構建高中語文高效愉悅型課堂的策略

路榮

摘 要：隨著我國新課程教育改革的不斷深入，語文課堂教學得到了極大改善。但不可否認的是，仍存在不盡如人意之處。有的教師教學十分認真，然而教學效果卻并不理想。究其原因主要是課堂氣氛沉悶，難以調動學生的學習興趣。因此，在高中語文學科的教學中，教師應該給學生創(chuàng)設一個高效愉悅的課堂氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

關鍵詞：高中語文；高效；愉悅型；課堂

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0054-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.031

在語文教學中，提高學生的學習積極性，構建高效愉悅型課堂已經成為了目前教師教學的主要目標之一。為了更好地推動教育改革，教師在教學中也應該更新教育觀念，創(chuàng)新教學方法，給學生構建一個愉悅型的課堂，從而提高教學效率?；诖?，本文從以下四個方面探討了構建高中語文高效愉悅型課堂的有效策略，僅供參考。

一、 營造良好的課堂氣氛，構建良好的師生關系

在課堂上，教師應該充分尊重學生的主體地位，尊重學生，學生才能主動地參與到課堂活動中，從而愉快地接受教師的指導，有利于教師順利地開展教學活動。營造良好的課堂氛圍，首先，教師要做到在課堂上面帶微笑。微笑是拉近師生關系的重要紐帶，并且也是師生之間有效溝通的心靈橋梁，是構建良好師生關系，營造和諧課堂氛圍的重要方法?？吹浇處熋鎺⑿?，學生也會受到感染，促進師生關系的和諧，課堂也會充滿陽光。其次，教師還應該以滿腔熱忱指導學生學習，在課堂上態(tài)度要端正，情緒要飽滿，語言要富有激情。另外，還應該善用一些激勵性的語言給予學生肯定，鼓勵學生發(fā)掘自身的優(yōu)點，提高學生學習自信心，形成一種積極的心理定勢，從而讓學生在教師的肯定中不斷進步與發(fā)展。最后，還應該引入競爭機制。在課堂上，教師可以根據(jù)所學內容啟發(fā)學生質疑，在教學活動中展開良性競爭，為學生營造活躍的課堂氣氛，構建良好的師生關系。

二、 運用多媒體教學手段，提高學生的參與程度

自從多媒體發(fā)展以來，教師就開始運用現(xiàn)代化的教學手段組織教學。為了讓語文課堂更加充滿活力，讓學生積極主動地參與到課堂上，教師還應該運用多媒體技術教學，發(fā)揮多媒體真實可感，易于激發(fā)學生興趣的作用。一方面，教師可以借助多媒體給學生展示并豐富教材內容，讓他們感受到教材中的大千世界。另一方面，教師還可以利用多媒體學習其他教師的教學經驗，然后再結合學生的實際情況優(yōu)化教學目標及教學設計，從而提高學生的參與程度。比如說在教學《我有一個夢想》這節(jié)課的內容時，這節(jié)課的內容比較簡單，主要是體會馬丁·路德·金那種生命不息，為民請命不止的崇高獻身精神。在備課時教師就可以充分利用多媒體查找人物圖片以及視頻，或者是演講的錄音，在課堂上以課件的形式展示在學生面前。此外，還可以充分利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生有一種身臨其境之感，比如說通過播放與之相關的視頻，讓學生與作者產生情感上的共鳴，從而更加愿意參與到課堂中來。

三、 在語文教學中寓教于樂，構建愉悅的課堂環(huán)境

心理學研究表明，人只有在輕松和諧的環(huán)境中，才能表現(xiàn)得比較活躍。壓抑的環(huán)境是無法激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的，因此，教師只有在課堂上尊重學生的主體地位，寓教于樂，才能給學生構建一個愉悅的課堂環(huán)境，才能讓課堂“快樂”起來。比如說在教學《林黛玉進賈府》這節(jié)課時，教師可以通過角色表演的方法給學生創(chuàng)設一個快樂的課堂環(huán)境。首先，可以給學生觀看經典版的林黛玉進賈府的視頻，然后再讓幾個學生分別扮演林黛玉、王熙鳳、賈母、賈寶玉等人物，讓學生體會到自己的課堂主體地位，從而充分發(fā)揮學生的模仿能力。其次，教師再結合視頻和學生的表演來分析人物性格特點。最后，對于學生的表演，教師應該給予激勵性的評價，從而讓學生體會到成功的快樂。對于高中學生而言，其好勝心理比較強，因此，教師可通過激勵性的評價，讓學生認識到教師對自己的肯定，從而激起學生進一步探究的欲望，給學生構建一個愉悅的課堂環(huán)境。

四、 充分利用課堂上的互動，提高語文課堂效率

高中階段的教學應該以培養(yǎng)學生思維能力，分析問題、解決問題的能力為主，無論是哪方面能力的培養(yǎng)，都應該統(tǒng)籌兼顧。分析傳統(tǒng)的教學模式，教師在課堂上都是一個人在唱獨角戲，在培養(yǎng)學生良好的思維能力，提高課堂效率上效果并不突出。因此，在課堂上教師可以通過與學生的有效互動，提高學生的學習積極性，進而提高課堂效率。比如說在教學《咬文嚼字》這節(jié)課的內容時，教師可以在黑板上寫下文章的題目：咬文嚼字，然后提問學生這個題目的含義。要求學生默讀文章三遍以上，然后引導學生分析，最終讓學生知道其意是：過分地斟酌字句，大多用來指死摳字眼而不領會精神實質。然后教師繼續(xù)與學生互動：分析了咬文嚼字這個詞的意思之后感覺是有些貶義的，那么朱光潛為什么用它來作為文章的題目呢？既然用了就有他的道理，那么請同學們找一找作者是怎么闡述自己的觀點的。最后學生思考，并且在教師的引導下，學生明確了文章表面上是斟酌文字的分量，事實上是調整思想和情感。但是在做學問上，我們就應該有咬文嚼字的精神。如此一來，通過教師與學生的互動解決問題，大大提高了課堂的效率。

五、結語

總之，構建高中語文高效愉悅型課堂還需要教師在教學過程中不斷學習其他優(yōu)秀教師的成功教學經驗，取其精華去其糟粕，從而優(yōu)化教學方法，為學生構建愉悅型課堂，從而達到提高課堂效率的目的。

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