大學(xué)生社會實踐校地共育模式 創(chuàng)新與實踐

李茂平 陳瑜

[摘 要] 隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代，特別是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，加強(qiáng)和改進(jìn)實踐育人工作已經(jīng)成為高校新時代人才培養(yǎng)的重要課題。如何在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)地方發(fā)展上實現(xiàn)雙贏將是高校特別是地方高校面臨的新挑戰(zhàn)。麗水學(xué)院著力探索集“專業(yè)服務(wù)+服務(wù)專業(yè)”“區(qū)域覆蓋+特色鮮明”“資源互補(bǔ)+雙向互動”于一體的校地共育社會實踐新模式，取得一定成效，可為同類高校提供借鑒和參考。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生;社會實踐;校地共育

[中圖分類號]G640? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 12-0024-03

實踐論是馬克思主義哲學(xué)的基本要義和重要內(nèi)容。馬克思主張將教育與物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來，認(rèn)為教育就是生產(chǎn)勞動和智育的結(jié)合，實踐是人的全面發(fā)展的根本途徑。大學(xué)生社會實踐是大學(xué)生利用課余時間積極主動有計劃地深入社會，參與生產(chǎn)勞動和社會生活。從馬克思主義教勞合一理論的中國化發(fā)展來看，大學(xué)生社會實踐是將高校教育和學(xué)生自我教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的最佳方式，也是貫徹落實黨的教育方針，實現(xiàn)新時代高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。[1]2017年，中共中央、國務(wù)院發(fā)文將強(qiáng)化社會實踐育人作為加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作改革創(chuàng)新的重要舉措，并強(qiáng)調(diào)要增加實踐教學(xué)比重，組織師生廣泛參與社會實踐活動，足見社會實踐的重要性。高校社會實踐育人是一個系統(tǒng)工程，實踐育人功能的發(fā)揮很大程度上有賴于順暢的體制機(jī)制和較為完善的、符合實際的社會實踐運作模式，甚至可以說，制約社會實踐育人作用發(fā)揮的主要內(nèi)在因素就在于運作模式。[2]為此，本研究聚焦大學(xué)生社會實踐模式，在對所在高校實踐經(jīng)驗總結(jié)梳理的基礎(chǔ)上，著力探索校地合作共育社會實踐新模式，為促進(jìn)高校人才培養(yǎng)和服務(wù)地方發(fā)展提供有益的參考。

一 大學(xué)生社會實踐模式創(chuàng)新的必然性

1 歷史的必然

大學(xué)生社會實踐在我國有著優(yōu)良的歷史傳統(tǒng)。早在1933年的紅軍大學(xué)就確立了“理論與實踐并重”的教育方針，1939年，抗大總校更將生產(chǎn)勞動列入教學(xué)計劃。新中國成立至改革開放，由于受到國內(nèi)政治和教育形勢的影響，大學(xué)生社會實踐歷經(jīng)艱難曲折，甚至在很長一段時間處于停滯狀態(tài)，直到改革開放前夕才得以恢復(fù)。[3]改革開放后，大學(xué)生社會實踐重新步入正軌，并因時而新，先后經(jīng)歷了再興起、全面開展、深化發(fā)展以及開拓創(chuàng)新等階段，同時在各階段分別形成了以社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿科技、實踐服務(wù)等形式為主的社會實踐模式。[4]特別是自1996年中宣部、團(tuán)中央等14部委在全國高校聯(lián)合開展文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”大學(xué)生社會實踐活動以來，大學(xué)生社會實踐活動被賦予了新的內(nèi)涵，在全國蓬勃發(fā)展起來。2004年，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》要求各高校要深入開展社會實踐，著力構(gòu)建大學(xué)生社會實踐保障體系，積極探索實踐育人的長效機(jī)制。各高校經(jīng)過多年的摸索，逐步形成了以“三進(jìn)三同”“三區(qū)互動”“整合社會實踐”“項目化管理”等為代表的社會實踐模式，這些模式在一定的時間和地域范圍內(nèi)發(fā)揮了較好的典型示范作用，在校地合作等方面也做了有益的探索，這就為新時代背景下高校社會實踐校地共育模式的創(chuàng)新發(fā)展提供了思路和工作基礎(chǔ)。

2 現(xiàn)實的要求

大學(xué)生是國家的未來和希望，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的新生力量，如何將大學(xué)生培養(yǎng)成為符合時代需要的國之棟梁是高校必須面對的現(xiàn)實問題，也是新時代我國高等教育的必然要求和首要任務(wù)。2016年12月，習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，社會實踐是學(xué)生的第二課堂，對拓展眼界和能力、充實社會體驗非常有益，許多學(xué)生也正是在社會實踐鍛煉中樹立了社會責(zé)任感和對祖國的忠誠。高校要廣泛開展各類社會實踐，為學(xué)生提供廣闊的實踐平臺。2018年5月，習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會上寄語青年大學(xué)生“要力行，知行合一，做實干家”，無論是在學(xué)習(xí)還是工作中，都要深入實踐，實踐才能出真知。2018年9月，習(xí)近平在全國教育大會上進(jìn)一步指出，要將立德樹人融入社會實踐教育環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建全面培養(yǎng)教育體系，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代，特別是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，對高校社會實踐育人提出了更高的要求。因此，打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新思路，積極探索構(gòu)建校地合作共同育人，實現(xiàn)學(xué)生全面成長、服務(wù)地方發(fā)展的大學(xué)生社會實踐新模式將是新時代高校實踐育人的重要意涵。

二 大學(xué)生社會實踐校地共育模式探索

（一）大學(xué)生社會實踐校地共育模式內(nèi)涵解析

大學(xué)生社會實踐校地共育主要是指高校和地方聯(lián)合開展社會實踐活動，通過組織大學(xué)生走出校園，走向地方，走進(jìn)基層一線，在服務(wù)地方發(fā)展中提升認(rèn)識、增長才干，從而實現(xiàn)校地共同育人。校地共育是高校辦學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，也是高校適應(yīng)時代需要、服務(wù)地方發(fā)展、實現(xiàn)特色辦學(xué)的必然選擇，更是高校實踐育人的最佳途徑。[5]大學(xué)生社會實踐校地共育模式與傳統(tǒng)的“三下鄉(xiāng)”社會實踐模式相比，更加強(qiáng)調(diào)高校與地方的聯(lián)合人才培養(yǎng)，注重地方育人資源的挖掘和服務(wù)地方發(fā)展的雙向互動。麗水學(xué)院作為一所地方本科院校，基于國家大政方針和上級組織對大學(xué)生社會實踐的要求，結(jié)合自身特色，緊密對接地方需求，在大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動校地共育促進(jìn)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了大量的探索，初步形成了校地共育社會實踐模式。

（二）大學(xué)生社會實踐校地共育模式構(gòu)建

麗水學(xué)院自2014年開始，以“專業(yè)服務(wù)、區(qū)域覆蓋、資源互補(bǔ)”為基本原則，聚焦高校與地方的實踐優(yōu)勢，積極開展校地合作共育的“青春麗行”社會實踐專項行動。經(jīng)過幾年的摸索，結(jié)合新時代要求和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，逐步探索出集“專業(yè)服務(wù)+服務(wù)專業(yè)”“區(qū)域覆蓋+特色鮮明”“資源互補(bǔ)+雙向互動”于一體的校地共育實踐新模式。

1 專業(yè)服務(wù)+服務(wù)專業(yè)

“專業(yè)服務(wù)+服務(wù)專業(yè)”主要是指大學(xué)生在社會實踐活動過程中充分利用所學(xué)的專業(yè)知識為地方或基層一線提供專業(yè)性服務(wù)，在服務(wù)的過程中進(jìn)一步豐富專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，實現(xiàn)服務(wù)的專業(yè)化，進(jìn)而服務(wù)高校專業(yè)建設(shè)?！皩I(yè)服務(wù)+服務(wù)專業(yè)”社會實踐理念源于服務(wù)性學(xué)習(xí)理論。該理論以經(jīng)驗學(xué)習(xí)和社會學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，認(rèn)為高校通過組織大學(xué)生參加基于專業(yè)課程、社會服務(wù)和反思評價于一體的社會服務(wù)活動，既能滿足大學(xué)生和服務(wù)對象的需要，又能提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)發(fā)展。[6]基于此，“專業(yè)服務(wù)+服務(wù)專業(yè)”社會實踐應(yīng)該包括前期準(zhǔn)備、實踐服務(wù)和反思評價三個環(huán)節(jié)。大學(xué)生首先要掌握好專業(yè)知識，高校（教師）根據(jù)學(xué)生成長和地方發(fā)展需要，組建專業(yè)的社會實踐服務(wù)團(tuán)隊并進(jìn)行培訓(xùn)準(zhǔn)備。搭建實踐平臺，組織實踐團(tuán)隊赴專業(yè)實踐基地或基層一線提供專業(yè)性實踐服務(wù)。實踐服務(wù)結(jié)束后，對實踐活動進(jìn)行反思評價，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，優(yōu)化自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升服務(wù)專業(yè)化水平。同時，與地方（實踐單位）建立長期合作關(guān)系，聯(lián)合開展專業(yè)人才培養(yǎng)，反哺專業(yè)建設(shè)。

2 區(qū)域覆蓋+特色鮮明

區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會是高校特別是地方高校的生長環(huán)境，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是高校永恒的主題，兩者之間密不可分。這就意味著，高校的社會實踐活動必須圍繞中心服務(wù)大局，充分結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，將學(xué)科專業(yè)特色與地方特色緊密結(jié)合，深入特定區(qū)域開展特定的社會實踐服務(wù)活動，為地方發(fā)展做貢獻(xiàn)，以此提升大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，彰顯時代責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。[7]麗水是習(xí)近平總書記“兩山”思想的發(fā)源地。2018年，浙江省委、省政府踐行“兩山”理念，全面實施大花園建設(shè)行動，而麗水正處于“美麗浙江”大花園最美核心區(qū)。麗水學(xué)院作為麗水市唯一本科院校，始終致力于將自身建設(shè)成為加快建設(shè)服務(wù)和助推綠色發(fā)展的高水平應(yīng)用型大學(xué)。為此，早在2014年，學(xué)校就開始實行大學(xué)生“青春麗行”專項社會實踐，各二級學(xué)院與麗水市九個縣市區(qū)一對一匹配組建專項實踐團(tuán)隊，將學(xué)科專業(yè)特色與地方區(qū)域特色有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)區(qū)域全覆蓋、服務(wù)更特色。如有著民族學(xué)科特色的民族學(xué)院與有著“中國畬鄉(xiāng)”之稱的畬族自治縣景寧結(jié)對開展大學(xué)生社會實踐活動，中國青瓷學(xué)院大學(xué)生實踐團(tuán)助力“劍瓷龍泉”青瓷文化傳承與發(fā)展等。

3 資源互補(bǔ)+雙向互動

作為有著百年辦學(xué)歷史的地方本科院校，麗水學(xué)院擁有豐富的教育資源，在學(xué)科、專業(yè)、人才、科技等方面具有獨特優(yōu)勢。而麗水市地處浙西南，被稱為“中國生態(tài)第一市”，有著豐富的生態(tài)資源、文化資源、鄉(xiāng)村資源等?；诖耍愃畬W(xué)院積極整合資源，在與地方互助合作、優(yōu)勢互補(bǔ)中實現(xiàn)共贏，大學(xué)生社會實踐活動自然是學(xué)校與地方雙向互動的重要結(jié)合點。學(xué)校通過社會實踐活動為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才資源和智力支持，促進(jìn)了區(qū)域資源的開發(fā)與利用，間接推動了鄉(xiāng)村城市化發(fā)展及事業(yè)振興。地方為高校社會實踐提供基地平臺和人財物的支持，通過實踐活動進(jìn)一步優(yōu)化和完善大學(xué)生社會實踐模式，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)。為此，學(xué)校積極構(gòu)建資源互補(bǔ)、雙向互動的社會實踐機(jī)制。首先是目標(biāo)上的互動，高校和地方明確自身角色和功能定位，相互協(xié)作支持，共同承擔(dān)培育全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的社會責(zé)任;其次是合作上的互動，積極探索雙方在實踐育人的共同領(lǐng)域，建立長期穩(wěn)定的合作平臺;再次是管理上的互動，雙方就社會實踐的組織、規(guī)模、運作和實施達(dá)成一致，實行規(guī)范化管理;最后是保障上的互動，雙方利用各自優(yōu)勢為實踐的時間、設(shè)施、經(jīng)費等提供保障，確保社會實踐活動順利有效開展。[8]

三 大學(xué)生社會實踐校地共育模式實踐成效

1 完善了大學(xué)生社會實踐體制機(jī)制

麗水學(xué)院高度重視大學(xué)生社會實踐工作，將其納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃，成立了以校長為組長，分管黨委副書記為副組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)生處、馬克思主義學(xué)院等多部門分工協(xié)作，二級學(xué)院具體實施的工作機(jī)制。制定了《進(jìn)一步加強(qiáng)實踐育人工作的實施意見》，將教師指導(dǎo)學(xué)生社會實踐納入育人工作量，規(guī)定每年至少完成15個課時方能考核合格，將學(xué)生參與社會實踐活動納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動學(xué)分和第二課堂成績單積分管理，明確學(xué)生必須修滿8個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分方能畢業(yè)，其中社會實踐為2個學(xué)分。學(xué)校與麗水市5個縣市區(qū)政府簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，積極拓寬實踐育人基地建設(shè)，先后建立實踐基地40余個，同時著力校地合作辦學(xué)，化基地資源為辦學(xué)資源。麗水學(xué)院與中國青瓷小鎮(zhèn)共建中國青瓷學(xué)院，實現(xiàn)“小鎮(zhèn)辦大學(xué)”就是校地聯(lián)合辦學(xué)的集中體現(xiàn)，而這一切都源于大學(xué)生社會實踐基地的建設(shè)。

2 提升了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力

社會實踐作為高校與地方聯(lián)合人才培養(yǎng)的一種重要形式，對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維以及相關(guān)技能的培養(yǎng)等有著不可替代的作用。[9]通過實踐鍛煉，學(xué)生對社會有了較為深入的認(rèn)識，能夠?qū)I(yè)知識與社會現(xiàn)實有效結(jié)合，并在教師的指導(dǎo)下積極投身科學(xué)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，實現(xiàn)實踐成果的轉(zhuǎn)化，取得了良好的成效。如由醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)學(xué)生組織開展的“傾馨——臨終老人關(guān)懷”社會實踐調(diào)研成果先后獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽、全國志愿服務(wù)大賽獎項;大學(xué)生生涯發(fā)展實踐調(diào)研團(tuán)隊成員連續(xù)多年在全省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)大賽中斬獲佳績;“最多跑一次”、麗水山耕、華僑留守兒童等多個實踐研究項目先后獲得國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、浙江省大學(xué)生新苗人才計劃科研項目立項。社會實踐儼然已經(jīng)成為大學(xué)生成長成才的催化劑，在學(xué)校的人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。

3 實現(xiàn)了育人與服務(wù)地方互利共贏

為更好地服務(wù)地方發(fā)展，學(xué)校緊跟時代步伐，緊貼市情民情，與全市九個縣市區(qū)團(tuán)委合作聯(lián)合開展“青春麗行”社會實踐專項活動，每年組織300多支實踐團(tuán)隊，3000余名大學(xué)生分赴各地開展實踐鍛煉。2016年著力生態(tài)惠民，組織生態(tài)學(xué)、園林園藝、環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)師生助力“五水共治”，打造美麗鄉(xiāng)村，踐行綠水青山。2017年積極響應(yīng)市委市政府創(chuàng)建全國文明城市號召，組織教師教育類大學(xué)生組建未成年思想道德進(jìn)社區(qū)實踐團(tuán)隊，全力投入文明創(chuàng)建。2018年聚焦鄉(xiāng)村振興，聯(lián)合各縣市區(qū)團(tuán)委和企事業(yè)單位設(shè)立鄉(xiāng)村振興實踐崗位1000個，實行專業(yè)人才定崗定人開展為期1個月的“實習(xí)生”體驗，促進(jìn)學(xué)生鍛煉成長的同時帶動外地大學(xué)生、麗水籍大學(xué)生認(rèn)識鄉(xiāng)村振興、投身鄉(xiāng)村振興，為鄉(xiāng)村振興提供強(qiáng)大的青年人才支撐。大學(xué)生通過社會實踐深入麗水、了解麗水，最終服務(wù)麗水。據(jù)統(tǒng)計，近年來留麗就業(yè)大學(xué)生人數(shù)明顯增加，在總就業(yè)人數(shù)中占比也連年攀升。

經(jīng)過幾年的精心培育與合力推動，麗水學(xué)院校地共育實踐活動取得了可喜的成績，社會實踐成果獲得市長批示點贊，多支實踐團(tuán)隊受到團(tuán)中央肯定，獲得全國榮譽(yù)，實踐活動得到社會廣泛關(guān)注，僅2018年就有中國青年網(wǎng)、新浪網(wǎng)等600余家重要媒體宣傳報道，引起了強(qiáng)烈的社會反響。

四 結(jié)語

校地共育社會實踐模式是新時代背景下地方高校實踐育人的創(chuàng)新舉措，對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿足社會需求具有重要意義。盡管該模式取得一定的成效，但仍需進(jìn)一步探索和完善。一是實踐經(jīng)費方面，該模式下參與實踐人數(shù)多、體量大、區(qū)域覆蓋廣，需要大量的資金投入，盡管學(xué)校劃撥了專項經(jīng)費，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實需求，迫切需要地方或社會資金的支持。二是指導(dǎo)教師方面，目前學(xué)校為每個實踐團(tuán)隊配備了專業(yè)的指導(dǎo)教師，但限于實踐經(jīng)驗和對當(dāng)?shù)厍闆r的不熟悉，實踐效果有待深化，因此可以嘗試建立社會實踐雙導(dǎo)師制，除專業(yè)教師外，再聘請一位當(dāng)?shù)氐墓ぷ魅藛T作為指導(dǎo)教師。三是實踐平臺方面，多數(shù)實踐活動仍局限于現(xiàn)有的實踐基地或平臺，實踐的內(nèi)容和方式循環(huán)往復(fù)，建議挖掘新的資源，開發(fā)新的實踐平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巖.大學(xué)生社會實踐的哲學(xué)基礎(chǔ)[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2004（4）：26-28.

[2]張緒忠.近十年來我國大學(xué)生社會實踐模式研究綜述[J].思想政治教育研究，2014（2）：128-130.

[3]曹銀忠，胡樹祥.新中國成立以來大學(xué)生社會實踐活動的回顧與展望[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010（5）：84-88.

[4]范冰.試論大學(xué)生社會實踐活動的模式創(chuàng)新[D].上海：華東師范大學(xué)，2007.

[5]盧東民，張紅，沈志坤.“校地共育”農(nóng)村社區(qū)全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2011（11）：125-127.

[6]Brilhart D. Serve and learn： implementing and evaluating service-learning in minddle and high schools[J].Teaching & Teacher Education，2007，23（5）：757-760.

[7]梁慶周.區(qū)域特色研究型高校大學(xué)生社會實踐的新趨勢——以廣西大學(xué)為例[J].民族高等教育研究，2015（2）：57-60.

[8]周晨虹.大學(xué)與社區(qū)互動機(jī)制對大學(xué)生社會實踐的作用[J].高校教育管理，2010（5）：67-71.

[9]張洪峰.社會實踐視角下研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2016（8）：88-90.

（責(zé)任編輯：姜海晶）