小學(xué)語文課堂開展限時(shí)講授的方法

江蘇省海安高新區(qū)海南小學(xué) 陳小燕

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實(shí)施有效的限時(shí)講授。教師在課堂上的講授時(shí)間不能超過學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間的一半，充分預(yù)留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行合作交流，這樣讓學(xué)生自由地和同伴之間討論語文知識(shí)，有利于提升語文知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。那么，如何有效地進(jìn)行限時(shí)講授是每個(gè)教師應(yīng)該思考的問題。

一、做好預(yù)習(xí)工作，把握教學(xué)內(nèi)容

做什么事情準(zhǔn)備工作都很重要，語文學(xué)習(xí)也一樣。限時(shí)講授的重點(diǎn)就是在于教師抓住教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行課堂講授。學(xué)生只有明白教師本節(jié)課講授的知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)才有針對性，才可以實(shí)現(xiàn)課堂的限時(shí)講授。課堂教學(xué)能夠縮短教師授課時(shí)間，在時(shí)間內(nèi)將有用的知識(shí)完整、高效的傳授給學(xué)生，創(chuàng)造出真正適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，幫助提升學(xué)生語文成績。

比如，蘇教版小學(xué)語文教材三年級(jí)下冊《李廣射虎》，這是一首故事，描繪的是塞下的狀況，贊美的是“飛將軍”李廣武藝高超。對于這樣相對晦澀難懂的文章，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在理解上，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生對句子進(jìn)行直譯一遍，了解其中的意思。而學(xué)生閱讀文章可以先進(jìn)行理解和思考，而后在限時(shí)授課的時(shí)候，教師加深學(xué)生對文章的講解，這樣學(xué)生理解起來也更加深刻，易于接受。同時(shí)，在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師也可以讓學(xué)生從興趣愛好出發(fā)，為學(xué)生講關(guān)于李廣的有趣故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也為限時(shí)講授提供了保障。

限時(shí)講授的內(nèi)容肯定是重難點(diǎn)，而前面所需的基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)則是需要在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)解決。只有基礎(chǔ)打得好，限時(shí)講授才能夠起到效果，學(xué)生才能夠易于接受和理解，課堂教學(xué)的實(shí)效性才能夠保證。

二、分配小組合作，激發(fā)學(xué)生思維

限時(shí)講授并不是簡單的短時(shí)間完成講授，把剩下的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生通過一系列的活動(dòng)和其他形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)散思維，提升自己的思維能力和理解能力。在教師授課過程中，將部分知識(shí)的傳授改變變成引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣學(xué)生就可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的拓展和發(fā)散，以此提升學(xué)生的思維能力和語文綜合能力。

比如，蘇教版小學(xué)語文教材三年級(jí)下冊《趕?！芬晃?，教師可以提出：什么是趕海？趕海都可以做什么？讓學(xué)生閱讀課文，并且進(jìn)行小組討論，這是最大限度地給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生從文章中找到具體的描寫進(jìn)行歸納總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大化的自主學(xué)習(xí)。對于趕海的幾件趣事：追浪花、摸海里、抓螃蟹、捏大蝦，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深刻理解。學(xué)生也可以小組討論這幾件事情，讓學(xué)生談一談自己的想法。小組討論的方式能夠在學(xué)生自主探究的同時(shí)發(fā)散學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，更好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在討論之后，全班匯報(bào)，也能夠?qū)⑿〗M討論的結(jié)果和全班分享，同時(shí)也能夠了解更多同學(xué)的想法，加深知識(shí)的理解。

限時(shí)講授不只是這部分內(nèi)容很重要，而且還要注重給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生能夠拓展自己的思維，教師將講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己思考求得的結(jié)果，最大程度發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)。

三、增進(jìn)引導(dǎo)激勵(lì)，鋪設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)

語文是基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他的課程和語言表達(dá)有很深影響，但是大部分人對于表達(dá)很抗拒，教師應(yīng)該把握好學(xué)生愛表現(xiàn)、愛表達(dá)的特性，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己。在課堂中，教師針對課文，可以讓學(xué)生以游戲或者是表演的方式展現(xiàn)出來，而學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)逐漸增強(qiáng)信心，并且不斷地提升自己的綜合能力。

比如蘇教版小學(xué)語文教材四年級(jí)下冊《三顧茅廬》，這篇文章是從《三國演義》中摘取出來的故事，講述的是劉關(guān)張三兄弟前往拜訪諸葛亮出山的故事。教師在課堂教學(xué)上，應(yīng)該給學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生的演繹將劉備對人才的敬重和虔誠等都表現(xiàn)出來。而在整個(gè)過程中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生把握細(xì)節(jié)，比如“下馬步行、輕輕敲門、恭恭敬敬、快步走進(jìn)”等詞，一定要在表演中有所體現(xiàn)，這樣才能夠體現(xiàn)劉備的敬重和迫切。而在學(xué)生表演之后，教師也應(yīng)該進(jìn)行口頭上的表揚(yáng)，充分肯定學(xué)生的表現(xiàn)。而這種教學(xué)方式也更能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，在教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)表達(dá)能力，更好地展現(xiàn)自己，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師是教育的引導(dǎo)者，因此要把握好學(xué)生的特性，通過引導(dǎo)和激勵(lì)措施，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的表達(dá)，建立自信，同時(shí)在掌握語文知識(shí)的同時(shí)，也能夠提升自身的綜合素養(yǎng)。

總之，限時(shí)講授對于教師課堂教授時(shí)間要求不能超過學(xué)生的一半，將留出的時(shí)間交給學(xué)生合作探究交流，這樣能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)語文能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。所以小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用這種方式，能夠讓學(xué)生收獲更多，成長多多。