語(yǔ)文朗讀能力的培養(yǎng)

蔣萍

內(nèi)容摘要：朗讀在小學(xué)各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中占有舉足輕重的地位，書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征。作為一名教師，在平日的教學(xué)中，就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

關(guān)鍵詞：朗讀能力 培養(yǎng) 興趣

著名特級(jí)教師孫雙金曾指出：“書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征?！庇纱丝梢娎首x在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？下面結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)做法。

一.激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！蔽覀?cè)陂喿x教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)兀浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無(wú)聲的書面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

2.教師精彩范讀，喚起學(xué)生朗讀欲望。教育家葉，圣陶曾說：“設(shè)身處地，激昂處還他激昂，委婉處還委婉……務(wù)必盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者當(dāng)時(shí)說些什么，而且與作者的心靈相通?！焙玫姆蹲x，能引起學(xué)生的想象，與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生的欲望。在教課文朗讀時(shí)，先讓學(xué)生聽錄音，所語(yǔ)音讀準(zhǔn)，把重音、停頓讀好，然后再做好范讀，讓學(xué)生把重點(diǎn)句子讀好。

3.運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。我相信所有的學(xué)生都喜歡聽到老師的表?yè)P(yáng)。如果老師能在學(xué)生的朗讀上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高朗讀效果。

二.情境導(dǎo)入，提倡開放朗讀

指導(dǎo)學(xué)生朗讀做到“入情入境”。葉圣陶說：“讀書心有境，入境始為親?！崩首x教學(xué)十分注重創(chuàng)設(shè)情境，把文字符號(hào)變成活生生的、具體可感的形象，讓學(xué)生在全方位的直接感知和思維中，進(jìn)入形象化、有感染力的場(chǎng)景，使學(xué)生由一個(gè)旁觀者變?yōu)橐粋€(gè)當(dāng)局者，去親近人物，感知事物，為接下來的感情朗讀做好準(zhǔn)備。在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。

三.范讀引導(dǎo)，摹仿入境

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是范讀。范讀一般有三種形式：一是講前范讀，一般適合于情景教學(xué)的文章。課前可做適當(dāng)布置，營(yíng)造文中的氣氛，這時(shí)教師進(jìn)行精彩的范讀，能一下子接近學(xué)生與文本的距離，這時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生表感情地朗讀，就比較得心應(yīng)手了。二是講中范讀，適合于范讀文中精彩的或重要的句段，多在理解課文了的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這樣的范讀起到拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得精彩，更具韻味，使課堂氣氛達(dá)到了高潮。三是講后范讀。講后范讀具有一定的欣賞性、品味性，有利于提高學(xué)生的欣賞水平，從而達(dá)到學(xué)生朗讀能力的目的。

四.引導(dǎo)學(xué)生要讀出課文的思想感情

朗讀要達(dá)到能表達(dá)出課文的思想感情的程度，首先必須很好的領(lǐng)會(huì)課文的思想感情，這就促使孩子讀懂課文，而通過這樣的朗讀又可以使孩子進(jìn)一步加深內(nèi)容的理解，由此可知讓孩子朗讀出課文的思想感情，主要目的是促進(jìn)孩子去深刻地理解課文，而不是表演給別人聽。同時(shí)，有感情的朗讀課文時(shí)，孩子在體會(huì)作者的思想感情中能受到潛移默化的思想教育局在有感情的朗讀課文時(shí)還可激發(fā)想象，發(fā)展孩子形象思維能力。另外，也要看到朗讀既是手段，也是目的，它本身就是語(yǔ)文能力的一個(gè)重要的組成部分。

五.多種形式，訓(xùn)練朗讀技巧

為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，我們可預(yù)設(shè)豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法愈多，學(xué)生越能得到不同形式的練習(xí)，朗讀水平亦就更高。

個(gè)別讀。在朗讀過程中教師可以了解學(xué)生對(duì)課文中字詞及內(nèi)容掌握情況，在讀后進(jìn)行糾正、講評(píng)。

自由讀。一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限，自由讀就彌補(bǔ)了這一缺憾。給學(xué)生時(shí)間、自由，讓他們盡情體驗(yàn)、表現(xiàn)，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情可以反復(fù)試讀體會(huì)，不受集體約束。

開火車讀，是一篇課文由幾個(gè)同學(xué)接著讀的方式。教師可指名一個(gè)同學(xué)讀，讀到中途沒有到一段結(jié)束，再指定下一個(gè)同學(xué)接著讀下去。這種讀法可喚起同學(xué)的注意力，同時(shí)充滿趣味性。

齊讀。齊讀可以營(yíng)造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。齊讀則可在課的收尾階段，細(xì)心品味課文內(nèi)容時(shí)進(jìn)行。

默讀，有助于學(xué)生的思考。

因此，教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。

只有我們教師能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，使師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，達(dá)到爐火純青的境界，就能為語(yǔ)文的教和學(xué)奠定牢固的基礎(chǔ)。

（作者單位：內(nèi)江市第十三小學(xué)校）