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    農(nóng)村中學(xué)生家庭教育缺失問(wèn)題的緊迫性研究

    2019-01-10 11:49:40翟振亮
    學(xué)周刊 2019年1期
    關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀調(diào)查家庭教育農(nóng)村

    翟振亮

    摘 要:在信息技術(shù)飛速發(fā)展、知識(shí)爆炸的時(shí)代,家庭教育作為現(xiàn)代教育三大支柱之一,其被關(guān)注度和地位日益顯現(xiàn)。尤其在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村區(qū)域,雖然重視家庭教育的大環(huán)境已經(jīng)形成,但是由于農(nóng)村父母在文化水平、教育認(rèn)知、生活條件等因,嚴(yán)重制約著農(nóng)村家庭教育的發(fā)展,也對(duì)新時(shí)期學(xué)校教育和社會(huì)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

    關(guān)鍵詞:農(nóng)村;家庭教育;現(xiàn)狀調(diào)查

    中圖分類(lèi)號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2019)01-0151-02

    DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.0095

    作為一名一線(xiàn)班主任,日常與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中,聽(tīng)到最多的話(huà)語(yǔ)是:“老師,我就把孩子交給您了,您打也可以,罵也可以”“他不聽(tīng)我的,在家里跟我對(duì)著干,您說(shuō)說(shuō)他,他聽(tīng)您的”“老師,我沒(méi)有讀什么書(shū),不會(huì)教育孩子,麻煩您替我管緊點(diǎn)”……更甚至有數(shù)量不少家長(zhǎng),認(rèn)為將孩子送到學(xué)校就完成任務(wù)。各種錯(cuò)誤的意識(shí),直接或間接地導(dǎo)致了家庭教育缺失。

    一、調(diào)查概況簡(jiǎn)析

    本次調(diào)查主要采用了問(wèn)卷、座談等方式方法。調(diào)查對(duì)象涵蓋了全校學(xué)生及其家長(zhǎng),無(wú)論是從數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性,還是從調(diào)查的覆蓋面都能夠?yàn)檎{(diào)查的結(jié)果提供有力的支撐。《農(nóng)村初中生家庭教育現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查表》共分兩大部分:

    一是對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,750人參與了問(wèn)卷,收回問(wèn)卷750張;二是對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查,750人參與了問(wèn)卷,收回問(wèn)卷746張。

    二、調(diào)查結(jié)果及問(wèn)題分析

    通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)細(xì)致、科學(xué)的分析,當(dāng)前我校家庭教育現(xiàn)狀清晰地呈現(xiàn)在我們面前,家庭教育的問(wèn)題還需要我們不斷地研究、探索和實(shí)踐:

    (一)農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度普遍不高,每天忙于生計(jì),自身學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)

    通過(guò)問(wèn)卷,我們發(fā)現(xiàn),我校學(xué)生的家長(zhǎng)中,有很大比重是出生在20世紀(jì)60、70年代,當(dāng)時(shí),由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、大多家長(zhǎng)的文化水平都比較低。其中,58.6%的家長(zhǎng)只有小學(xué)文化水平,還有10%左右的家長(zhǎng)沒(méi)有上過(guò)學(xué)。家長(zhǎng)對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,對(duì)于自身的學(xué)習(xí),幾乎沒(méi)有任何的積極性可言。他們的教育經(jīng)驗(yàn),都是來(lái)源于自己所受到的家庭教育,思維落后,方法簡(jiǎn)單粗暴。

    (二)留守少年數(shù)量激增,隔代教育問(wèn)題突出

    有報(bào)道稱(chēng),我國(guó)的年流動(dòng)人口增長(zhǎng)勢(shì)頭迅猛。在流動(dòng)人口大軍中,隨同父母一起流動(dòng)且處于義務(wù)教育階段的中學(xué)生約有500萬(wàn)人,而留守在家的適齡中學(xué)生則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這個(gè)數(shù)字。他們與父母天各一方,由祖父(母)或外祖父(母)撫養(yǎng)。由于農(nóng)村里祖輩的老人,大多是文化層次偏低,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與教育方法有很大局限性,在孫輩教育方面僅僅局限在物質(zhì)需求的滿(mǎn)足。而在心理方面、品德方面等深層次的關(guān)心與教育不足,溺愛(ài)、過(guò)度照顧,使不少留守少年養(yǎng)成了任性、怕吃苦等壞習(xí)慣。

    (三)家長(zhǎng)的教育觀(guān)有待于進(jìn)一步提升

    1.通過(guò)問(wèn)卷發(fā)現(xiàn),我校700余名學(xué)生家長(zhǎng)中,90%的家長(zhǎng)一談到孩子的教育問(wèn)題,基本都會(huì)表現(xiàn)出足夠的重視。但是,80%的家長(zhǎng)表示,不知道該從何處下手,根本無(wú)從談起教育方法,他們沿用老一輩對(duì)他們的教育方法,對(duì)待孩子簡(jiǎn)單粗暴,動(dòng)不動(dòng)就打罵,一不高興就數(shù)落。導(dǎo)致家長(zhǎng)與孩子的代溝明顯,難以調(diào)和。

    2.70%的家長(zhǎng)認(rèn)為家長(zhǎng)在子女的教育中的職責(zé)就是將孩子送到學(xué)校,剩下的就是老師的事情了,而對(duì)子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和生活情況,從不過(guò)問(wèn)。不止一次,開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí),有的家長(zhǎng)找不到孩子的班級(jí),更有甚者,自己孩子上初三了,卻跑到孩子初一時(shí)的班級(jí)里??梢?jiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育程度的重視真是一般。

    3.過(guò)度溺愛(ài)、放任,讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏必要輔導(dǎo)和教育。我們研究發(fā)現(xiàn)“再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子”的教育口號(hào)在農(nóng)村家庭中已經(jīng)被日漸歪曲。很大一部分家長(zhǎng)的意識(shí)當(dāng)中認(rèn)為,我的任務(wù)就是努力為孩子做好物質(zhì)鋪墊。

    在接受調(diào)查的家庭中,認(rèn)為滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需求,有求必應(yīng)是做父母的愛(ài)孩子的表現(xiàn)的家長(zhǎng)占到了40%以上。30%的家長(zhǎng)給孩子的生活費(fèi)每天超過(guò)20元(吃飯另算),并且從不問(wèn)孩子這些錢(qián)的去向。有大量的孩子把這些錢(qián)攢起來(lái)買(mǎi)電子產(chǎn)品,游戲充點(diǎn)等。

    4.“望子成龍”“望女成鳳”心理造成對(duì)孩子期望值的偏差。教育家陶行知先生說(shuō)得好:“教育孩子莫做人上人,莫做人外人,要做人中人?!倍鋈酥腥?,人生體驗(yàn)和閱歷是必不可少的,體悟真實(shí)的生活,感受人生價(jià)值,才能成為一個(gè)接地氣的人。

    但是,家長(zhǎng)們大都盲目地希望自己的孩子能夠出人頭地,有出息,光宗耀祖。很多家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)愛(ài)、望子成龍的心態(tài)與新時(shí)代和新社會(huì)格格不入的。因此,他們的付出和最終的結(jié)果必將會(huì)產(chǎn)生很大的落差。

    5.重說(shuō)教,輕身教的思想還占有很大比例。在與學(xué)生的座談中發(fā)現(xiàn),教育孩子就翻老黃歷,什么原來(lái)的家庭條件和現(xiàn)在的對(duì)比,什么家長(zhǎng)的付出多少多少,更甚者,對(duì)孩子的不良行為制定了諸多條條框框。而在面臨與孩子同樣的事情的時(shí)候,卻有另外一番作為。比如,有些家長(zhǎng)不允許自己孩子玩手機(jī),而自己卻手機(jī)不離手;不允許孩子看電視,自己卻在孩子做作業(yè)的時(shí)候,看得津津有味。

    在家長(zhǎng)的意識(shí)當(dāng)中,成年人和少年兒童應(yīng)該區(qū)別對(duì)待,卻殊不知,這卻成為很多家庭家庭教育失敗的最重要的因素。

    6.歪曲相關(guān)文件精神,濫用家長(zhǎng)權(quán)力。隨著社會(huì)的發(fā)展,農(nóng)村家長(zhǎng)的學(xué)歷問(wèn)題與對(duì)法治的認(rèn)識(shí)的矛盾日益尖銳,很多家長(zhǎng)曲解了教師對(duì)孩子教育尺度的相關(guān)要求,動(dòng)不動(dòng)就拿此說(shuō)事,使教師對(duì)孩子的管理畏首畏尾。在調(diào)查中,有0.5%的家長(zhǎng)很明確表示,自己的孩子受到老師批評(píng),會(huì)不理解。甚至有極個(gè)別家長(zhǎng),動(dòng)不動(dòng)就賴(lài)上老師,不惜慫恿自己孩子裝受傷,以此來(lái)索取學(xué)?;蛘呓處煴救说馁r償,造成極大社會(huì)負(fù)面影響。

    綜上所述,隨著社會(huì)的進(jìn)步,在農(nóng)村家庭教育方面,雖然有了一些進(jìn)步,但是我們必須看到,存在的矛盾、問(wèn)題仍然尖銳,甚至有些問(wèn)題已經(jīng)上升為一個(gè)全社會(huì)必須面臨的問(wèn)題,其緊迫性可見(jiàn)一斑。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 都東來(lái).初中生家庭教育中存在的矛盾及改善對(duì)策[J].好家長(zhǎng),2018(8).

    [2] 洪明忠,蔡亞填.城市化進(jìn)程中農(nóng)村中學(xué)生養(yǎng)成教育探索[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2017(11).

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