信息化在語文教學(xué)實踐中的探索

張磊

摘 要：當(dāng)今社會，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，也打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為我們的教學(xué)增添了新的活力。自然，信息化的使用也為我們的語文教學(xué)提供了便利，迎合了中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣的需要，在信息化教學(xué)探索和實踐中，大大提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息化手段；中職生；語文課堂

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.080

隨著信息化手段的迅速發(fā)展，語文教學(xué)方法和教學(xué)模式也隨之發(fā)生了很大的變化。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)到所需要的知識，豐富學(xué)習(xí)資源的利用，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境，使教學(xué)方式變得多樣化，教學(xué)模式得到創(chuàng)新，課堂效率得到提高，學(xué)生的積極性也得到充分調(diào)動。

一、信息化在教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)信息資源有著豐富的圖像以及音頻信息，這比普通的教學(xué)更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們語文基礎(chǔ)模塊下冊課本的第一課是《合歡樹》，信息化手段的使用為本課學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。介紹作者時，我在班級多媒體電腦上搜索了史鐵生的照片以及他的生平。學(xué)生看到他的圖片便已深深記住了他，因為他是一個坐在輪椅上在取得巨大文學(xué)成就的人。當(dāng)聽到學(xué)生發(fā)出疑問，合歡樹是什么樹，長什么樣子，應(yīng)學(xué)生要求我們又可以搜索合歡樹圖片以解決學(xué)生的疑惑。課下，我還建立了QQ交流群，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完這篇文章之后的感受，學(xué)生紛紛在交流群里積極發(fā)言表達(dá)自己對母親的認(rèn)識和對親情的理解，學(xué)生再一次在情感體驗上得到升華。

可見，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合起來是十分必要的。課堂中，學(xué)生喜歡新鮮事物，一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)方式也許會讓他們感到枯燥無味，信息技術(shù)的使用振奮了學(xué)生的精神，提高了學(xué)生的注意力，增加了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率自然也會得到提高。

二、信息技術(shù)教育與課堂整合，同樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

心理學(xué)研究表明：學(xué)生有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生對知識是接受更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。網(wǎng)絡(luò)上有著非常豐富的信息資源可以為我們所用，學(xué)生可以獲取各方面的知識，任學(xué)生在知識的海洋中遨游。

學(xué)習(xí)過程中必不可少的兩種能力便是想象力和思維能力。利用形象直觀的多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生的直覺形象思維能力得到充分的鍛煉，從而提高了學(xué)生的形象思維能力。比如，在學(xué)習(xí)《中國畫和西洋畫》這一課時，通過一幅幅圖畫的欣賞，同學(xué)們了解了西洋畫和中國畫有著本質(zhì)的區(qū)別：中國畫重主觀，西洋藝術(shù)重客觀；中國畫藝術(shù)為詩，西洋藝術(shù)為劇。所以在繪畫上，中國畫重神韻，西洋畫重形似。通過多媒體的展示同學(xué)們才有了這么多的認(rèn)識，如果只是單純的文本教學(xué)，便限制了學(xué)生的想象和思維能力。學(xué)生的認(rèn)知從文字走向圖片，從無聲走向有聲，從單一走向多彩，由此產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，必將喚起學(xué)生強烈的審美趣味。這樣的學(xué)習(xí)方式也培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取信息、分析與處理信息的能力，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在輕松快樂的教學(xué)氛圍中，不知不覺學(xué)習(xí)了知識。

三、信息化教學(xué)有利于彌補課堂教學(xué)的不足

教師傳道授業(yè)解惑，學(xué)生究竟學(xué)到了多少，我們無法準(zhǔn)確把握。有人會說作業(yè)與考試能夠檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，依我看，這些有時候并不能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。還有請假不能到課堂上課的學(xué)生，就更不知道老師的講課內(nèi)容了。而信息化教學(xué)模式便能彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的這一缺憾和不足。例如，我們可以有對某節(jié)課進(jìn)行錄制，還可以對某一重點難點做一個微課視頻，方便學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。

微課以視頻形式展現(xiàn)，一般五分鐘左右，因為時間的限制，所展現(xiàn)的課堂內(nèi)容通常是某一知識點或者某個重難點，它往往一開頭便切入正題，也快速收尾，短小精悍，學(xué)生易于接受，也能便于更好把握。語文學(xué)科具有人文性和工具性的特點，有較深的內(nèi)涵，知識點豐富，重點難點較多。某一個知識點的講授，難點作業(yè)的講解，學(xué)習(xí)方法的傳授等都可以采用微課的方式作為課堂教學(xué)重要的補充方式。

例如，我們語文的文言文句式，學(xué)生對倒裝句的幾個分類總是不太明白，什么叫賓語前置，什么叫定語后置，什么叫狀語后置句，甚至有的學(xué)生對賓語、定語、狀語也不太了解。我們可以利用微課去講解，并結(jié)合所學(xué)過的文言文中典型句子來進(jìn)行講授。比如，《鴻門宴》中的“大王來何操”，意思是大王來的時候帶了什么，“何”翻譯成什么，所以“何”前置了，一些賓語經(jīng)常放在動詞（或介詞）前面，這種現(xiàn)象語法上稱之為“賓語前置”。學(xué)生通過反復(fù)觀看這樣的微課視頻，會慢慢分清倒裝句的幾種類型。

四、信息化技術(shù)在課堂應(yīng)用中的一點困惑

可能有人認(rèn)為多媒體是萬能的，整個課堂都在使用多媒體教學(xué)。特別是在學(xué)校公開課上，我們的一些教師以多媒體替代黑板，一節(jié)課下來沒有任何板書。不可否認(rèn)，其追求信息化的意識是好，但是任何事物都有利有弊。借助多媒體能將抽象的理論知識具體形象化，一張圖片，一段視頻或一首歌曲對教師講授重點和難點是有一定幫助的。但個人認(rèn)為，過多的多媒體展示則會有喧賓奪主的感覺。比如，在上文言文《勸學(xué)》這一課時，為了方便，我用PPT為學(xué)生整理了本課的文言知識，主要是通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等。我覺得這樣比我在黑板上一點點的抄要看得更清晰明了，也能節(jié)省時間提高課堂效率，在我邊講解的時候，大部分學(xué)生就一直在抄多媒體上呈現(xiàn)的內(nèi)容，根本就沒有認(rèn)真聽了，只是一味地想把內(nèi)容抄下來。所以，我們在教學(xué)時要適時適當(dāng)運用多媒體，才能起到好的教學(xué)效果。

總之，信息化教學(xué)為語文課開啟了希望的大門，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息化教學(xué)是我們中職教育的不二選擇。中職語文教師要在實踐中不斷探索，我們需要學(xué)習(xí)的東西還很多，不斷積累知識，不斷更新教育理念。在具體實踐操作中必然會遇到各種各樣的困難，但“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，相信不久的將來，我們一定會實現(xiàn)中職語文課改的美好前景。

參考文獻(xiàn)：

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