化于典雅，衍生新篇
——從全國卷Ⅰ選文看文學(xué)類文本閱讀一輪復(fù)習(xí)策略

湖北

近幾年的高考語文全國卷Ⅰ文學(xué)類文本閱讀選文總是給人十分別致的印象，對慣于解答微型小說文本閱讀的考生而言，高考真題文本的選擇往往意在言外，獨(dú)出機(jī)杼。從選文特點(diǎn)的示范價(jià)值角度看，熟悉相應(yīng)文本的表達(dá)特征，準(zhǔn)確解讀其內(nèi)涵，借此發(fā)掘高考文學(xué)類文本閱讀的命題規(guī)律，對于2020屆高考考生復(fù)習(xí)備考具有極其重要的思辨價(jià)值。

一、博采眾長的敘事特征

2017年至2019年全國卷Ⅰ文學(xué)類文本閱讀選文分別是《天囂》《趙一曼女士》《理水》，三篇小說描述對象迥異，具有十分典型的差異化特色，綜合體現(xiàn)了語料豐富、求同存異的選文傾向。趙長天先生的小說《天囂》采用危機(jī)敘事法，講述了某科研基地項(xiàng)目試驗(yàn)隊(duì)遭遇戈壁灘風(fēng)沙侵襲后，意外得到蒙古族同胞救援的故事，折射出困境之中天災(zāi)之下生命的偉大。阿成先生的小說《趙一曼女士》則運(yùn)用了綜合敘事視角，通過刻畫趙一曼對偽滿統(tǒng)治地區(qū)青年的策反過程以及憐子之情，再現(xiàn)了抗戰(zhàn)英雄的歷史事跡，展現(xiàn)了趙一曼女士堅(jiān)貞不屈、忠于革命、熱愛祖國的精神風(fēng)貌。魯迅先生的小說《理水》融入雜文筆法，借助故事新編，塑造了上古時(shí)代治水英雄大禹革新治水和造福民眾的崇高形象，同時(shí)將二十世紀(jì)三十年代中國社會(huì)形形色色的丑陋現(xiàn)象披上歷史的外衣，諷刺性地揭露了視察大員、水利局官吏等人丑陋荒誕的嘴臉。

高考語文綜合考查考生對文學(xué)作品藝術(shù)結(jié)構(gòu)的分析鑒賞能力，博采眾長的文本能有效調(diào)動(dòng)考生對文體知識(shí)的記憶。2019年全國卷Ⅰ文學(xué)類文本閱讀《理水》，令人頓生耳目一新之感，歷史傳說中“三過家門而不入”的治水英雄大禹的形象，被描繪成一個(gè)蓬頭垢面、胼手胝足的莽漢，而筵宴上大啖酒肉的大員們一面附庸風(fēng)雅，一面頑固不化，在鮮明的對比中，主人公形象更加鮮明突出。在敘事特點(diǎn)上，小說既化用了伏羲八卦、倉頡鬼哭、女隗蚩尤、息壤湮水、干父之蠱等典故，又觀照現(xiàn)實(shí)，引入接風(fēng)洗塵、食品展覽、生病請假、摩登等新詞，在典雅與新意中博采眾長，從而使小說擁有了內(nèi)在的張力。

二、舂容大雅的思想內(nèi)涵

從選文的縱向發(fā)展看，全國卷Ⅰ文學(xué)類文本閱讀選文愈加體現(xiàn)文化導(dǎo)向?！短靽獭吩诳茖W(xué)探索的大背景下，關(guān)注的是對人文底蘊(yùn)的闡釋?！囤w一曼女士》在革命鉤沉語境中，關(guān)注英雄人物更加立體、豐富的形象?！独硭穫?cè)重對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)掘，運(yùn)用古樸典雅的語言敘事，有效響應(yīng)了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)里學(xué)科核心素養(yǎng)指向文化傳承的目標(biāo)。

突出文化自信，是文學(xué)類文本閱讀選文的典型特征。從2019年《理水》看，這一特點(diǎn)尤為突出。如小說中爭訟不休的“湮”的治水方法，就隱含著《山海經(jīng)·海內(nèi)經(jīng)》中的相關(guān)表述：“洪水滔天，鯀竊帝之息壤以湮洪水，不待帝命。帝令祝融殺鯀于羽郊。鯀復(fù)生禹，帝乃命禹卒布土以定九州?！笔嘏f派極力擁護(hù)老大人鯀以“湮”應(yīng)對的成法，還賣力地給禹扣上效法蚩尤、有悖孝道、無視眾議、追求摩登的帽子，針對禹提出的“導(dǎo)”的治水方法，眾大員軟硬兼施，對禹施壓，實(shí)質(zhì)上還是因循守舊，反對禹的變革，從而維護(hù)貪婪之輩的既得利益。而大員們言之鑿鑿的解救華夏文化的承載者一說，則是典型的雜文筆法，隱含褒貶。由此可見，這一文本體現(xiàn)了對文化傳承與創(chuàng)新這一核心素養(yǎng)的思辨，并高度反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

魯迅在自己的作品中，對故鄉(xiāng)紹興“其民復(fù)存大禹卓苦勤勞之風(fēng)，同勾踐堅(jiān)確慷慨之志，力作治生，綽然足以自理”的風(fēng)俗有自豪的肯定，他們敬仰大禹治水之功和“形勞天下”的精神，履行“以自苦為極”的“禹之道”。在《中國人失掉自信力了嗎》里說：他們有確信，不自欺；他們在前仆后繼的戰(zhàn)斗，不過一面總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道罷了。說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣蔑。在《故事新編》中，“中國的脊梁”這種理想人格以《理水》中的禹為代表。禹的出場生動(dòng)形象，一群乞丐似的大漢沖破官僚化的界線，引發(fā)一陣喧嚷和衛(wèi)兵的阻攔。有別于大員們津津樂道的水鄉(xiāng)風(fēng)景、太平之道，禹的治水方略是建立在博施濟(jì)眾的前提上的，以民為本的擔(dān)當(dāng)，才是為人稱道的“中國的脊梁”。

三、規(guī)避套路化的命題方向

綜觀全國卷試卷，不僅有“不得套作”的顯性要求，而且在各主觀題應(yīng)答要求上，也在不斷強(qiáng)調(diào)規(guī)避套路化作答的隱性目標(biāo)。從選文看，閱讀文本在小說文體的總屬框架下，每年選文均有新意，不僅表現(xiàn)在前文所述的小說體裁和思想主旨上，還突出體現(xiàn)在語言風(fēng)格和藝術(shù)特色上?！短靽獭吠怀隹坍嬋宋镄睦硖卣?，把人在面臨生死時(shí)考慮的細(xì)節(jié)心理刻畫得細(xì)致入微。

在各具特色的文本表達(dá)背后，又有著兼收并蓄的共性因子。三篇文本均有所刪減，以便考生集中閱讀主要信息，針對相應(yīng)考題做出思考和解答。正是源于這一點(diǎn)，試卷文本在基本保持原文風(fēng)格的基礎(chǔ)上，又在一定程度上體現(xiàn)了命題人的命題思路，即對教材知識(shí)加以遷移運(yùn)用的特征?！短靽獭穲鼍懊鑼懙暮嫱凶饔?，細(xì)節(jié)心理的表現(xiàn)手法，在人教版選修教材《外國小說欣賞》的話題中均有呈現(xiàn)。《趙一曼女士》歷史與現(xiàn)實(shí)的交織穿插，稱謂的陌生化表達(dá)，與《禮拜二午睡時(shí)刻》《一個(gè)陌生女人的來信》有異曲同工之妙?！独硭放c《煉金術(shù)士》均是故事新編的藝術(shù)精品，魯迅將現(xiàn)代話語和事物植入古代情境，時(shí)空特征似古非今，卻又亦今亦古，從而產(chǎn)生了借古諷今的表達(dá)效果，既隱性呼應(yīng)教材，又體現(xiàn)了鮮明的時(shí)文特點(diǎn)。

高考選文往往成為當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)的風(fēng)向標(biāo)，在很大程度上印證主流價(jià)值觀，但這種特征投射到文學(xué)類文本閱讀中，則表現(xiàn)得較為隱性。文學(xué)類文本通過虛構(gòu)技巧，藝術(shù)化地體現(xiàn)生活，使得文本與現(xiàn)實(shí)有一定的距離。為規(guī)避學(xué)生以習(xí)慣性答題思維進(jìn)行套答，命題人除了在試題上選點(diǎn)考究、體現(xiàn)關(guān)聯(lián)外，還在選文上制造陌生化的閱讀效果。近三年的文學(xué)類文本選擇了具有獨(dú)特語境的素材，既巧妙呼應(yīng)熱點(diǎn)，又各有側(cè)重，凸顯了這類試題微言大義的考查功能。

四、厚積薄發(fā)的備考策略

在文學(xué)類文本閱讀的備考層級中，研究真題是起步，針對破題是關(guān)鍵，舉一反三是重點(diǎn)，文本預(yù)測是目標(biāo)。對真題的研究結(jié)論，以近三年考查形式看，可直觀得出反套答的特點(diǎn)外，還有多維度考查的特征。如2017年主觀題考查小說線索和結(jié)尾藝術(shù)，2018年則考查人物形象和表達(dá)方式，2019年又考查塑造形象和文體特征，體現(xiàn)了考查的多向性。

復(fù)習(xí)備考時(shí)，師生要貫徹厚積薄發(fā)的宗旨?？碱}多變，文本常新，讓文學(xué)類文本閱讀遠(yuǎn)離了猜題押題的困擾。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓文學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。這與形成系統(tǒng)的文學(xué)理論素養(yǎng)，教給學(xué)生文章解讀的正確方法是一脈相承的。套答的本質(zhì)是虛與委蛇，對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并沒有真正理解，形成知識(shí)鏈。因而反套答與厚積薄發(fā)并不抵牾，文學(xué)類文本閱讀的考查萬變不離其宗。2019年《理水》閱讀中對“中國的脊梁”的分析題，實(shí)質(zhì)上是在考查考生把握塑造人物形象手法的基本能力，考生在語文學(xué)習(xí)中只要掌握了常見?？嫉目坍嬋宋锏姆椒?，就能對答如流、一語中的。

思維品質(zhì)在近年來的考題設(shè)置中得到相應(yīng)的重視，這與選文特點(diǎn)關(guān)系密切?！独硭芬怨糯裨挒榛A(chǔ)，以新編為手法，體現(xiàn)出一種創(chuàng)新性思維，著眼于對歷史與現(xiàn)實(shí)均做出關(guān)照。小說通過對人們習(xí)以為常的事物的陌生化處理，使事理因?yàn)槁嬍降幕舐油癸@，作家的藝術(shù)構(gòu)思在故事與新編之間串聯(lián)，也有效地觸發(fā)了考生的即時(shí)思考。在有限的內(nèi)容文本中考查考生的思維品質(zhì)，這是《課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予的命題方向，語文課中也只有常年貫徹思維訓(xùn)練，才能在有效的考試時(shí)間里，擷取最具價(jià)值的思維特性。

綜上所述，全國卷Ⅰ文學(xué)類文本閱讀選文具有典雅化、陌生化等特點(diǎn)，師生復(fù)習(xí)備考不以猜題壓題為念，遵循規(guī)避套答、厚積薄發(fā)的理念，就能真正落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于文學(xué)教育的相關(guān)要求，鎖定這類考題的功能定位，從而達(dá)成真正的教學(xué)和評價(jià)功能。