小學作文教學創(chuàng)新的策略研究

江蘇省濱?？h第二實驗小學 施 林

小學作文教學的主要目的就是更好地培養(yǎng)學生文字思想性、文字表達能力等素養(yǎng)。但是，作文教學有著消耗時間久、范圍大等特征，其大大增強了語文教學的困難度。除此之外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展越來越快，目前小學生是在網(wǎng)絡(luò)化背景下成長起來的，其有著比較強的個性化特征。小學語文教師在進行作文教學的時候，往往會遇到比較大的阻礙。所以，怎樣更好地避免這些教學阻力，實現(xiàn)提高學生綜合能力便成了作文教學的重要任務(wù)。

一、密切融入生活，不斷激發(fā)學生寫作的興趣

語文和生活有著比較密切的聯(lián)系，多數(shù)的語文知識都來自生活，但是又比生活要高。對于小學語文教師來說，在語文教學過程中的重要素材，生活對充分落實語文教學活動有著重要作用。首先，小學語文教師需要引導(dǎo)學生細致地體驗和觀察生活，充分了解語文和生活間存在的關(guān)系。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：一些小學生在寫作的過程當中，一般利用虛構(gòu)形式來完成寫作任務(wù)。這不但直接限制了小學語文作文教學水平的提高，還不能讓學生意識到作文和生活實踐存在的關(guān)系，進而造成了一些學生不能文思泉涌。因此，小學語文教師能夠?qū)⒄n外活動和課內(nèi)教學密切結(jié)合到一起，不斷開展各類不同的寫作實踐活動，讓小學生充分地在實踐參與過程中提升個人動手能力以及觀察能力，在對事物進行主動分析和判斷的時候更好地積累個人語文素材。例如：教師能夠引導(dǎo)學生和家長一起進行養(yǎng)花，利用這類形式可以給學生帶來比較多的觀察途徑和機會。在實踐活動完成后，語文教師能夠要求學生將自己的感受和具體想法更好地寫下來。這形式不但可以更好地豐富孩子課外活動，還使孩子將個人精力都集中在語文寫作過程中。利用語文寫作來充分表現(xiàn)出個人看法和情緒。

二、利用多類教學方式進行作文教學

隨著我國教育技術(shù)發(fā)展越來越深入，在教學活動當中利用的教學工具不斷豐富。在小學作文教學過程當中，要求通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，準確讓學生掌握作文傳遞的內(nèi)容。例如：在小學四年級第八單元學習的傳說以及神話過程當中，教師能夠?qū)⑦@個單元的作文教學內(nèi)容設(shè)置成自身寫一個童話故事以及神話故事。在進行教學過程當中，需要利用網(wǎng)絡(luò)手段來對古今中外一些深化故事的視頻播放給學生，讓學生直觀了解怎么寫童話故事以及神話故事來吸引人們。除此之外，小學語文教師還需要對情境進行創(chuàng)設(shè)，讓學生深刻地感受到小學作文教學的良好效果。比如：在對“捉迷藏”作文課進行教學的時候，小學語文教師需要利用組織學生參加到捉迷藏的活動中來，接著引導(dǎo)學生對游戲過程當中的細節(jié)進行回憶，繼而實現(xiàn)豐富自身作文內(nèi)容的目標，更好地提升作文教學效果。

三、樹立科學的作文教學觀念，讓作文教學更加生活化

對小學作文教學效果進行提升實質(zhì)就是樹立準確的教學觀念。因為目前小學語文課程當中含有比較少的作文教材。小學語文教師主導(dǎo)思想將會影響教學效果的發(fā)展。除此之外，實現(xiàn)教學活動生活化是目前新課程改革的重點內(nèi)容。首先，教師需要確定準確的評分機制，有效的設(shè)置教學內(nèi)容。另外，通過一些生活內(nèi)的案例來對各種作文寫作活動進行引導(dǎo)。比如：在小學四年級第一單元學習“培養(yǎng)良好的學習習慣”的時候，教師需要詢問學生在家庭當中的學習以及作息時間，利用學生間的比較來讓教學活動生活化的特征充分地體現(xiàn)出來。除此之外，為了提升小學作文教學效果，還要尊重學生個性化發(fā)展，不一樣性格的學生對同一事物的做法以及看法不盡相同。小學作文教學需要對學生這類差異性進行利用，充分對學生各種能力發(fā)展進行挖掘。教師需要充分地對學生主體地位進行把握，例如：在看圖寫話的教學過程當中，教師能夠通過不同性格的學生來回答在圖中能夠看到什么信息。除此之外，還需要大力鼓勵學生的想法，詢問學生通過什么樣的字詞來進行形容，發(fā)揮好學生的主體地位，不斷提升學生在作文教學過程當中學習的積極性。

經(jīng)過上述分析我們可以看出，小學作文教學的重要程度往往伴隨著素質(zhì)教育的不斷教學改革進行深入。對目前小學作文教學活動過程當中發(fā)生的教學方式單一、缺乏教學主體以及缺失生活化等現(xiàn)象，小學語文教師需要利用情境創(chuàng)設(shè)的教學形式，更好地通過多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，充分把握好學生在作文教學當中的主體地位。除此之外，還需要密切和生活實際相互結(jié)合到一起，最后實現(xiàn)提高小學作文教學的效果。