關(guān)于小學(xué)高年級(jí)作文細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)

細(xì)節(jié)描寫是創(chuàng)作高質(zhì)量文章不可缺少的描寫方法，而且高水平文章的高明之處往往不是運(yùn)用了多少華麗優(yōu)美的語(yǔ)句，而是在細(xì)節(jié)方面的獨(dú)運(yùn)匠心，作者能夠透過(guò)細(xì)節(jié)折射出豐富的情感與深刻的內(nèi)涵。特別是在小學(xué)高年級(jí)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，以便將自己對(duì)細(xì)節(jié)的觀察融入到寫作當(dāng)中，讓文章更加生動(dòng)感人，帶給人美的享受。本文將著重就語(yǔ)文教師如何指導(dǎo)學(xué)生作文的細(xì)節(jié)描寫展開(kāi)探討。

1.增強(qiáng)學(xué)生細(xì)心用心程度，奠定細(xì)節(jié)描寫基礎(chǔ)

細(xì)節(jié)決定成敗，在小學(xué)高年級(jí)作文中，細(xì)節(jié)的把控是非常重要的，是增加文章生動(dòng)性與可讀性的方法，提高學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力，可以在極大程度上訓(xùn)練學(xué)生思維，完善學(xué)生的綜合寫作能力。教授學(xué)生細(xì)節(jié)描寫方法，首先應(yīng)該通過(guò)提高學(xué)生的細(xì)心用心程度來(lái)打好細(xì)節(jié)描寫的基礎(chǔ)。而且從本質(zhì)上看，作文中的細(xì)節(jié)描寫，在極大程度上考驗(yàn)了學(xué)生的用心程度，涵蓋著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的觀察，在生活中捕捉細(xì)節(jié)，并在細(xì)節(jié)中獲得一定的知識(shí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力，增強(qiáng)學(xué)生細(xì)微觀察的意識(shí)，并把觀察時(shí)獲得的認(rèn)識(shí)和感想記錄下來(lái)，做好整理與分類，然后利用輸出的方式來(lái)呈現(xiàn)，這樣就能夠指導(dǎo)學(xué)生在寫作中更好地完成細(xì)節(jié)描寫任務(wù)。比如，在指導(dǎo)學(xué)生描寫家鄉(xiāng)時(shí)，不少學(xué)生用家鄉(xiāng)四季如春、山清水秀這樣的慣用套話來(lái)描繪，根本不能夠真實(shí)而又生動(dòng)地體現(xiàn)學(xué)生對(duì)自身家鄉(xiāng)的認(rèn)知與感受。面對(duì)這樣的情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的方方面面，特別是小事展開(kāi)細(xì)心用心的觀察，以小見(jiàn)大，把家鄉(xiāng)的特色和對(duì)自己家鄉(xiāng)的喜愛(ài)與贊賞表達(dá)出來(lái)。比方說(shuō)描繪春種秋收的場(chǎng)景，描寫不同季節(jié)家鄉(xiāng)景物的變化，增加文章的可讀性。

2.學(xué)會(huì)錘煉推敲詞語(yǔ)，提高細(xì)節(jié)描寫能力

教師應(yīng)該逐步提高對(duì)學(xué)生寫作的要求，特別是要著重訓(xùn)練學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的能力。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生雖然不是剛接觸寫作，但是寫作經(jīng)驗(yàn)仍舊是非常欠缺的，讓學(xué)生完善細(xì)節(jié)描寫方法，具備較強(qiáng)的細(xì)節(jié)描寫能力是相對(duì)苛刻的要求。不過(guò)這一能力必須從小鍛煉才能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加得心應(yīng)手。在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力的過(guò)程中，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生推敲用詞用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生詞句錘煉意識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)推敲和對(duì)比研究文本當(dāng)中詞語(yǔ)的使用方法，思考如果用其他詞語(yǔ)代替是否可以表達(dá)出同樣的內(nèi)容與內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的作用有更加深刻的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生在今后的細(xì)節(jié)描寫中也會(huì)有意識(shí)地推敲用詞用語(yǔ)，保證細(xì)節(jié)描寫更加生動(dòng)和完美。例如，在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生鑒賞和分析“力大無(wú)窮”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)用這一詞語(yǔ)表達(dá)的恰當(dāng)性和合理性。事實(shí)上“力大無(wú)窮”能夠有效傳達(dá)作者的情感，表明了作者的愧疚與難過(guò)，但是如果將“力大無(wú)窮”替換成“力氣很大”的話，雖然能夠表達(dá)相同的意思，但是從中體現(xiàn)出來(lái)的矛盾心情就不再鮮明。這樣學(xué)生在對(duì)比分析過(guò)程中會(huì)認(rèn)識(shí)到推敲詞句的重要性，有效提高了遣詞造句的能力。

3.指導(dǎo)靈活運(yùn)用修辭手法，保證細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)

修辭手法是的運(yùn)用是寫作當(dāng)中不可忽視的一項(xiàng)內(nèi)容，修辭手法能夠讓文章更加生動(dòng)感人。同樣的，把修辭手法應(yīng)用到細(xì)節(jié)描寫當(dāng)中同樣也可以獲得理想的效果，能夠增加細(xì)節(jié)描寫的生動(dòng)性和豐富性，提高作文的質(zhì)量。良好的修辭手法在寫作中運(yùn)用能夠起到畫龍點(diǎn)睛的重要作用，尤其在很多的記敘文寫作中，修辭手法的運(yùn)用能夠在很大程度上展現(xiàn)出學(xué)生的想象力，特別是比喻手法，能夠讓作文生動(dòng)傳神富有魅力。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，常用的修辭手法有擬人、排比、比喻等。教師要讓學(xué)生在運(yùn)用這些修辭手法的過(guò)程當(dāng)中品味不同修辭手法的作用與效果，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作體驗(yàn)，提高學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫有效性。就拿擬人修辭來(lái)說(shuō)，該方法的應(yīng)用能夠讓描寫變得鮮活傳神。比如在描寫一只鵝時(shí)，可以寫道：一只大鵝趾高氣昂地走過(guò)來(lái)，翅膀如同披上了白色外衣，一搖一擺真神氣。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求小學(xué)階段的寫作教學(xué)必須密切貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆和主動(dòng)表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生注重現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，在作文中抒發(fā)真情實(shí)感。讓學(xué)生創(chuàng)作出高質(zhì)量文章，保證文章打動(dòng)人的最佳途徑，就是加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫指的是抓住生活中細(xì)微具體的典型情節(jié)，展開(kāi)生動(dòng)細(xì)致的描寫與刻畫。恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫能夠引起人的共鳴，突出中心，保證文章的創(chuàng)作質(zhì)量。所以教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)，完善學(xué)生的創(chuàng)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫作信心。