核心素養(yǎng)在小學寫作教學中的應用探討

語文是一門基礎(chǔ)性學科，意義重大。在日常教學過程中，教師應當著重培養(yǎng)學生的語言能力，使學生順利地運用語言文字與他人溝通和交流。在小學作文教學中，教師應當強化對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，運用先進的教學方法達成教學目標，促進學生全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)在小學作文教學中應用的必要性

培養(yǎng)學生的寫作能力對提高學生的語文能力有重要意義，只有針對核心素養(yǎng)開展寫作指導，將寫作教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，學生才能不斷提高的寫作水平。但是由于小學生生活閱歷不足，經(jīng)驗有限，再加上閱讀量少，積累的素材比較少，因而在寫作的時候往往會遇到較多困難。很多語文教師的教學觀念比較落后，在教學的過程中沒有形成統(tǒng)一的標準。教師應當結(jié)合具體的寫作教學要求，增強學生的實踐體驗，引導學生將自己的情感真實地表達出來。在小學語文作文教學中，教師應調(diào)整教學思維、教學內(nèi)容和教學結(jié)構(gòu)，使寫作教學變得更加豐富充實，以此達成寫作教學的目標，提高學生的寫作能力，促進學生思維的發(fā)展，幫助學生形成正確的思想觀念。

二、制定合理的教學目標

小學語文教學的最終目的在于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，因而在作文教學的過程中，教師應當著重培養(yǎng)學生對語言的理解能力和應用能力，運用先進的教學方法，將學生的積極性與主動性充分激發(fā)出來，如此學生才可以在寫作中將自己的情感用文字表達出來。教師需要加強對學生的寫作指導，貫徹循序漸進的教學原則，促使學生寫作能力的提升。此外，學生的語言表達能力對于寫作質(zhì)量也有著直接影響，這便要求語文教師須結(jié)合學生的實際情況，制定合理的教學目標，在指導學生掌握寫作技巧的過程中開展寫作訓練，使學生對寫作形成積極、正面的思想認識，從而促進學生核心素養(yǎng)的形成，實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、運用先進的教學方法開展作文教學

只有在作文教學中全面滲透核心素養(yǎng)教育，學生的寫作能力才能得以提升，因而教師必須采用先進的教學方法，不斷優(yōu)化作文教學方法。第一，強化閱讀教學，積累優(yōu)秀的寫作素材。教師在日常教學中應當給予學生足夠的時間，引導學生多讀書、讀好書，鼓勵學生做好讀書筆記，寫讀后感，促使學生形成良好的閱讀習慣。第二，制定作文教學計劃，提高學生的寫作水平。教師應當根據(jù)學生不同階段的寫作需求，確保作文教學循序漸進地開展，根據(jù)學生學習情況及時調(diào)整教學活動，逐步培養(yǎng)學生的寫作能力。第三，加強對學生的寫作訓練，幫助學生形成良好的寫作習慣。教師可以要求學生堅持寫日記，定期開展練筆訓練，并且及時檢查學生的完成情況，獎勵完成質(zhì)量好的學生，以調(diào)動學生的積極性與主動性。第四，優(yōu)化作文評改。優(yōu)化作文評改方式，通過教師評價和學生互評，提高學生的寫作水平，進而培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學生的寫作興趣

一旦學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，就會積極主動地投入到寫作的學習中。在小學語文作文教學中，教師要注重對學生寫作興趣的培養(yǎng)，調(diào)整教學策略，為學生提供有針對性的指導，幫助學生掌握寫作技巧。寫作教學的方法應當靈活而多元化，改變學生對寫作的固有認識，讓學生在潛移默化的過程中形成核心素養(yǎng)，體驗寫作的樂趣。比如在《桂林山水》的教學過程中，為了讓學生更加真切地感受桂林山水的美景，提高寫景類文章的寫作水平，筆者利用多媒體為學生播放了桂林山水的視頻，讓學生積極主動地參與到學習之中，深化學生對知識的認識和理解。為激發(fā)學生的寫作興趣，筆者又為學生播放了本地名勝的圖片與視頻，吸引學生的注意力，讓學生結(jié)合自身經(jīng)驗寫作。在新課改背景下，教師應當著手于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，找出寫作教學和核心素養(yǎng)的契合點，讓學生主動參與到寫作教學中，促進學生語文能力的提升。

總而言之，在小學語文作文教學中，教師要著手于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強對學生的寫作指導，強化學生對語言的組織和運用，制定合理的教學目標，采用先進的作文教學方法幫助學生掌握寫作方法和寫作技巧，讓學生體會到寫作的樂趣，確保核心素養(yǎng)在作文教學中的有效落實，從而實現(xiàn)教學目標，提高學生的語文素養(yǎng)。