以歌謠為載體 培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)習(xí)慣

王蕊

摘 要：常規(guī)是幼兒一日生活中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。良好的常規(guī)是保證幼兒各項活動順利開展的前提。然而我們常常會看到這樣的現(xiàn)象，在活動中有的幼兒爭搶玩具，有的幼兒活動結(jié)束后不會整理材料，有的幼兒午睡時不能把衣物放整齊等等，教師要分散精力維持秩序而影響活動質(zhì)量。因此，良好的常規(guī)對于班級保教秩序和幼兒自身發(fā)展，都具有積極重要的意義。歌謠作為兒童文學(xué)作品的一種體裁，朗朗上口、易讀易記，適合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平。所以，通過歌謠培養(yǎng)幼兒的常規(guī)，將會收到良好的效果。

關(guān)鍵詞：歌謠；常規(guī)習(xí)慣；和諧發(fā)展

中圖分類號：G61 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.105

蘇聯(lián)教育家維果斯基認(rèn)為：“幼兒的任何學(xué)習(xí)活動都需要中介因素，需要通過符號來幫助他們提升和鞏固學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因而對兒童的發(fā)展具有重要的意義，符號包括語言、圖像等各種不同形式的符號?！庇變合矚g貼近他們生活的語言優(yōu)美、節(jié)奏感強的童謠兒歌，在誦唱童謠兒歌的過程中，以語言、文字、圖像等不同符號作為中介，展開教學(xué)活動，更有利于幼兒常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)同時體現(xiàn)三個原則，即“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性”“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展”“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此在選編兒歌童謠時應(yīng)充分注意到與幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)，從他們的生活經(jīng)驗入手，去捕捉他們關(guān)注的內(nèi)容，去積累及發(fā)展他們的經(jīng)驗和知識。

一、常規(guī)的分類與內(nèi)容確定

幼兒良好的常規(guī)涉及多個方面，層面多，內(nèi)容覆蓋廣泛。根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，將“習(xí)慣養(yǎng)成”的目標(biāo)進行分類、排隊，依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的教育方針“體、智、德、美全面和諧發(fā)展”的要求，篩選出了最基本，最具有普遍意義的三種習(xí)慣作為本課題的研究內(nèi)容，即生活衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中“生活衛(wèi)生習(xí)慣”涵蓋了健康、安全教育和生活教育目標(biāo)，包含進餐、飲水、睡眠、如廁、盥洗等內(nèi)容；“文明禮貌習(xí)慣”涵蓋了道德、品質(zhì)和社會性教育目標(biāo)，包含語言、行為、舉止、儀態(tài)、合作意識等內(nèi)容；“學(xué)習(xí)習(xí)慣”涵蓋智力開發(fā)、美育等教育目標(biāo)，包含聽、讀、寫、觀察、思考等內(nèi)容?？茖W(xué)的分類與內(nèi)容確定為順利開展研究工作，充分發(fā)揮研究在實踐中的效能奠定了基礎(chǔ)。

二、以歌謠為載體，探討常規(guī)教育的方法與途徑

根據(jù)幼兒常規(guī)習(xí)慣的發(fā)展現(xiàn)狀及其規(guī)律，以歌謠為載體，通過多種形式的活動，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

1.開展豐富多彩的主題教育活動。例如，針對幼兒在一日活動中出現(xiàn)的語言行為、舉止儀態(tài)和合作意識等方面的不良習(xí)慣，我們搜集了大量有利于幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的歌謠。為幫助幼兒正確使用文明禮貌用語“請”“謝謝”“對不起”等，教師設(shè)計多個主題活動，創(chuàng)編多首主題歌謠如《好寶寶，懂禮貌》等。小班教師設(shè)計的教學(xué)活動“我的小手真能干”“拼拼擺擺”等主題活動，培養(yǎng)了新入園幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。中班教師設(shè)計的教學(xué)活動《別讓龍頭流眼淚》，通過形象生動的話語，教育幼兒要節(jié)約用水。

2.將常規(guī)培養(yǎng)滲透到幼兒一日生活中。在對兒童進行生活常規(guī)培養(yǎng)時，教師經(jīng)常使用歌謠來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。例如，在洗手的時候，教師邊教幼兒一邊洗一邊念歌謠：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干凈?！边@樣幼兒在不知不覺之中根據(jù)歌謠引導(dǎo)的步驟完成了洗手的任務(wù)。此外，在班級一些特定區(qū)域張貼了一些符合區(qū)域的歌謠。如：在盥洗室張貼《洗手歌》，在飲水桶旁邊張貼《喝水歌》，在午睡區(qū)張貼歌謠《睡午覺》……小朋友們?nèi)ハ词帧⒑人?、睡覺的時候會不由自主地念歌謠，按照歌謠的內(nèi)容規(guī)范自己的行為。

三、應(yīng)用驗證、總結(jié)反思

1.創(chuàng)編了《童謠集》。我們按照幼兒的年齡特點和常規(guī)培養(yǎng)要求分為“生活篇”“文明禮貌篇”“學(xué)習(xí)篇”。如生活習(xí)慣教育方面的《午睡歌》：“十二點鐘靜悄悄，大家快來睡午覺；輕輕脫衣輕抬腳，輕輕躺下不說笑；十二點鐘靜悄悄，大家快來睡午覺；小花被呀蓋蓋好，閉上眼睛睡著了?！蔽拿鞫Y貌方面的《好寶寶，懂禮貌》：“好寶寶，懂禮貌，見到老師問聲好，見到朋友點頭笑，大家夸我乖寶寶?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣方面，鍛煉幼兒數(shù)數(shù)、計算能力的《小青蛙》：“一只青蛙四條腿，兩只眼睛一張嘴……”我們充分運用兒歌培養(yǎng)幼兒的各種能力和習(xí)慣。

2.幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成呈現(xiàn)良性發(fā)展趨勢。根據(jù)常規(guī)培養(yǎng)的三方面內(nèi)容，“生活衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣”的前測、后測結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)通過一段時間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，幼兒的各種習(xí)慣均呈良性發(fā)展趨勢，并提出了具有普遍性、規(guī)律性的教育建議。具體如下：

（1）幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都較課題研究前有較大提高。例如在生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面，我們抽樣15名小班幼兒進行調(diào)查，研究結(jié)果表明：幼兒的各項行為習(xí)慣都有了很大程度的提高。如能獨立吃飯的幼兒增加到66.7%，不能獨立吃飯的遞減為0；能自覺睡眠的增加到60%，不能自己自覺睡眠的遞減到6%；掌握正確洗手方法的幼兒增加到73.3%，不會洗手的幼兒遞減到0。

（2）常規(guī)培養(yǎng)遵循了幼兒的年齡特點。幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣從小班培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣從中班開始加強培養(yǎng)為宜，文明禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)越小越好。小班幼兒為新入園幼兒，由熟悉的家庭生活進入全新相對獨立的幼兒園生活，新環(huán)境、新老師、新小伙伴，需要逐漸自己吃飯、午睡，自己尋找游戲玩伴兒，獨立解決糾紛處理問題等等，正是生活衛(wèi)生習(xí)慣和文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期；中班以后幼兒已適應(yīng)幼兒園生活，且已有一定的生活、認(rèn)知經(jīng)驗，對很多未知的事情感興趣，為加強學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育提供了前提、創(chuàng)造了條件。

幼兒常規(guī)培養(yǎng)具有不穩(wěn)定性，容易反復(fù)。這就要求進一步加強家園合作，持之以恒，促進幼兒全面和諧的發(fā)展。

參考文獻：

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