自媒體時代的教育轉(zhuǎn)變
——以音樂公眾號的傳播運(yùn)營為例

（銅陵學(xué)院，安徽·銅陵，244061）

自媒體是一種基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)成的電子化信息傳播方式，是互聯(lián)網(wǎng)綜合技術(shù)發(fā)展到一定水平之后形成的產(chǎn)物。在自媒體概念出現(xiàn)之前，作為用戶的社會個體通常是信息的接受者角色，如今變成了發(fā)布者和傳播者，產(chǎn)生具有一定影響力的信息輻射。普通社會大眾身份的轉(zhuǎn)變，使其可以將自己的見聞和感受實(shí)時發(fā)送，在產(chǎn)生信息創(chuàng)造力的同時，也與社會形成互動性?！靶旅襟w潮流已呈浩浩蕩蕩之勢，官方網(wǎng)站、微博、微信公眾平臺在這樣的潮流中應(yīng)運(yùn)而生。尤其是微信公眾號更如雨后春筍，迅速占據(jù)大眾的咨詢和閱讀陣地”[1]（P13）。公眾號是自媒體時代當(dāng)之無愧的虛擬形象標(biāo)志，借助公眾賬號平臺形成訂閱號、企業(yè)號、服務(wù)號及微信小程序，推送文章和資訊。在這一領(lǐng)域中，音樂公眾號多以訂閱號的形態(tài)立足發(fā)展，賬號主體主要由自然人發(fā)起，形成具有媒體影響力的“音樂公眾號”網(wǎng)絡(luò)生態(tài)群落。這些公眾號在橫縱雙向?qū)用婕彼偻卣?，以教育之名為各種音樂知識的全社會普及做出了重要的貢獻(xiàn)。從方法手段來看，自媒體音樂公眾號主要是通過編撰多類型短文推送、視頻直播回放、搜索關(guān)鍵詞、訂閱個人服務(wù)等方式實(shí)現(xiàn)資源輸出與共享的。在其傳播音樂欣賞知識、綜合藝術(shù)知識及專業(yè)技能知識的過程中，教育功能較之課堂教學(xué)和其它網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，具有截然不同的新變化。

一、音樂公眾號引發(fā)的教育方式轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)時代對音樂教育而言，最大的改觀之一在于教育方式的推陳出新。開放自由的教育空間促使傳統(tǒng)教育方式在全新的理念構(gòu)想中得以付諸于實(shí)踐，教學(xué)方式隨之改頭換面，淡化了場地空間、時間節(jié)點(diǎn)甚至教學(xué)主體角色。使其由顯性的實(shí)體形態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M的抽象內(nèi)容，潛移默化之中融入到生活的各個角落。全新的教育方式促使音樂知識的學(xué)習(xí)最大限度地擺脫了咬文嚼字的晦澀，以寓教于樂和“賞心悅目”的方式“春風(fēng)化雨”。轉(zhuǎn)變在細(xì)微之處悄然而至，引領(lǐng)音樂教學(xué)走向新的高峰。

一方面，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)于從實(shí)體講臺到虛擬平臺的環(huán)境差異。眾所周知，在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)氛圍中，講臺和課桌是聯(lián)系教師和學(xué)生最重要的介質(zhì)。教師一生圍繞著三尺講臺，學(xué)生則正襟危坐，專注聆聽。正是有了教學(xué)空間的限定，才有了教學(xué)方式的單向性。在今天的教學(xué)改革研討中，許多學(xué)者在思考謀求解放傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單向灌輸模式，但顯然在這樣的教學(xué)生態(tài)中，為學(xué)生預(yù)留的“發(fā)言權(quán)”和“主動權(quán)”無法占據(jù)更多的份額。當(dāng)然，這只是傳統(tǒng)課堂的局限性之一。教師的教學(xué)行為可能在一天之內(nèi)要重復(fù)多次，并以學(xué)期或?qū)W年為單位，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，且知識傳播的受眾數(shù)量十分有限，不具有重復(fù)溫習(xí)的功能。在由講臺跨越到平臺的環(huán)境之后，自媒體音樂公眾號承擔(dān)起諸多教師的工作，并在空間、時間、效率、水準(zhǔn)等層面顯現(xiàn)出無法比擬的優(yōu)勢。在新的教育環(huán)境中，教育者的知識發(fā)布多以文字和影音視頻的形式發(fā)布。比如：當(dāng)下炙手可熱的“田藝苗的田”“音樂周報”“西方音樂評說”等公眾號，內(nèi)容籌備更為考究，知識體系更為完善且富于邏輯。信息發(fā)布之后可以同步出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)空間的多種終端設(shè)備中，反復(fù)循環(huán)，面向全社會廣泛群體。受教育者可以在自由的時間段隨處獲得知識，并以提問、交流、留言等方式與教師或平臺用戶互動，這無疑是教育方式極為重要的轉(zhuǎn)變。

另一方面，教育重心的位移促使教育方式更為人性化與活態(tài)化。中國民間音樂和曲藝的傳承方式，主要是依靠師徒、父子之間的口傳心授進(jìn)行沿革。在無介質(zhì)參與的傳播環(huán)境中，無論是器樂的演奏技術(shù)或戲曲的唱念做打，均需要謹(jǐn)遵使命，通過模仿的方式最終達(dá)到繼承衣缽的高度。顯然，這種教學(xué)手法在“學(xué)堂樂歌”以來被轉(zhuǎn)移至課堂教學(xué)中，無論是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的音樂美育課，或是大學(xué)音樂學(xué)科的專業(yè)技能課程，教師都成為唯一的主導(dǎo)角色，而教育的重心也存在于知識的直接灌輸層面。在互聯(lián)網(wǎng)思維占據(jù)大眾傳播領(lǐng)域的主流地位之后，教育思維的轉(zhuǎn)變間接促使音樂公眾號這樣的自媒體形態(tài)異軍突起，也代表了廣大求知群體的心聲。在寬松和相對自由的自媒體教育方式解構(gòu)下，“以學(xué)生為中心”的教育功利性被淡化，轉(zhuǎn)而形成了“以興趣為中心”的非功利性。在拋開了教育目標(biāo)的限定之后，興趣重新回歸到教育的初衷。音樂從屬于美育教育的范疇，興趣愛好是許多人從懵懂走向了解、喜愛、從事的精神支撐。自媒體公眾號在發(fā)布音樂知識信息的時候，在設(shè)計(jì)方式上顯然更為注重對社會不同階層人群的照顧。內(nèi)容深入淺出，語言通俗易懂，視角多樣翻新，視覺與聽覺效果也盡可能保持新穎。這樣一來，興趣點(diǎn)的提升必然成為自媒體推廣能力的支撐，人文色彩更為濃重，知識的流動性和活態(tài)化特征也擁有了充分的保障。

除此之外，在自媒體音樂公眾號中，發(fā)聲者的教育口吻不同于課堂語言，變得更具親和力與交流感。這無形中盤活了壓抑的課堂氛圍，使學(xué)生根據(jù)自身能力和喜好隨心所欲地挑選所心儀的課程內(nèi)容。歸根結(jié)底，教學(xué)方式由“收”向“放”轉(zhuǎn)變，促使自媒體音樂公眾號的教學(xué)更加平易近人，在張弛有度之間達(dá)到了事半功倍的美育目標(biāo)。

二、音樂公眾號推動的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)變

正所謂“言之不足，歌之，歌之不足，舞之蹈之”，音樂是人類勞動與生活過程中的一種表達(dá)升華方式。自古以來，音樂作為人類文明的一種體現(xiàn)，在廣域的社會環(huán)境中流傳沿革，并博采眾長，不斷豐富。當(dāng)代音樂發(fā)展雖形成了專業(yè)化和精英化的發(fā)展路徑，但其根基仍植根于民間，需要回歸到社會大眾之中。音樂公眾號中的“公眾”一詞，不僅體現(xiàn)出其所面對的受眾類型和范圍，還曾深層維度引發(fā)音樂知識內(nèi)容組織的變化升級?？梢哉f，音樂公眾號是在當(dāng)代音樂發(fā)展趨向于專業(yè)化和精英化之后，將研究成果和作品向社會公眾“反哺”的一種方式。它是一種基于技術(shù)水平所實(shí)現(xiàn)的成果，也是音樂文化發(fā)展到一定階段的必然舉措。

從內(nèi)容的構(gòu)成來看，精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變是最重要的特征之一。自中國音樂教育從20世紀(jì)七八十年代開始大規(guī)模形成專業(yè)化系統(tǒng)之后，在對歐美教育體系的借鑒過程中逐漸形成了標(biāo)準(zhǔn)化的體系結(jié)構(gòu)，也以分門別類的方式吸納學(xué)子進(jìn)行研讀。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教材編修在時代飛速發(fā)展的過程中顯然出現(xiàn)了滯后和僵化的特征，這也導(dǎo)致專業(yè)教育“曲高和寡”的現(xiàn)象頻出。舉例而言，流行音樂在中國大眾文化傳播領(lǐng)域高歌猛進(jìn)了近四十年的時間，但在專業(yè)教育領(lǐng)域，對其專業(yè)設(shè)置、學(xué)科規(guī)劃、師資組織、教材修訂、理論建設(shè)方面還處于起步階段，完全與社會需求脫軌。因此，在以社會大眾意志力為基礎(chǔ)的音樂公眾號充分發(fā)揮出自媒體的自由性與主觀能動性，將音樂教育從小眾的精英化中解放出來，將刻板的教學(xué)內(nèi)容注入生機(jī)。在對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)中點(diǎn)擊量和瀏覽量較高的一些公眾號進(jìn)行分類觀察時發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容涉及到：音樂作品賞析、低齡兒童音樂熏陶、器樂與聲樂技能教學(xué)、音樂名家傳記、音樂史、基本樂理、音樂考級信息、音樂電臺等類型。這些公眾號內(nèi)容涉及到音樂領(lǐng)域的方方面面，覆蓋面極為廣闊，遠(yuǎn)大于專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的課程內(nèi)容。針對社會不同年齡階層和身份屬性的受眾，不同內(nèi)容的音樂公眾號擁有固定的觀眾群。這些公眾號的稱謂和每一組知識信息的標(biāo)題均體現(xiàn)出新穎獨(dú)特的個性，鼓勵和保護(hù)著大眾對于音樂的好奇心和興趣。從這一層面來看，音樂公眾號所提供的服務(wù)內(nèi)容無形中打開了音樂世界的大門，使那些看似神秘和高深的知識貼近了大眾的生活，并以循序漸進(jìn)的教育方式讓普羅大眾有機(jī)會具備一定的音樂技能和素養(yǎng)。而這一門戶的洞開，也使音樂學(xué)院的資深教授及舞臺上萬千寵愛的音樂家開辟了一個與公眾進(jìn)行音樂對話的虛擬平臺。這樣的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，顯然對音樂文化的傳播和推廣十分有益。

從內(nèi)容的推送方式來看，體現(xiàn)出化整為零的優(yōu)勢，將內(nèi)容切割為更為微小的體積。在傳統(tǒng)的音樂課堂上，一節(jié)課的時間通常為45分鐘，一個專題講座通常會近兩個小時。在遠(yuǎn)程教育和慕課系統(tǒng)中，這種基于傳統(tǒng)模式的授課方式并沒有發(fā)生本質(zhì)改變。在一堂高效率的音樂課時間段里，知識信息傳播的體量是十分龐大的，對于記憶和掌握能力有很高的要求。專業(yè)學(xué)生消化起來尚有困難，何況在面向社會普及層面時，45分鐘或者更長的學(xué)時，必然會扼殺許多人的求知欲。音樂公眾號的設(shè)計(jì)理念敏銳地發(fā)現(xiàn)了這個問題，并將縮短單次的學(xué)時作為親近社會大眾的一種優(yōu)勢特征，采用“碎片化”的學(xué)習(xí)方式，將每一個知識節(jié)點(diǎn)作為一次授課的核心，將45分鐘的學(xué)習(xí)時長轉(zhuǎn)化為幾次甚至十幾次。彈性教育時間基于音樂知識點(diǎn)的難易程度來衡量，擺脫了教條的時間約束。與此同時，相對于在固定時間和固定地點(diǎn)授課的學(xué)習(xí)成本，音樂公眾號具有即時性及非固定空間的優(yōu)勢。在當(dāng)前手機(jī)和生活形影不離的條件下，音樂公眾號隨時準(zhǔn)備著提供知識信息，供人調(diào)閱和研究，這也無形中培養(yǎng)著大眾對于音樂知識學(xué)習(xí)的新習(xí)慣。

三、音樂公眾號激發(fā)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

“隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，自媒體逐漸被廣泛運(yùn)用，人們成為信息使用者的同時，也是信息的傳播者、制造者”[2]（P48）。正如上述內(nèi)容所言，在自媒體推動音樂教育方式和內(nèi)容轉(zhuǎn)型的過程中，精英化向大眾化方向的挺進(jìn)還體現(xiàn)在教育目標(biāo)的變更方面。自媒體的信息發(fā)布者并非教育部門所指定的官方教育主體，其自身的知識結(jié)構(gòu)、興趣點(diǎn)、教育理念不同，所提供的教育素材也大相徑庭。隨著自媒體主體的蓬勃發(fā)展，勢必會帶來社會化教育目標(biāo)的新愿景。

首先，音樂公眾號所提供的人才培養(yǎng)基本目標(biāo)有著自身的定位?？梢源_定的是，自媒體在互聯(lián)網(wǎng)平臺中的生存與發(fā)展是具有功利性和商業(yè)屬性的，這并無可厚非。正因?yàn)樯虡I(yè)利潤的刺激，才激發(fā)起自媒體主體投其所好，制作精良的課程內(nèi)容，吸引社會大眾的目光。而從教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿來看，音樂公眾號幕后的制作者顯然認(rèn)識到它不可能取代專業(yè)教育的地位，而傳播的主要受眾來自于社會空間中對音樂文化有學(xué)習(xí)需求的公眾群體。因此，為獲得高額的利潤回報，必須降低學(xué)習(xí)門檻和知識難度，以提高藝術(shù)綜合修養(yǎng)和掌握簡單音樂技能為目標(biāo)。這一準(zhǔn)確的定位為音樂公眾號的大面積輻射營造了良好的基礎(chǔ)，獲得了優(yōu)異的口碑。在物質(zhì)文明達(dá)到一定程度的前提下，當(dāng)前中國大眾有著提高精神文明的強(qiáng)烈需求，音樂公眾號的教育目標(biāo)便是提供這樣一個淺顯易懂的平臺，設(shè)立一個全民均可達(dá)到的受教育程度。

其次，教育目標(biāo)的位移也在于對多年齡層人群的輻射。在傳統(tǒng)的教育模式中，所涉及的社會人群相對固定，年齡界限也有著相對精準(zhǔn)的劃分。比如：專業(yè)音樂教育的人才培養(yǎng)主要是與高中階段的學(xué)習(xí)相互銜接，重點(diǎn)對青少年人群進(jìn)行教育，并將教育的目標(biāo)設(shè)置為未來專業(yè)領(lǐng)域的棟梁之才。多年來傳統(tǒng)教育理念始終遵循著專業(yè)化的目標(biāo)構(gòu)想，從針對少年兒童的音樂考級制度到專業(yè)的面試和筆試選拔，不斷推進(jìn)音樂學(xué)習(xí)的專業(yè)化。而在這一路徑的反面則是對音樂社會普及性教育的疏忽和遺漏。全社會層面很難找到持之以恒且效果深入人心的音樂普及化教育團(tuán)體，也鮮有人在無利益驅(qū)使的情況下踏實(shí)履行這一社會職責(zé)。在互聯(lián)網(wǎng)自媒體時代，音樂公眾號的出現(xiàn)是以最低的成本和物質(zhì)消耗達(dá)到了最大化的社會傳播收益。這里所講的“最大化”，很大程度上是指全社會各個年齡和身份階層的大眾。音樂公眾號的傳播具有明確的定向性，針對不同人群的求知類型進(jìn)行設(shè)計(jì)。無論是胎兒、嬰兒、少年兒童、專業(yè)學(xué)者、孕婦、教育家、白領(lǐng)、中老年受眾，都可以在浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)終端中尋求到與自己音樂欣賞觀和認(rèn)知觀具有通感的內(nèi)容。這樣“投其所好”的公眾號制作特點(diǎn)全面覆蓋了全社會各個年齡層的人群。想之所想，傳之所求，將“培養(yǎng)公眾音樂興趣”作為立足和發(fā)展的前提條件，自然獲得了良好的反饋效果。

此外，自媒體音樂教學(xué)也并非一味提供淺嘗輒止的教育，在音樂公眾號的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，同樣可以提供給專業(yè)學(xué)生跨界性的知識積累，有助于培養(yǎng)一專多能的實(shí)用人才。在“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略中，“跨界”的概念不僅體現(xiàn)于多種媒體之間的融會貫通，也強(qiáng)調(diào)在知識傳播過程中更為全面和系統(tǒng)的灌輸。音樂公眾號的制作者大多是具有深厚音樂素養(yǎng)的專業(yè)人士，他們顯然理解了音樂知識在社會多個領(lǐng)域的應(yīng)用方式和所產(chǎn)生的社會效應(yīng)。在公眾號大量介入輔助性教育，甚至成為專業(yè)教育領(lǐng)域的一個新構(gòu)成部分時，勢必會促使學(xué)生由單一能力轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合性能力，將音樂學(xué)內(nèi)部的各類知識協(xié)調(diào)交織，并觸類旁通，謀求與社會學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的關(guān)聯(lián)。這一點(diǎn)，本身就是音樂公眾號踐行的基礎(chǔ)，也是其攜帶給受教育者的寶貴財富。

四、音樂公眾號促使教育者身份轉(zhuǎn)變

當(dāng)實(shí)體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M教學(xué)之后，教育者的身份也產(chǎn)生了前所未有的變化。在全新的教育平臺中，公眾對于知識系統(tǒng)求新求變的審美需求，促使教育者重新審視自己的教育能力和教育特長，并根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)特有的樹狀傳播形態(tài)進(jìn)行身份角色的再適應(yīng)。

一者，音樂公眾號的出現(xiàn)促使教師的個人形象蛻變?yōu)楣娞柕钠放菩蜗?。在傳統(tǒng)課堂中，教師的舉手投足、一顰一笑都是個人形象的代名詞。優(yōu)秀的教師不僅要具有扎實(shí)的知識功底，還要具有卓越的教學(xué)方式，良好的溝通能力和人格魅力。往往教師的個人形象會大于課程本身在學(xué)生心目中的地位，因此會產(chǎn)生大量學(xué)界的名師?！懊麕煛边@一稱謂有一部分含義在于授課質(zhì)量高，還有一部分則體現(xiàn)于教師個人受歡迎的程度。而在音樂公眾號的虛擬語境中，公眾號自身的品牌形象和類型特征成為用戶選擇的首要標(biāo)準(zhǔn)，而知識傳播者和幕后主導(dǎo)者的形象被淡化了許多。比如：最受歡迎和點(diǎn)擊量最高的古典音樂公眾號之一“橄欖古典音樂”，發(fā)布專項(xiàng)音樂文章1000多篇，大眾對這一公眾號品牌名稱耳熟能詳。又如：“胡彥斌的牛班”這樣的APP，雖然以歌星名稱樹立品牌形象，但是其主要內(nèi)容仍為音樂知識普及，公眾注重的主要是內(nèi)容質(zhì)量以及是否對應(yīng)自己的興趣點(diǎn)。由此可見，在音樂公眾號時代，教育者的個人形象已逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楣娞柶放菩蜗蠛湍缓筮\(yùn)營的團(tuán)隊(duì)實(shí)力。

再者，教育者的絕對主導(dǎo)權(quán)被消解，取而代之的是融洽的引導(dǎo)者角色。與傳統(tǒng)音樂教學(xué)的課堂不同，在教師與學(xué)生嚴(yán)苛的對位關(guān)系被置換之后，自媒體音樂公眾號所發(fā)起的教育傳播使教師降低了姿態(tài)。不僅與求知者之間建立了“知識共同體”和“交流伙伴”的關(guān)系，還由耳提面命的“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦I(lǐng)路人”和“推介者”的角色。在當(dāng)前的音樂公眾號競爭生存中，同類型的公眾號比比皆是，如何能夠被公眾選擇，這牽涉到商業(yè)利潤，也涉及自身的教育尊嚴(yán)。因此，音樂公眾號不遺余力地制作原創(chuàng)知識內(nèi)容，保持常態(tài)化的頻繁更新，并實(shí)時掌握觀眾的訴求，不斷升級改良。比如：流行音樂類型的音樂公眾號“潮音樂”，面向青年群體，提供各種新鮮的流行音樂資訊，并進(jìn)行對歌手和作品的詳盡解讀。公眾號開辟了“經(jīng)典現(xiàn)場”“影視原聲”“環(huán)球音樂”“晚安曲”等多個板塊。采用定式發(fā)送和隨機(jī)發(fā)送相結(jié)合的方式，在2018年全年發(fā)布了1000余篇文章，其中包括原創(chuàng)文章120余篇。正因?yàn)槠鋸?qiáng)大的信息傳播能力和原創(chuàng)解讀能力，使其擁有了龐大的用戶群體，累積閱讀訪問量高達(dá)4000萬次之多?？梢?，音樂公眾號作為虛擬的教育者形象，不再是高高在上的“長者”形象，而是尊重受眾情感，主動貼近且和藹可親的服務(wù)者。在求知者用點(diǎn)擊量來決定教育者命運(yùn)的時代，角色的反轉(zhuǎn)也客觀上激發(fā)了教育信息提供者能夠俯下身段，踏踏實(shí)實(shí)地做學(xué)問，心平氣和地傳道、授業(yè)、解惑。

結(jié) 語

毋容置疑，自媒體憑借著以音樂公眾號為代表的新平臺，對傳統(tǒng)的音樂教育模式進(jìn)行了一定程度的顛覆和創(chuàng)新。這一點(diǎn)從教育方式、內(nèi)容、目標(biāo)和主體角色等多個層面的轉(zhuǎn)變便可見一斑。在不同于以往的受教育環(huán)境中，社會大眾能夠自由獲得各種音樂知識，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，也逐漸培養(yǎng)著個性化的興趣點(diǎn)。綜合性音樂知識的全面供給，使新樣態(tài)的音樂教育不僅完成了有效的“跨界”，更具有消除不同音樂類型之間的門第之別的趨勢，形成“無界”的大繁榮局面。未來，自媒體音樂教育無疑會向著更為全面、專業(yè)、深入的角度發(fā)展，為社會各界群體提供便捷豐富的音樂教育服務(wù)。