“智趣”識(shí)字：好玩更有趣

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐姍姍

對(duì)于認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知能力較低的低年級(jí)小學(xué)生而言，漢字是枯燥的，識(shí)字教學(xué)也是乏味的，特別是低段年級(jí)小學(xué)生的注意力集中時(shí)間又不長(zhǎng)，更為識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了一定困難。對(duì)此，需要教師發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，讓識(shí)字教學(xué)變得有趣和好玩，讓小學(xué)生真正喜歡上漢字。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，就低段識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用“智趣”式教學(xué)，催發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣談粗淺看法。

一、趣味故事，吸引注意

漢字的構(gòu)成由“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤”基本筆畫(huà)，通過(guò)不同的組合而產(chǎn)生成千上萬(wàn)個(gè)漢字，且有不同的讀音、寫(xiě)法等。這些橫七豎八的漢字，看上去很是枯燥無(wú)味，不過(guò)一旦融入智慧，就能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的有趣故事，也能使得學(xué)生形成深刻的印象，從而為識(shí)字教學(xué)注入鮮活的色彩。

趣味故事，能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)，也利于他們深受教育。如，在教學(xué)“萬(wàn)”字時(shí)，我講述了沈萬(wàn)財(cái)兒子學(xué)字的故事：古代有個(gè)大財(cái)主叫沈萬(wàn)才，他專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)了私塾先生教他的兒子學(xué)寫(xiě)字，起初先生教了“一”字，就是一“橫”，“二”字就是兩“橫”，兒子跑到沈萬(wàn)才面前說(shuō)自己已經(jīng)學(xué)會(huì)寫(xiě)漢字，并當(dāng)場(chǎng)演示了“一”和“二”，沈萬(wàn)才不放心便叫先生來(lái)考考自己的兒子，先生說(shuō)“三”字，沈萬(wàn)才的兒子畫(huà)了三“橫”，果然正確。后來(lái)，沈萬(wàn)財(cái)認(rèn)為自己的兒子聰明伶俐，就辭掉了先生。后來(lái)，有一個(gè)遠(yuǎn)方親戚姓“萬(wàn)”，因?yàn)橐侗忌蛉f(wàn)財(cái)，不知道沈萬(wàn)財(cái)住在何處，沈萬(wàn)財(cái)便讓其兒子回信，告訴遠(yuǎn)方親戚住址，哪知過(guò)去了半天，沈萬(wàn)財(cái)?shù)膬鹤尤晕闯鰜?lái)，于是沈萬(wàn)財(cái)便讓仆人去找兒子，原來(lái)兒子在畫(huà)萬(wàn)字，要畫(huà)一萬(wàn)條“橫”，所以沒(méi)有出來(lái)。同學(xué)們聽(tīng)完后都哈哈大笑，教師可趁機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道“萬(wàn)”字怎么寫(xiě)的啊，是畫(huà)一萬(wàn)條橫嗎？

依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，并針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，多創(chuàng)作一些有趣的故事，不僅能吸引學(xué)生的注意力，更利于他們?cè)谥鲃?dòng)聆聽(tīng)的過(guò)程中獲得深刻感知印象，從而喚醒學(xué)生的識(shí)字欲望。在識(shí)字教學(xué)中，我們要多結(jié)合漢字的特征，多鼓勵(lì)學(xué)生自我嘗試，不斷激活學(xué)生的識(shí)字興趣，從而促進(jìn)他們?cè)诓粩嗌钊氡磉_(dá)中形成豐富的感知印象。

二、猜字游戲，好玩易記

游戲活動(dòng)能激活小學(xué)生的好奇心，能夠給學(xué)生提供主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)的過(guò)程中更好記憶。猜字謎游戲，能夠讓學(xué)生從漢字的顯著特征中深化理解，利于他們更好記憶。猜字的過(guò)程，也是學(xué)生理解漢字筆畫(huà)組成的過(guò)程，好玩且容易記憶。

運(yùn)用猜字游戲，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中保持一定的新鮮感。如，在教學(xué)“碧玉”漢字時(shí)，我采用了猜謎的游戲，讓學(xué)生猜字，如：王大媽和白大媽一起坐在石頭上拉家常（碧）；三橫一豎，右角還有一個(gè)點(diǎn)（玉）。在教學(xué)“扇”字時(shí)，可請(qǐng)學(xué)生猜謎“有戶(hù)人家沒(méi)有墻，一個(gè)英雄里面藏，有人說(shuō)它是關(guān)羽，夏天靠它乘風(fēng)涼”等。教師可以一個(gè)單元為教學(xué)段落，按照元宵節(jié)的猜字謎活動(dòng)方式，將所學(xué)過(guò)的漢字都寫(xiě)出一定的字謎，要求學(xué)生能夠自告奮勇嘗試猜測(cè)，以此來(lái)活躍識(shí)字教學(xué)氛圍。通過(guò)猜字游戲，能夠讓學(xué)生在不斷深入互動(dòng)中產(chǎn)生多樣化的感觸體驗(yàn)，能讓他們?cè)谥鲃?dòng)深入記憶中產(chǎn)生豐富的印象。

游戲猜謎注定是小學(xué)生的最?lèi)?ài)，將其引入小學(xué)欲望識(shí)字課堂，不僅可以為語(yǔ)文課堂注入清新的活力，更能拉近學(xué)生與漢字的心理距離。通過(guò)猜字謎的形式活化教學(xué)，利于學(xué)生在分解漢字結(jié)構(gòu)中形成全面的感知印象，利于其更好識(shí)記。在猜字謎的過(guò)程中可反復(fù)訓(xùn)練，通過(guò)多樣謎面、登臺(tái)粉筆寫(xiě)字等方式，讓學(xué)生能夠有更多嘗試表達(dá)的機(jī)會(huì)，切實(shí)增強(qiáng)其識(shí)字的主動(dòng)性和激情。

三、改編兒歌，通俗好寫(xiě)

兒歌是小學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生對(duì)此更是情有獨(dú)鐘，兒歌能夠讓小學(xué)生在熟悉的旋律中更好記憶，讓他們?cè)诙?tīng)腦思手寫(xiě)的過(guò)程中獲得豐富感知印象，可謂寓教于樂(lè)的最好形式。通過(guò)兒歌改編，能讓學(xué)生在自覺(jué)嘗試中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展精神。在漢字識(shí)字教學(xué)中，借助改編兒歌，能夠讓學(xué)生的自我理解感知有深度和廣度，對(duì)漢字產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。

改編兒歌，能夠給學(xué)生更多記憶機(jī)會(huì)。如，運(yùn)用“找朋友”兒歌，可以識(shí)記很多漢字，如：找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，它就是“春天”，春天里有“鮮花”，有“綠葉”，還有小“蜜蜂”，找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮，握握手……又如運(yùn)用“兩只老虎”的旋律，可改編為“兩只大公雞”，一只沒(méi)有尾巴，一只沒(méi)有耳朵，跳得高，一只會(huì)“唱歌”，一只會(huì)“跳舞”，真可愛(ài)！通過(guò)這樣的兒歌改編，能夠讓小學(xué)生在主動(dòng)嘗試歌唱的過(guò)程中產(chǎn)生豐富的感思體驗(yàn)，且能利于其更好寫(xiě)出來(lái)。同時(shí)，歡迎學(xué)生能夠自己編唱兒歌，鼓勵(lì)他們?cè)谧晕曳磸?fù)訓(xùn)練中深化理解記憶，形成深刻感知印象。

借助兒歌的節(jié)奏活化教學(xué)，能夠給學(xué)生自唱自記的機(jī)會(huì)，也利于他們?cè)谧R(shí)記中形成深刻印象。教師可針對(duì)兒歌中涉及的有關(guān)漢字，可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)寫(xiě)作，讓他們?cè)谧晕矣?xùn)練中增強(qiáng)識(shí)記。結(jié)合學(xué)生的識(shí)記，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)拓展延伸，讓他們找出筆畫(huà)、讀音、結(jié)構(gòu)等相似的漢字進(jìn)行操練，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)訓(xùn)練中更為直觀清晰的記憶。

是的，教師多從小學(xué)生認(rèn)知心理需求和發(fā)展需求規(guī)律出發(fā)，多換位思考，活化教學(xué)策略和方法，讓識(shí)字充滿(mǎn)新鮮和好奇，定能讓學(xué)生獲得更多的自我認(rèn)知發(fā)展機(jī)會(huì)。調(diào)動(dòng)教學(xué)智慧，讓識(shí)字變得更有意義和趣味，定能使得學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中深化識(shí)記，提升語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用準(zhǔn)確性和靈活性。