生長(zhǎng)于心靈荒原上的蒲公英
——評(píng)電影《死亡詩社》中基丁老師的人物形象

唐 玄

一、蒲公英的生長(zhǎng)

在以“傳統(tǒng)、紀(jì)律、榮譽(yù)、卓越”為校訓(xùn)的威爾頓貴族學(xué)校，學(xué)生們受到的教育一直是循規(guī)蹈矩，服從權(quán)威，最后按部就班地走向?qū)W校與父母規(guī)劃中的人生之途。而新任的英文課教師基丁卻顯得與學(xué)校整體氛圍格格不入，他幽默、真誠，甚至有著青春期少年崇尚的反叛意識(shí)。對(duì)于學(xué)生們來說，他不僅是知識(shí)的傳授者，更是心靈上的指引者。他鼓勵(lì)學(xué)生們撕去英文課本上刻板枯燥的詩歌理論，用一種浪漫而生動(dòng)的方式重新定義詩歌；他讓學(xué)生們稱自己為“船長(zhǎng)”，并帶他們參觀幾十年前同校學(xué)生的合影，告誡他們珍惜大好青春；他鼓勵(lì)學(xué)生們站上講臺(tái)，用與眾不同的角度觀察世界；他帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，在踢球的同時(shí)大聲念出詩句，釋放青春的活力與生命的激情；他要求每個(gè)人作出自己的詩并在公眾場(chǎng)合念出來，在傾聽內(nèi)心聲音的同時(shí)擁有自由思考的勇氣。在他新穎的教學(xué)理念與獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格影響下，學(xué)生們從之前表面上循規(guī)蹈矩、實(shí)際上牢騷滿腹的沉悶與壓抑中掙脫出來，第一次呼吸到新鮮與自由的空氣。他的到來，讓學(xué)生們長(zhǎng)期被專制與壓迫裹挾的心靈荒原上逐漸生長(zhǎng)出一朵輕靈而潔白的蒲公英。

受基丁老師影響最深的學(xué)生是尼爾、查理、諾克斯和托德。尼爾品學(xué)兼優(yōu)，并在校刊擔(dān)任編輯，但父親的專制卻讓他在一次次妥協(xié)中放棄了很多追求自己熱愛事物的機(jī)會(huì)。聰慧而執(zhí)行力強(qiáng)的尼爾最先理解了基丁老師希望傳達(dá)的觀念，并帶頭做出了種種實(shí)踐。在“死亡詩社”的秘密被公開時(shí)，也是他提議將這個(gè)組織重建?？梢哉f，在這場(chǎng)追求自由與夢(mèng)想的征程中，他是以帶頭者的形象出現(xiàn)的。查理與諾克斯相較于其它學(xué)生顯得更加激進(jìn)而沖動(dòng)。第一次將女生帶入“死亡詩社”秘密基地的人是查理，以“死亡詩社”的名義惹出麻煩而遭到開除命運(yùn)的人也是查理。而諾克斯則大膽追求已經(jīng)名花有主的克莉絲，甚至不顧其男友的威脅。他們未能完全領(lǐng)悟自由的含義與實(shí)現(xiàn)自由的方式，便先將“叛逆”的精神延續(xù)甚至發(fā)揚(yáng)，因此可以稱他們?yōu)椤凹みM(jìn)者”。托德是在基丁老師的影響下轉(zhuǎn)變最大的人，最初的他懦弱而溫順，在課堂上怯于表達(dá)，并在是否加入“死亡詩社”一事上猶豫不決，由此可冠之以“保守者”的名號(hào)。在基丁老師的鼓勵(lì)與啟發(fā)甚至逼迫下，他站上了講臺(tái)，創(chuàng)作出屬于自己的詩歌。雖然從膽怯到勇敢并不是一蹴而就的，但影片結(jié)尾他在告別基丁時(shí)率先站上桌子喊出“我的船長(zhǎng)”，可以看出他在自己認(rèn)為正確的事情上有了勇氣與堅(jiān)持。

這朵象征著自由且滿懷熱忱的蒲公英在不同的學(xué)生內(nèi)心以不同的方式生長(zhǎng)著。基丁在面對(duì)尼爾對(duì)其為何從事教育事業(yè)的疑問時(shí)，表達(dá)了自己對(duì)教育事業(yè)的熱愛，由此說明將自己對(duì)詩歌乃至生活的態(tài)度傳達(dá)給更多的人是他的愿望。當(dāng)一群正處大好年華的少年聚集在屬于他們的秘密洞穴，吟詩、擊鼓、舞蹈，望著他們歡欣的笑臉與充滿活力的身體，便不難理解基丁老師的觀念：“一個(gè)人讀詩是因?yàn)樗侨祟惖囊环葑?，而人類是充滿激情的！”[1]

二、當(dāng)風(fēng)吹散了蒲公英

雖然基丁老師讓學(xué)生們形成了新鮮的思維方式與獨(dú)立思考的態(tài)度，但他面對(duì)的畢竟是懵懂而青澀的孩子，他們尚未真正理解社會(huì)的規(guī)則、感知現(xiàn)實(shí)的殘酷。從某種意義上說，他們對(duì)基丁的好感并非完全建立在其對(duì)詩歌與生活的超凡理念上，而更多是建立在對(duì)其反傳統(tǒng)教學(xué)方式的新鮮感與教師帶領(lǐng)下的離經(jīng)叛道的快感之上。這一點(diǎn)能夠從許多情節(jié)中體現(xiàn)出來，例如以尼爾為首的學(xué)生們?cè)诎l(fā)現(xiàn)基丁老師在校期間曾經(jīng)是“死亡詩社”的成員后，未經(jīng)允許地秘密重建了它，其中查理甚至以組織的名義在?？习l(fā)表讓男校招收女生的意愿，并在全校大會(huì)上公然挑釁希望追究事因的校長(zhǎng)，絲毫不考慮自己即將承擔(dān)的后果。再者是諾克斯，他在克莉絲已有男友的前提下，仍然堅(jiān)持不懈地追求她，乃至影響了她的正常生活。再例如尼爾盡管清楚地知道父親不會(huì)批準(zhǔn)自己參加話劇演出，卻偷偷偽造了一封父親的同意信，認(rèn)為能瞞天過海?；±蠋熢趯W(xué)生的心靈中開辟出一片新天地，卻沒能很好地傳授他們?nèi)绾伟盐杖杠S的尺度。通過電影可以得知，基丁曾表達(dá)過希望學(xué)生們終止深入了解“死亡詩社”秘密的意愿，這說明他明白過分逾越規(guī)則的后果，但單薄的語言不足以阻止意外的發(fā)生，青春的躁動(dòng)造成了冒進(jìn)的必然性，這一切最終以尼爾的死作結(jié)。

在基丁老師的鼓勵(lì)下，受到父親百般阻攔而不能繼續(xù)自己衷愛的戲劇表演的尼爾，第一次有了違抗父親命令的勇氣。他說服父親同意自己參與《仲夏夜之夢(mèng)》的演出，這本是件值得欣喜的事情，但在演出當(dāng)夜，父親將他帶回家中，決定終止他的表演事業(yè)，甚至做出讓他轉(zhuǎn)學(xué)去軍校的決定以消去他所有的選擇余地?，F(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的巨大差距讓尼爾無法適應(yīng)，他心如死灰，于是在當(dāng)晚用父親的左輪手槍結(jié)束了自己年輕的生命。

第一個(gè)接受基丁老師反傳統(tǒng)觀念的人是尼爾，第一個(gè)成為此種觀念殉道者的也是尼爾，這無疑是一個(gè)悲劇。在基丁為尼爾的死悲痛萬分的同時(shí)，尼爾的父親也通過種種人際關(guān)系指認(rèn)他為尼爾自殺的“間接兇手”。在校方的逼迫與輿論的壓力下，基丁不得不放棄自己熱愛的教育事業(yè)黯然離職，這朵艱難生長(zhǎng)于荒原的蒲公英也最終被現(xiàn)實(shí)的狂風(fēng)吹散。

三、種子飄落四處，播撒新的希望

盡管影片以基丁老師的離職告終，學(xué)生們也回到了充盈著專制與壓迫的精神牢籠中，然而在基丁老師影響下形成的看世界的獨(dú)特角度、對(duì)待生活的熱情態(tài)度與浪漫主義情懷卻如同蒲公英的種子飄落于他們心中，為其心靈的荒野增添了希望與生機(jī)。獨(dú)立的思考方式一旦形成便難以泯滅，紀(jì)律與傳統(tǒng)的桎梏一旦被打碎便難以復(fù)原，內(nèi)心深處最真實(shí)的自我一旦被找到，生命便會(huì)更加有意義。“我步入?yún)擦?，因?yàn)槲蚁Ｍ畹糜幸饬x。我希望活得深刻，吸取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免當(dāng)我生命終結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己從來沒有活過”[2]，這是“死亡詩社”的入社宣言，也深深觸動(dòng)著尼爾、查理、諾克斯和托德等學(xué)生。在影片的結(jié)尾，學(xué)生們?cè)谛ｉL(zhǎng)諾倫的嘶吼中接二連三地站上桌子，以這種獨(dú)特的形式告別和致敬基丁老師，這一震撼的鏡頭成為了影史上的經(jīng)典。該片并沒有將校長(zhǎng)諾倫在學(xué)生們做出“反常”之舉之后的行動(dòng)加以深度敘述，但觀眾能夠想象出挑戰(zhàn)諾倫底線的后果，正是這一開放性結(jié)局彰顯出學(xué)生們?cè)诨±蠋煹慕逃掳l(fā)生的轉(zhuǎn)變與成長(zhǎng)，十分有利于對(duì)基丁人物形象的塑造及對(duì)影片主題的升華。

基丁老師的出現(xiàn)并沒有回答如何消解傳統(tǒng)勢(shì)力與新興觀念之間的沖突問題，卻為學(xué)生們?cè)诮窈竺鎸?duì)同等情境應(yīng)當(dāng)選擇的態(tài)度提供了參考方向。也許在某種情形下，覺醒也意味著毀滅，如同查理的退學(xué)與尼爾的死亡，但覺醒帶來的積極影響也是不容忽視的。正如蒲公英的種子有很多，但并不是每粒種子都有機(jī)會(huì)生根發(fā)芽。然而只要一朵蒲公英能順利盛開，心靈的原野就會(huì)少一絲荒涼，多一份生機(jī)。

孟子曰：“君子之所以教者五:有如時(shí)雨之化者……”電影《死亡詩社》的另一中文譯名便是《春風(fēng)化雨》。春風(fēng)有盡，但草木無窮，當(dāng)蒲公英的種子隨春風(fēng)而起，便能處處為家。