“留”“刪”“改”“調(diào)”：高考文學(xué)類文本“刪改”手法品鑒
——以2018年全國卷Ⅰ文學(xué)類文本《趙一曼女士》為例

陜西

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)在“學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議”里提出：命題時(shí)“選用的語言材料要具有時(shí)代性、典型性和多樣性，貼近學(xué)生生活，充分體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)”“減少針對單一知識點(diǎn)或能力點(diǎn)的簡單、碎片化的試題數(shù)量，應(yīng)體現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合性、整體性”“避免以單純的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)設(shè)計(jì)考題”。近年來的高考現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀等都體現(xiàn)這種命題思路和原則。2018年全國卷開始將“成語的辨析與使用”“句式的辨析與選用”“病句的辨析與修改”放在同一個(gè)語段中，通過“同文語境”去考查，2019年高考也延續(xù)了這一命題形式，解決了“以單純的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)設(shè)計(jì)考題”導(dǎo)致試題簡單化、碎片化的問題?？梢哉f，備受詬病的標(biāo)準(zhǔn)化考題愈行愈遠(yuǎn)，“以閱讀為中心”的語文高考改革理念已經(jīng)得到全方位貫徹并深入人心。

對于高考命題而言，無論是現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀還是“同文語境”考查，都涉及對閱讀材料的選用，而這些考試材料的選用標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是同課本教材一致的，“應(yīng)具有典范性和時(shí)代性，文質(zhì)兼美，體現(xiàn)正確的政治導(dǎo)向和價(jià)值取向……格調(diào)要積極向上、健康明快”。但是，現(xiàn)實(shí)卻是，在可供選擇的書海文林里，難有一篇文章恰好是符合高考材料要求能供命題直接使用的?？梢哉f，再好的命題材料也都是需要“刪改”的。因此，我們常常會看到試題材料文末注有“摘編自”“節(jié)選自”“有刪改”之類的字眼，這也能體現(xiàn)命題的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

但每一篇能夠得以發(fā)表的文本都是一個(gè)有機(jī)整體，是難以分割的，經(jīng)典尤其如此。在對論述類文本、文學(xué)類文本、實(shí)用類文本、文言文等考題材料的“摘編”“刪改”中，尤以文學(xué)文本為最難。汪曾祺曾在《自報(bào)家門》里這樣說：“語言的美不在一個(gè)一個(gè)句子，而在句與句之間的關(guān)系。包世臣論王羲之字，看來參差不齊，但如老翁攜帶幼孫，顧盼有情，痛癢相關(guān)。好的語言也當(dāng)如此。語言像樹，枝干內(nèi)部液汁流轉(zhuǎn)，一枝搖，百枝搖。語言像水，是不能切割的。一篇作品的語言，是一個(gè)有機(jī)的整體。”可見，作家對作品語言是有追求的，有的甚至增之一字則太長，減之一字則太短，因而，對文學(xué)文本的“刪改”具有代表性，也最見命題者的功力。

研究高考文學(xué)類文本刪改手法及技巧，不僅可以溝通文本、文本作者和命題者，有助于我們觸類旁通，舉一反三，更加深入地理解命題意圖，更好地指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)工作，提高復(fù)習(xí)效率；而且換個(gè)角度看待試題，幫助我們編制模擬試題，糾偏模擬試題的粗制濫造；甚至對學(xué)生的作文寫作與修改也不無啟迪與指導(dǎo)作用。下面，筆者以2018年全國卷Ⅰ文學(xué)類文本閱讀《趙一曼女士》為例，從“留”“刪”“改”“調(diào)”四個(gè)方面品鑒其“刪改”手法和技巧。

一、留：存“真”取“精”，葆有原味

在談“留”之前，先談一下“選”。

有相應(yīng)命題經(jīng)驗(yàn)的教師都明白，語文命題的過程主要是選材的過程，選材的同時(shí)，也就是在命題。材料選得好，試題就成功了一半。其實(shí)，選材時(shí)就需要考慮：這則材料是否符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》的命題要求；哪些內(nèi)容可設(shè)置什么樣的題目，這個(gè)題目是在考查哪個(gè)考點(diǎn)，這個(gè)題目能考查學(xué)生哪方面的能力；是否能對接課本，課本知識會得到怎樣的遷移；學(xué)生可能得多少分，區(qū)分度如何；材料是否符合中學(xué)生閱讀水平，是否觸及宗教，是否觸及政治底線等。

《趙一曼女士》是阿成的短篇小說代表作，曾獲得首屆魯迅文學(xué)獎，具有典范性和時(shí)代性，且屬“革命文化”成果。作品和作家也巧妙貫通了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”“中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，三道試題能夠有效檢驗(yàn)考生的語文核心素養(yǎng)，因此，這個(gè)文學(xué)文本選材很成功。

在留存方面，命題者最大限度地保留了原作的內(nèi)核、內(nèi)容及文本特色、作家風(fēng)格。

先說對內(nèi)容的保留。趙一曼是一位真實(shí)存在的抗日女英雄。《趙一曼女士》通過講述趙一曼被捕、受審、逃走、就義的過程，表現(xiàn)了她的堅(jiān)貞不屈、大義凜然、視死如歸。不同的是，阿成的小說《趙一曼女士》帶有“新歷史主義小說”的痕跡，作者除了表現(xiàn)“趙一曼”這一人物形象在人們傳統(tǒng)印象中的“硬”外，還復(fù)原了熱愛生活、熱愛生命的“人”性。小說重點(diǎn)講述了她策反警士、護(hù)士，出逃再被捕及英勇就義的經(jīng)過，復(fù)現(xiàn)了她給兒子的遺書，突出表現(xiàn)她“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”。

命題者對小說塑造的人物形象未作任何拔高，而是原封保留，因而考生眼中的“趙一曼”是一位機(jī)智聰慧，剛?cè)岵?jì)，集英雄、凡人、母親、女人等諸多身份于一身的抗日女英雄。這樣的人物形象不是平面、單一的，而是真實(shí)、立體、有血有肉的，其榜樣性高而可攀，觸手可及，更令人信服、敬佩。

再說對寫作手法的保留。這篇小說突破了傳統(tǒng)寫法，“在相當(dāng)小的尺度內(nèi)安排了三種聲音：有現(xiàn)實(shí)對歷史的追問、沉思，歷史的現(xiàn)場敘事，還有史料的拼貼。在這三重聲音沉著從容的合鳴中，人們看到了一位英雄和圣女”(著名評論家、魯獎評委李敬澤語)。小說以第一人稱“我”展開散文化敘事，內(nèi)聚焦(限知視角)、零聚焦(全知視角)、插敘等多種敘事角度和方法交互使用，機(jī)動靈活地展示了趙一曼的性格與人格。這些手法，命題者盡最大限度地予以保留。

小說還特別保留了“陌生化”的稱謂和寫作“閑筆”。

與傳統(tǒng)的烈士、同志、英雄等稱謂不同，阿成創(chuàng)造性地稱趙一曼為“女士”，這個(gè)稱謂對讀者來講是“陌生化”的?！澳吧笔且粋€(gè)著名的文學(xué)理論，由俄國形式主義評論家什克洛夫斯基提出。這個(gè)理論強(qiáng)調(diào)的是在內(nèi)容與形式上違反人們習(xí)見的常情、常理、常事，同時(shí)在藝術(shù)上超越常境，給人以感官的刺激或情感的震動。“趙一曼女士”這一稱謂即是這樣，盡管人們傳統(tǒng)印象中的“趙一曼(女英雄)”和“女士”表面似不相關(guān)，但內(nèi)里存在聯(lián)系，這兩種因素形成對立和沖突，而正是這種對立和沖突造成了“陌生化”，這便既表達(dá)了作者對主人公的尊敬，又引起了讀者的注意和震動，取得了意外的藝術(shù)效果。

而“閑筆”一詞，最早出自金圣嘆之口，他認(rèn)為小說中的“閑筆”是非關(guān)情節(jié)因素的描寫，但能“向閑處設(shè)色”，即豐富小說的審美情趣，增強(qiáng)小說的藝術(shù)感染力。葉朗在《中國小說美學(xué)》中也指出：“所謂閑筆，就是用點(diǎn)綴穿插的手段，打破描寫的單一性，使不同節(jié)奏、不同的氣氛互相交織，從而增加生活情景的空間感和真實(shí)感。”由此可見，“閑筆不閑”，它具有多重審美功效：強(qiáng)化作品的真實(shí)感和動感，拓展小說的敘事空間，調(diào)節(jié)小說的張弛度，增強(qiáng)閱讀的趣味性等。

《趙一曼女士》中有多處“閑筆”，命題者特別保留了結(jié)尾部分“我”和“老人”兩個(gè)陌生人之間有意無意搭訕的“閑筆”，以說明趙一曼永遠(yuǎn)活在人們的記憶里。

高考文本較為完好地保留了原作人物形象特點(diǎn)及獨(dú)特的寫法，并以之入題(三道試題均有涉及)，既讓考生“深入體會革命志士以及廣大群眾為民族解放事業(yè)英勇奮斗、百折不撓的革命精神和革命人格……感受其無私無畏的愛國精神……陶冶性情，堅(jiān)定志向，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”，實(shí)現(xiàn)高考“立德樹人”的考試目標(biāo)，也很好地考查了考生語文核心素養(yǎng)。

這一文本的選留彰顯了命題者高度的政策水平，開闊的閱讀視野，深厚的理論功底及扎實(shí)的鑒賞學(xué)養(yǎng)。

二、刪：斫“斜”刈“旁”，大刀闊斧

“刪”是命制文學(xué)類文本閱讀試題的一項(xiàng)大工程。

“刪”的目的和原則是壓縮文字量，保留命題點(diǎn)。為此，既要大刀闊斧，將“旁逸斜出”、與命題無關(guān)的文字斫刪刈除，又需原汁原味地保留作家作品的風(fēng)格特色。其實(shí)，一旦選中閱讀材料，命題人可能就會把它們視如己出，難以割舍，因此，“刪”也是一個(gè)艱苦甚至痛苦的過程。

《趙一曼女士》原文4 800多字，共78段(根據(jù)原刊《人民文學(xué)》1995年第5期統(tǒng)計(jì)，小說引用的審訊報(bào)告、遺書及附件均按1段計(jì)，下同)；用作高考文學(xué)類文本閱讀材料時(shí)1 600多字，共30段。原作被刪掉了3 000多字，占三分之二篇幅，其刪刈可謂大刀闊斧。

命題者的刪刈主要分為以下幾種情況：

1.對段落的刪刈

這是刪刈的重頭戲。命題者刪除了40多個(gè)段落，這些段落主要為以下幾個(gè)方面。

①環(huán)境描寫。如對醫(yī)院、教堂、哈爾濱城市、冬雪、逃走時(shí)的天氣等環(huán)境描寫。這些散文化的環(huán)境描寫，表現(xiàn)出地處東北的哈爾濱別樣的城市風(fēng)貌，也有著營造小說獨(dú)特的藝術(shù)氛圍、烘托趙一曼人物形象的作用，本是小說特色之一，但為了制題需要，命題者大膽舍棄了。

②次要人物及其一些言行的描寫。如濱江省警務(wù)廳的大野泰治、撰寫對聯(lián)的孫羽林、開車的白俄、遠(yuǎn)間警佐、司法主任千葉巡官、司法警士松本英雄、特務(wù)科翻譯周質(zhì)彬以及哈爾濱僑民群像等。作者詳列這些人物職務(wù)及姓名，是為了強(qiáng)化小說的真實(shí)性。這些人物有的無關(guān)緊要，有的則在小說中占有重要席位，如大野泰治，他是趙一曼的主審，“不僅是一個(gè)軍人，也是一個(gè)工于心計(jì)的政客”，狡猾、兇殘，他的形象反襯了趙一曼的堅(jiān)強(qiáng)和民族精神；又如女護(hù)士韓勇義，在幫助趙一曼逃跑籌措經(jīng)費(fèi)時(shí)“賣掉了自己的兩個(gè)戒指，兩件大衣和其他衣物，共得六十元”，這也從側(cè)面看出趙一曼的“策反”能力和共產(chǎn)黨人的人格魅力；還有白俄司機(jī)，他邊開車邊哼唱，一車人默聽，這也是精彩之筆，創(chuàng)造出一種緊張、壓抑的氛圍。但因這些人物或其言行不足以表現(xiàn)主要人物及命題要旨，也被命題者忍痛割愛了。

③“我”的表述(抒情或議論)。如“我”去醫(yī)院的心理，“我”對趙一曼的猜測，“我”對“白山黑水”“四境桑麻”的聯(lián)想和理解，“我”對共產(chǎn)黨員趙一曼的敬佩和“有人”對該黨“工作能力”的恐懼，“我”對女人傾吐欲的分析等。這些表述，是小說跨時(shí)空的內(nèi)聚焦形式的呈現(xiàn)，勾連起作品的現(xiàn)實(shí)和歷史，強(qiáng)化了作品的真實(shí)性，也是小說一大特色，但限于篇幅字?jǐn)?shù)，命題人做了取舍。

④對趙一曼的一些描寫。如寫趙一曼“是一個(gè)善于表達(dá)，又善于捉摸對方心理的女人，與她接觸過的人都十分信賴她”“是一個(gè)細(xì)致，也很謹(jǐn)慎的女人”。盡管這些直接描寫也很好地展示了趙一曼的性格特點(diǎn)和人格魅力，但過于直白，限于篇幅，也刪掉了。

⑤趙一曼第二封遺書及附件。原作寫趙一曼被日軍槍殺前，曾留下兩份遺書，內(nèi)容不盡相同，第一份遺書慷慨豪邁，第二份遺書相對悲戚，但都表達(dá)了趙一曼對兒子的殷切期望和堅(jiān)定的抗日決心。試題文本留存了第一份，刪掉了第二份。原作最后有一個(gè)“附件”《濱江省警務(wù)廳關(guān)于趙一曼的情況報(bào)告》的一部分，介紹了趙一曼的基本情況，“附件”第四部分的三條“意見”，表面看是日方的教訓(xùn)總結(jié)，實(shí)則又從另一個(gè)角度表現(xiàn)了趙一曼極強(qiáng)的工作能力及犧牲的意義。遺書及附件據(jù)命題需要，命題人做了取舍。

2.對語句的刪刈

語句的刪刈有多處，可謂遍布全文。此舉幾例。

①原作：后來，得知趙一曼女士在日偽統(tǒng)治時(shí)期曾在這里住過院，我便翻閱了有關(guān)她的一些資料。刪作：后來得知趙一曼女士曾在這里住過院，我便翻閱了她的一些資料。②原作：在任何地方見到她，你都能很快在眾多的人當(dāng)中看出她別于他人的風(fēng)度。也正是由于這一點(diǎn)，大野泰治認(rèn)定自己捕獲了東北抗日聯(lián)軍的一個(gè)重要人物。刪作：在任何地方，你都能看出她有別于他人的風(fēng)度。③原作：那兒的鐘聲，響在冬夜里，會傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，山壁還會有幽遠(yuǎn)的回聲。鐘聲里，抗聯(lián)的兵士正在森林里烤火，烤野味兒吃，或者唱著楊靖宇將軍譜寫的歌曲“火烤胸前暖，風(fēng)吹背后寒……戰(zhàn)士們喲”，這些都能給躺在病床上的趙一曼女士留下清晰的回憶。刪作：冬夜里，鐘聲會傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。鐘聲里，抗聯(lián)的兵士正在森林里烤火，烤野味兒吃，或者唱著“火烤胸前暖，風(fēng)吹背后寒……戰(zhàn)士們喲”……這些都給躺在病床上的趙一曼女士留下清晰回憶。④原作：在醫(yī)院里，趙一曼女士單獨(dú)一個(gè)病房，由南崗警察署派來的警察晝夜24小時(shí)輪流看守。刪作：趙一曼女士單獨(dú)一間病房，由警察晝夜看守。

語句的刪刈，要么是因?yàn)榉比哔樣?，如例①；要么是蒙后省，如例②；要么是為了不蔓不枝，如例③?“晝夜24小時(shí)”也贅余)。總之，是為了最大限度地節(jié)省文字，以便更好地命題。

三、改：求“準(zhǔn)”追“精”，規(guī)范語言

為了保留原作內(nèi)容和特色，命題的一般原則是能不動則盡量不動，但如果原作用詞、語意等存在問題，或刪刈后不夠流暢，則需要修改或增補(bǔ)，其目的是為了給考生提供一篇語言規(guī)范、流暢，文脈渾然一體，文意嚴(yán)絲合縫，堪為范文的文本。

對《趙一曼女士》詞句的修改與增補(bǔ)亦有多處，分為以下幾種情況。

一是修改詞語。如：①“一個(gè)病房”改為“一間病房”；②“被抓獲”改為“被捕”；③“叔父”改為“叔叔”；④“一棵煙”改為“一顆煙”；⑤“一伙人立刻向賓縣方向逃去”中的“一伙人”改為“大家”；⑥“以后，趙一曼女士經(jīng)常對董警士聊抗聯(lián)的戰(zhàn)斗和生活”中的“以后”改為“此后”，“對”改為“與”；⑦“趙一曼女士用通俗的、饒有趣味的小說體裁記述日軍侵略東北的罪行，寫在藥紙上”中的“饒有趣味”改為“有吸引力”，“藥紙”改為“包藥的紙”，刪掉“裁”；⑧“(日軍)馬上乘車去追”中的“乘車”改為“開車”。⑨“一個(gè)年邁的老人”中的“個(gè)”改為“位”。

修改詞語，要么是為了更為精準(zhǔn)，如例①(“一間”)④(“一顆”)⑥(“此后”)，要么是為了強(qiáng)化感情色彩，如例②(“被捕”一詞更能突出趙一曼的英勇)⑤(“大家”一詞更顯“團(tuán)結(jié)”，更具褒贊性)⑥(“對”是單向的，“與”則是雙向的，突出趙一曼的隨和，雙方的融洽)⑧(“開車”一詞更見日軍的急迫、兇惡)⑨(“位”是尊稱)，要么為了便于考生理解，語意更為明確，如例③(“叔叔”)⑦(“藥紙”表意不明)。

二是增補(bǔ)詞語。如：①“看出她別于他人的風(fēng)度”中，“別”前加“有”；②“她覺得有把握試一試”中，“試一試”前加“去”；③“趙一曼女士端莊地說”中，“端莊”前加“神情”。

增補(bǔ)詞語是為了讓語言更為流暢，更富節(jié)奏感和形象感。

三是修改句子。如：①“哈爾濱市的偽市立醫(yī)院，如今仍是醫(yī)院”修改為“偽滿時(shí)期的哈爾濱市立醫(yī)院，如今仍是醫(yī)院”；②“在趙一曼女士率領(lǐng)抗聯(lián)活動的小興安嶺的崇山峻嶺之中，在珠河縣附近，也能夠聽到來自坡鎮(zhèn)(一面坡)那座教堂的鐘聲”修改為“趙一曼女士率領(lǐng)的抗聯(lián)活動在小興安嶺的崇山峻嶺中，那兒能夠聽到來自坡鎮(zhèn)的鐘聲”。

句①是小說的首句，改句一開始便復(fù)現(xiàn)了小說的背景，更切考試文本；句②語句繁冗且淹沒主語，改句規(guī)范、簡潔、流暢。

需要說明的是，為了尊重歷史，突出小說的真實(shí)可信，考試文本引用的審訊報(bào)告及遺書在內(nèi)容上只字未改，盡管其大有可改的空間。

四、調(diào)：越“溝”過“壑”，順理成章

“調(diào)”，即調(diào)整語(段)序。

這主要體現(xiàn)在考題文本的第5段：①白色的小柜上有一個(gè)玻璃花瓶，里面插著丁香花。②趙一曼女士喜歡丁香花。③這束丁香花，是女護(hù)士韓勇義折來擺放在那里的。④聽說，丁香花現(xiàn)在已成為這座城市的“市花”了。

這一段70多字，由原作第13、14、15段3個(gè)段落200多字調(diào)整壓縮而成，其中句②是由第14段壓縮后插入的，句③是由第15段修改后插入的，如此調(diào)整段(語)序，節(jié)省了文字，便于考生閱讀作答。

“刪改”原文猶如焗匠焗碗，需要嚴(yán)絲合縫、滴水不漏；又如修復(fù)師修復(fù)古董，需要不留痕跡、復(fù)舊如舊、復(fù)新如新。由上述的比較分析，我們足見命題者的苦心與匠心，值得慨嘆贊佩其能力、功底和才華。

當(dāng)然，正如有人偏激地認(rèn)為“任何形式的名著縮寫都是對原著的背叛，都無法表現(xiàn)原著韻味于萬一”一樣，仔細(xì)比對原文，深入思考，我們也會看到高考文學(xué)類文本“刪改”方面的一些缺憾。

一篇具有“典型性”的優(yōu)秀文學(xué)作品，其特色成就往往是多維的，但由于命題“刪節(jié)”的需要，其典型性、豐富性會被普遍降低。特別是對一些看似與命題無關(guān)、“旁逸斜出”的文字的刪除，有的可能無傷考題，甚至值得稱贊，如2012年全國卷對老舍小說《馬褲先生》中另一人物——“一位四十來歲平平無奇”“臉上的肉還可觀”的“我”的“對面的客人”的刪除，使故事更集中，人物形象更鮮明；有的則影響考生的理解和答題，如2010年全國卷文學(xué)類文本閱讀選的是莫泊桑的《保護(hù)人》，命題者刪除了一些介紹人物活動社會背景的文字及瑪蘭喋喋不休的語言描寫，看似無用，卻恰是對其形象的凸顯，刪去就削弱了人物性格的鮮明度，使其形象模糊不清。這就難怪有的考生難以判斷瑪蘭是干好事還是干錯(cuò)事，是一個(gè)好人還是一個(gè)愛“顯擺”的人。刪改后的瑪蘭確實(shí)給人“有責(zé)任感”“樂于助人”，是一個(gè)“忠厚而上了當(dāng)”的好人的錯(cuò)覺，甚至和逢事便推諉扯皮的一些官員形成對比，這就和答案中提到的瑪蘭“自私”“偽善”的評價(jià)有很大出入。

再說《趙一曼女士》，這篇小說同阿成的其他小說一樣，有對哈爾濱城市地域文化特色的描寫，也有“我”敘述故事時(shí)的自嘲、調(diào)侃，還有著喜用短句、一句一段的句段形式，這些都是阿成小說的特色，盡管命題者努力留存，但限于篇幅，還是不可避免地被削弱或淹沒了，這是高考文學(xué)類文本閱讀材料“刪改”方面的軟肋和弊端，也是命題者的無奈，可幸的是，經(jīng)過多年的考試實(shí)踐，大多數(shù)文本作者、應(yīng)試師生均適應(yīng)、理解、認(rèn)可和贊同了。

此外，對這篇小說的刪改還有一些技術(shù)性的問題可再進(jìn)行推敲與商討。比如，對前例中的詞語的刪補(bǔ)，竊以為在不違反書寫及語法規(guī)范，不影響考生理解的情況下，不必苛求，大部分還是以尊重原作原樣為好。而有的刪補(bǔ)則可能違背了原意，如考題文本第9段的“《濱江省警務(wù)廳關(guān)于趙一曼的情況》”原作為“《濱江省警務(wù)廳關(guān)于趙一曼的情況報(bào)告》”，刪掉“報(bào)告”二字，書名號何用？體裁何存？又如考題文本有句“這束丁香花，是女護(hù)士韓勇義折來擺放在那里的”，“折來”一詞是增補(bǔ)的，這似乎有點(diǎn)臆測原意，也許是為了表現(xiàn)韓勇義的主動和善良，為下一步的“策反”做鋪墊？

對比原文，有的修改又不夠徹底，如“叔父”一詞，考題文本第10段改為“叔叔”，第25段的“叔父”又未進(jìn)行修改，這便讓人生疑，到底是“叔叔”還是“叔父”？是一個(gè)人還是兩個(gè)人？

還有在前述語序調(diào)整上，考題文本語序是①②③④，但竊以為①③②④似乎更為連貫，銜接更恰當(dāng)，更具邏輯性。

高考語文試題對選材原文的“刪改”也是一門“遺憾的藝術(shù)”，列舉上述問題也許有些吹毛求疵，但發(fā)現(xiàn)和指出是為了改進(jìn)和完善。作為被千萬人字斟句酌的語文試題更應(yīng)該精益求精，力爭完美無瑕，也只有這樣，我們的試題才可能少一些錯(cuò)誤、漏洞和瑕疵，才能更好地實(shí)現(xiàn)“立德樹人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)”的高考核心功能。

但瑕不掩瑜，2018年全國卷Ⅰ《趙一曼女士》的選材和“刪改”乃至試題命制，在近年來的文學(xué)類文本閱讀中還是出類拔萃，多維體現(xiàn)了高考的“一核四層四翼”，堪稱范本，足以為訓(xùn)。