高職會計課程“12345”課堂情境設(shè)計研究

朱勤豐

【摘要】 ?文章在闡述情境和情境教學(xué)概念的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了高職會計課程課堂情境設(shè)計“12345”的基本框架。然后具體以“提高高職會計課程課堂教學(xué)質(zhì)量”為目標(biāo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)兩個角度，借助語言描述進入情境、利用多媒體演示創(chuàng)設(shè)情境、運用圖形再現(xiàn)情景等三種方式，從基本理論、經(jīng)濟業(yè)務(wù)、實踐操作、分析運用等會計課程教學(xué)四個環(huán)節(jié)，對高職會計課程課堂情境進行了設(shè)計，從而達到營造充滿愛意、富有詩意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意、帶有寫意等五種課堂情境的效果。

【關(guān)鍵詞】 ?高職會計課程;12345;課堂情境;設(shè)計

【中圖分類號】 ?F230;G642 ?【文獻標(biāo)識碼】 ?A ?【文章編號】1002-5812（2019）23-0123-03

一、引言

“情境”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中被解釋為情景、境地。就“情境”兩字而言，含有情形、景象以及環(huán)境、境況的意思。情境教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，會產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)，從而達到使其主動積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的教學(xué)策略。情境教學(xué)有廣義和狹義之分。就廣義而言，情境教學(xué)是指作用于學(xué)習(xí)主體，并產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。就狹義而言，情境教學(xué)則是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生并引起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感反應(yīng)的教學(xué)過程。

高職院校會計課程的課堂教學(xué)內(nèi)容相對比較枯燥、乏味，教學(xué)形式和教學(xué)手段也相對比較單一。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也就表現(xiàn)得不那么主動積極，學(xué)習(xí)效果也不是很好。情境教學(xué)通過設(shè)計一系列富有感情色彩的教學(xué)活動，使學(xué)生產(chǎn)生一種特有的心理氛圍，從而達到以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的目的。高職會計課程“12345”課堂情境設(shè)計，正符合情境教學(xué)的這一客觀規(guī)律。它可以充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，做到自主學(xué)習(xí)，進一步提高自主探究的能力。它可以引起學(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

二、高職會計課程課堂情境設(shè)計“12345”的基本框架

心理學(xué)研究表明，情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生好動、愛問、樂學(xué)的心理特征。提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)。筆者認(rèn)為，這一切都需要通過或主要應(yīng)借助于課堂教學(xué)來完成和實現(xiàn)。課堂教學(xué)是整個育人環(huán)節(jié)、專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，必須做好課堂情境設(shè)計，使學(xué)生受益。基本框架如下圖所示。

三、高職會計課程“12345”課堂情境設(shè)計具體的設(shè)計方案

（一）課堂情境設(shè)計的“一大目標(biāo)”

會計課程課堂情境設(shè)計的目標(biāo)，是指在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的新階段，通過課堂情境設(shè)計，不斷改善高職教育會計課程課堂環(huán)境，給學(xué)生提供安全的“綠色食品”，充分激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)會計課程的極大興趣，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。情境設(shè)計是一種教學(xué)手段、方式，會計課程情境設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生的會計思維能力，使學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，很好地理解會計結(jié)論，而不僅僅停留在有趣的、生動的感性認(rèn)識上，這也符合現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基本要求。情境設(shè)計若脫離這一本質(zhì)目的，就不能真正體現(xiàn)情境設(shè)計的意義和價值。通過設(shè)計課堂情境，可以大大增強學(xué)生的感性認(rèn)識，教師可以運用各種方式把大量的會計專業(yè)知識信息傳遞給每一位學(xué)生，從各個方面去刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)會計知識的興趣，盡快形成理性認(rèn)識，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終促進會計課程課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。這也符合一般的認(rèn)知規(guī)律。

會計是一門非常注重實踐性和操作性的學(xué)科，具有形象性、生動性和豐富性的特征。這使課堂情境設(shè)計具備了實施素質(zhì)教育的先天條件，使學(xué)生能在復(fù)雜多變的經(jīng)濟業(yè)務(wù)中理解會計現(xiàn)象，掌握會計理論。會計課程課堂情境設(shè)計注重從學(xué)生角度思考教學(xué)問題，充分考慮學(xué)生的心理特征，使其能主動進入一個并不陌生的、虛擬的會計環(huán)境中去真實地感受會計實務(wù)，更自覺、更好地思考會計概念之間的聯(lián)系。這樣，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，師生可以更好地共同融入同一會計情境中，活躍課堂氣氛，充分實現(xiàn)學(xué)生與教師之間的互動。情境教學(xué)以其獨特的魅力為學(xué)生所接受，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，學(xué)習(xí)潛能得以充分挖掘，從而取得最佳的會計課堂教學(xué)成效。

（二）課堂情境設(shè)計的“兩個角度”

高職會計課程“12345”課堂情境設(shè)計，應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)“兩個角度”，充分考慮高職會計課程課堂教育教學(xué)的特征和實際要求，相互交融、充分互動，“學(xué)中做、做中學(xué)”，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)角度。（1）問題式的啟發(fā)學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生理解會計理論的能力，盡快掌握會計基本技能和基本操作方法，高職院校會計教師應(yīng)該具備豐富的實踐經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計更應(yīng)貼近實際，要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生能以合作探究的方式來分析和解決實際財務(wù)問題的能力。在教學(xué)實施上，問題式的啟發(fā)學(xué)習(xí)可以通過以下幾個步驟完成：①案例導(dǎo)入，了解需要解決的財務(wù)問題。②問題探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)會計知識。③教師輔導(dǎo)，結(jié)合問題和相關(guān)知識進行調(diào)查。④相互交流，學(xué)生闡述個人學(xué)習(xí)總結(jié)和想法。⑤提煉總結(jié)，分析、評價解決實際財務(wù)問題的過程和結(jié)果。問題式的啟發(fā)學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生所學(xué)知識不再僵化，基礎(chǔ)扎實。（2）合作式的角色學(xué)習(xí)。會計職業(yè)的不同崗位之間形成了一道工作流水線，其崗位分工與崗位間的密切關(guān)系，決定了會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)可以采用合作式的角色學(xué)習(xí)。也就是說，在學(xué)習(xí)的過程中可以把學(xué)生分成若干小組來完成某些教學(xué)活動，每個學(xué)生都必須輪流扮演一定的角色。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部和學(xué)習(xí)小組之間都必須是面對面的合作，能形成良好的互動。教師的主要職責(zé)則是分配角色并進行角色定義，傳授合作技巧，精心規(guī)劃和監(jiān)督，對學(xué)生實施有效監(jiān)控，以使其獲取崗位所必要的核心會計知識和技能。

2.教師教學(xué)角度。（1）學(xué)徒式的經(jīng)驗教學(xué)。利用學(xué)徒式的經(jīng)驗教學(xué)方式，會計教師可以通過課堂情境設(shè)計，給學(xué)生提供進行會計知識學(xué)習(xí)所必需的相關(guān)仿真財務(wù)活動工具，創(chuàng)設(shè)較為真實的財務(wù)活動場所。這種方法非常強調(diào)會計教師的“傳幫帶”作用，很大程度上依賴教師的實踐經(jīng)驗和成果展示。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用自己的實踐經(jīng)驗，按照高等職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生走進實踐世界。其基本教學(xué)步驟主要有：①通過教師過程演示，讓學(xué)生觀察感受示范行為。②通過教與學(xué)的互動，使學(xué)生獲得理論技術(shù)支撐。③通過撤除概念支架，放學(xué)生獨立解決實際問題。④通過連續(xù)建構(gòu)知識，幫學(xué)生理解表達所學(xué)內(nèi)容。⑤通過各類差異比較，促學(xué)生鞏固技能技巧知識。⑥通過反復(fù)訓(xùn)練刺激，引導(dǎo)學(xué)生擴展實踐內(nèi)涵。學(xué)徒式的經(jīng)驗教學(xué)，就是融“教、學(xué)、做”為一體，模擬會計操作的真實環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（2）交互式的對話教學(xué)。交互式的對話教學(xué)能刺激學(xué)生對所學(xué)會計知識內(nèi)容的深入理解和思考。會計教師可以通過示范策略、變換角色、提示問題和反饋結(jié)果等方式，組織學(xué)生積極、靈活參與教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，認(rèn)真進行學(xué)習(xí)討論，學(xué)會成果分享，并可對他人的觀點進行分析評價。在具體實施的過程中，教師可以對有關(guān)會計知識內(nèi)容進行提問，幫助學(xué)生梳理并清楚表達自己的觀點;積極倡導(dǎo)學(xué)生就疑難問題多請教、多討論，主動幫助他人解除各種誤解和困惑等。教師的精心設(shè)計和學(xué)生的積極參與，使對話成了會計課堂教學(xué)的一種經(jīng)常性活動。通過交互式的對話教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成一種合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，加深對會計相關(guān)知識的理解，加速對會計相關(guān)技能的掌握。

（三）課堂情境設(shè)計的“三種方式”

高職會計課程課堂情景教學(xué)可以通過語言描述、多媒體演示和圖形再現(xiàn)三種方式，充分激發(fā)學(xué)生好奇、好動、好問的心理特征，使他們樂于學(xué)。

1.語言描述。借助語言描述進入情境是課堂教學(xué)比較靈活、常用的一種方法。教師可以根據(jù)課堂的實際情況適時調(diào)節(jié)使用。語言描述具有獨特的優(yōu)勢，可以把豐富的口語和肢體語言，通過一個表情、一個眼神、一個手勢或者一句話，把最有用的會計信息傳遞給學(xué)生，形成深刻的印象。這也是每一位會計教師需要修煉的個人教學(xué)魅力。教師在用形象生動的語言描述會計事件、會計人物時，應(yīng)特別注意教學(xué)環(huán)節(jié)間過渡語的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)樂教樂學(xué)的情景，營造良好的課堂氣氛，把自己和學(xué)生一起投入到會計情景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其積極主動參與其中。只有師生共同融入，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

2.多媒體演示。利用多媒體演示創(chuàng)設(shè)情境能為課堂教學(xué)提供非常好的教具。這種方式可以使學(xué)生大腦神經(jīng)通過視覺和聽覺等多種途徑不斷刺激，從而獲得大量感性認(rèn)識，促進學(xué)生對會計事件進行積極思考，并產(chǎn)生解決實際會計問題的強烈欲望。通過多媒體演示，可以把大量的會計信息傳遞給學(xué)生，深深地感染學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會思考、懂得體驗、明白緣由，從而提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.圖形再現(xiàn)。圖形再現(xiàn)可以發(fā)揮實物、模型等無法比擬的優(yōu)勢和作用，是會計教學(xué)中較為廣泛運用的直觀教學(xué)方法。有些教學(xué)內(nèi)容用簡單圖形進行展現(xiàn)，既一目了然，又便于記憶和掌握。比如教師在講授“賬務(wù)處理程序”時就可以采用這種方法，用圖表形式來表示賬務(wù)處理程序的基本步驟。運用圖形再現(xiàn)情景方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的同時，體會到了學(xué)習(xí)方法的重要性，效果相當(dāng)明顯。

（四）課堂情境設(shè)計的“四個環(huán)節(jié)”

1.基本理論。高職會計課程具有很強的社會實踐性和技術(shù)性特征。在強調(diào)學(xué)生實際動手操作能力的同時，課堂情境設(shè)計不能忽視相關(guān)基本理論內(nèi)容的情境設(shè)計。比如，基礎(chǔ)會計這一課程是以方法論為主的會計專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)性非常強。其基本理論體系十分豐富，內(nèi)容也相當(dāng)全面，涵蓋了會計基本職能、會計本質(zhì)、會計對象、會計目標(biāo)、會計方法、會計人員及其會計行為準(zhǔn)則理論等。這對于從未接觸過會計專業(yè)知識的學(xué)生而言，相關(guān)內(nèi)容確實是比較抽象的。因而，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)利用自身的實踐工作經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)實際工作情境去介紹相關(guān)會計基本概念，分析會計基本理論要素，讓學(xué)生在不自覺中很好地掌握和運用。

2.經(jīng)濟業(yè)務(wù)。會計課程的相關(guān)內(nèi)容緊密聯(lián)系，相關(guān)方法具有很強的系統(tǒng)性特征，各核算步驟前后呼應(yīng)。而教學(xué)內(nèi)容所列舉的經(jīng)濟業(yè)務(wù)更是各種各樣，涉及各個領(lǐng)域，遍布各個角落。學(xué)生在模擬處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)時往往無從下手，無法準(zhǔn)確把握經(jīng)濟業(yè)務(wù)的全面內(nèi)容。因此，要求學(xué)生既應(yīng)有扎實的會計理論功底，也應(yīng)掌握一定的會計操作技巧，還應(yīng)具備一定的職業(yè)敏感性和非財務(wù)素養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)時刻不忘培養(yǎng)學(xué)生理解和處理會計事項的能力，設(shè)計與實際會計工作環(huán)境相一致的經(jīng)濟業(yè)務(wù)場景，提高學(xué)生對工作的適應(yīng)性，使體驗更全面、更深刻。

3.實踐操作。會計工作必須運用專門的職業(yè)術(shù)語按照專業(yè)的操作技術(shù)、工作規(guī)則和會計方法進行相應(yīng)的活動。會計工作中的每句職業(yè)術(shù)語都代表特定的含義，且每種會計方法都包含了開展實際工作所需要的技術(shù)要求。在會計課程課堂情境設(shè)計中，教師應(yīng)始終抓住實踐環(huán)節(jié)，把突出會計操作的技術(shù)要領(lǐng)、規(guī)范會計表達作為課堂教學(xué)的重點，使學(xué)生能在“真實”的課堂業(yè)務(wù)情境中學(xué)會靈活運用，并能體現(xiàn)會計技能的實際操作水平。

4.分析運用。依據(jù)會計法律、法規(guī)、準(zhǔn)則和制度等做好會計核算是從事會計工作的會計人員必須修煉的基本功。要成為業(yè)務(wù)超強、職業(yè)勝任的好會計， 必須了解和掌握有關(guān)金融、稅收、法律等方面的相關(guān)知識，利用現(xiàn)代化的分析技術(shù)和分析手段，從數(shù)據(jù)中找出會計主體存在的問題或者優(yōu)勢，并剖析其原因，使會計的管理作用真正得以發(fā)揮。在社會經(jīng)濟大發(fā)展的背景下，很多社會和經(jīng)濟現(xiàn)象都會在會計業(yè)務(wù)中有所體現(xiàn)。因此，教師所設(shè)計的課堂情境，應(yīng)該在能為學(xué)生課后或今后進一步學(xué)習(xí)會計知識起指引作用，使其適應(yīng)會計工作環(huán)境，真正感受到會計工作所帶來的極大樂趣。

（五）課堂情境設(shè)計的“五種效果”

通過會計課程課堂情境設(shè)計，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會計課程的濃厚興趣，使會計課堂環(huán)境充滿愛意、富有詩意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意、帶有寫意。

1.充滿愛意。教師通過課堂情境設(shè)計，主要目的之一就是要使會計課堂充滿愛意。只有在這樣的課堂環(huán)境中，師生關(guān)系才能融洽，學(xué)習(xí)氣氛才能輕松活躍，從而最大限度地發(fā)揮會計教師的教學(xué)水平。通過師生相互尊重與理解，才能使教師把更多的注意力集中于每一個學(xué)生，而不局限于課堂知識的傳授。在“教、學(xué)、做”的過程中，都難免發(fā)生差錯，師生也能夠相互寬容，拉近“距離”。

2.富有詩意。通過情境設(shè)計，可以使會計課堂富有詩意，師生間可以達到“心有靈犀一點通”“此時無聲勝有聲”的境界。這種會計課堂環(huán)境，可以使師生間產(chǎn)生“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的詩境，那是一種成功的喜悅，是一種勝利的享受。教學(xué)相長，課堂不再是枯燥的，而是很有養(yǎng)分富有詩意的。

3.飽含情意。眾所周知，教師的一言一行、一舉一動都會在課堂的教學(xué)過程中影響學(xué)生的心情和學(xué)習(xí)的效率。在創(chuàng)設(shè)飽含情意的會計課堂情境時，教師應(yīng)充分重視情感在課堂教學(xué)中的積極作用，使學(xué)生能主動投入?yún)⑴c到課堂學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)與會計職業(yè)工作相適應(yīng)的職業(yè)環(huán)境，師生平等相待、情意融融，其課堂學(xué)習(xí)環(huán)境輕松、自如、和諧，使學(xué)習(xí)養(yǎng)成合作的習(xí)慣，并能不斷分享快樂。

4.體現(xiàn)創(chuàng)意。會計教師展示創(chuàng)意的主要要點包括：課程導(dǎo)語的引入、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、板書的技術(shù)、操作的練習(xí)、提問的時機等。教師課堂彰顯“教者的個性”，必定會使學(xué)生對課堂產(chǎn)生極大的興趣，宛若在清晨呼吸到新鮮空氣一樣，教學(xué)效果肯定明顯。

5.帶有寫意。會計課堂教學(xué)可以借鑒中國國畫的“寫意”畫法，教師應(yīng)該把專業(yè)課程內(nèi)容與課堂教學(xué)神態(tài)表現(xiàn)與情感抒發(fā)緊密結(jié)合起來。高職會計課程在帶有寫意的課堂情境中，教師對教學(xué)內(nèi)容的把握并不要求面面俱到，而是給學(xué)生留有足夠的思維空間，有意識地將會計課堂教學(xué)向社會生活延伸，實現(xiàn)“專業(yè)與就業(yè)零間隙”。

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