寬實(shí)踐途徑。上文對于快樂體育實(shí)施方法提出了幾點(diǎn)建議，實(shí)際上，快樂體育的實(shí)現(xiàn)方式并不僅限于此，討論法、直觀演示法、激勵法、快樂作業(yè)法、師生換位法等均能夠體現(xiàn)快樂體育教學(xué)思想內(nèi)涵，因此教師在體育教學(xué)中應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，在實(shí)踐中拓寬快樂體育理念的應(yīng)用。（4）注重課堂紀(jì)律，加強(qiáng)教學(xué)管理。教師應(yīng)兼顧快樂體育與課堂紀(jì)律，避免學(xué)生在快樂的氛圍中陷入“放羊”的狀態(tài)，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，提高教學(xué)管理效果。

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，快樂體育理念的應(yīng)用對于推動傳統(tǒng)體育課堂模式的變革，優(yōu)化體育教學(xué)實(shí)踐方法，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義?；诖耍處煈?yīng)深入分析快樂體育理念的基本內(nèi)容，探究分析快樂體育的實(shí)踐方法，并在體育訓(xùn)練中做出及時調(diào)整與優(yōu)化，以規(guī)避體育課堂中的種種問題，全面提升快樂體育教學(xué)實(shí)踐效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋莉娜.快樂體育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國農(nóng)村教育，2018（18）：89-90.

[2]程澄.淺談小學(xué)體育教學(xué)中“快樂體育”理念的應(yīng)用效果[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2018（5）：118，117.

[3]侯祥管.小學(xué)體育教學(xué)中快樂體育理念的應(yīng)用效果分析[J].青少年體育，2018（5）：89-90.

[4]潘軍良.“快樂體育”理念在體育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用分析[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（4）：121-122.

編輯 郭小琴