上課如登山

顧志能（特級(jí)教師）

上課如登山，都需要充分的準(zhǔn)備。

我們要去登山，必定會(huì)先了解一下這座山的情況，如大致的地形、路徑、耗時(shí)等；往往也會(huì)做一些相應(yīng)的準(zhǔn)備，如買些用具、換身衣裝等?？傊?，就是想做好充分的準(zhǔn)備，以確保登山的順利。

登山如此，上課何嘗不是如此呢！上課之前，我們需要研讀教材，理解教材的編排與要求；我們需要分析學(xué)情，把握學(xué)生的起點(diǎn)與心理；我們需要設(shè)計(jì)教案，制定教學(xué)的目標(biāo)與過(guò)程……有了這些準(zhǔn)備工作，上好一節(jié)課才有基礎(chǔ)，輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量才有可能。

“充分準(zhǔn)備進(jìn)教室，一身輕松出課堂”。這是我多年教學(xué)的最大心得，也由此二十多年如一日，扎扎實(shí)實(shí)手寫(xiě)備好每一節(jié)課，做好每一個(gè)課件；也一直堅(jiān)持以此理念管理學(xué)校的教學(xué)工作，指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。

上課如登山，都具有曲折的過(guò)程。

登山之時(shí)，我們一定是走在蜿蜒崎嶇的道路上，前進(jìn)之路艱難坎坷，我們的身體會(huì)產(chǎn)生疲憊，意志會(huì)受到挑戰(zhàn)。當(dāng)然，我們會(huì)克服一個(gè)又一個(gè)困難，憑借自己的力量，一步一個(gè)腳印地登臨山頂。

上好一節(jié)課，也應(yīng)具有這樣的過(guò)程。好的課堂教學(xué)，就是要有意給學(xué)生制造一些障礙，營(yíng)造一些沖突，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)之路變得曲折坎坷。學(xué)生只有面臨阻攔和挑戰(zhàn)，才會(huì)主動(dòng)調(diào)用已有經(jīng)驗(yàn)，充分激發(fā)自我潛能，經(jīng)歷深入的思考與探究，最終跨越障礙，解決問(wèn)題。

這就是我常跟老師們強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)（尤其是上課喜歡“鋪墊”、追求“順暢”的年輕老師們）：好的教學(xué)，應(yīng)減少教師的“搭石鋪路”，淡化過(guò)程的“平穩(wěn)流暢”；要善于抓住學(xué)生認(rèn)知的困惑點(diǎn)、疑難處，敢于放大，有意曲折——促使學(xué)生深刻經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，真正獲得知識(shí)，切實(shí)提升能力。

上課如登山，都會(huì)產(chǎn)生美好的心情。

當(dāng)?shù)桥R山頂，回望來(lái)路、極目遠(yuǎn)眺之時(shí)，我們都會(huì)忘記身體的疲憊，真情地感慨來(lái)路的艱辛不易，盡情地享受眼中的秀麗風(fēng)景。這種登頂后的美好心情，也許就是登山活動(dòng)帶給人們的最大魅力。

這樣的心情，在我們上好一節(jié)課，尤其是上出一節(jié)好課之后，也會(huì)產(chǎn)生。在課堂上，教師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了思考、探索、交流等學(xué)習(xí)的過(guò)程，感受到了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中綻放出來(lái)的鉆研精神、個(gè)性思維、創(chuàng)造能力等，看到學(xué)生深度建構(gòu)了知識(shí)，有效發(fā)展了能力……學(xué)生有如此表現(xiàn)，教師難道不會(huì)產(chǎn)生為人師者最該有的美好心情嗎！

此時(shí)的教師，還會(huì)有另一份收獲——對(duì)教學(xué)研究的熱愛(ài)之情。因?yàn)檎n堂的成功，必定是緣于課前的深入鉆研，設(shè)計(jì)的反復(fù)咀嚼，同事的傾力相助，課堂的用心把握。正是有如此的經(jīng)歷，教師才感受到了教學(xué)工作的無(wú)窮魅力，迸發(fā)出了開(kāi)展教學(xué)研究的更大熱情。

此種收獲，豈不更讓人心情愉悅，樂(lè)在其中！