淺談高職院校教學(xué)信息采集平臺建設(shè)

馮軍英 李國章

摘要：隨著高職教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)的教學(xué)管理效率過低，不能實(shí)時動態(tài)監(jiān)控，進(jìn)行宏觀調(diào)控。通過教學(xué)管理的探討與調(diào)查，開發(fā)出符合我院教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量信息采集平臺，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的高效性，進(jìn)而指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量水平的提高，達(dá)到高質(zhì)化教學(xué)質(zhì)量管理。

關(guān)鍵詞：平臺;模型;設(shè)計(jì);系統(tǒng)實(shí)現(xiàn);管理

中圖分類號：TF306 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2019）10-0151-02

“高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺”已經(jīng)成為全國各個高職院校教學(xué)質(zhì)量管理的重要手段之一，是促進(jìn)高校人才培養(yǎng)智能化、科學(xué)制度化和標(biāo)準(zhǔn)化管理的平臺，是完善教學(xué)質(zhì)量機(jī)制體系的一個重要途徑，也是最新評估方案的核心評價體系之一。

1 高職院校教學(xué)信息采集平臺的建設(shè)

1.1 信息平臺設(shè)計(jì)的目標(biāo)

隨著高職教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教學(xué)改革的不斷深入，將現(xiàn)代信息技術(shù)與先進(jìn)教學(xué)理念相融合，轉(zhuǎn)變業(yè)務(wù)流程和傳統(tǒng)教學(xué)管理、組織方式，重新整合學(xué)校內(nèi)外部資源，建設(shè)教學(xué)管理系統(tǒng)以更好地優(yōu)化教師教學(xué)管理是高職院校教學(xué)信息采集平臺的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

1.2 信息平臺的功能特點(diǎn)

教師教學(xué)管理信息平臺的建設(shè)，著重突出以教學(xué)為紐帶，全面協(xié)調(diào)監(jiān)督學(xué)院各級部門的工作效果，在學(xué)院管理中起到核心作用。該平臺設(shè)置的考核項(xiàng)目，凸顯出學(xué)院為教學(xué)服務(wù)、中心為人才培養(yǎng)服務(wù)的思想，實(shí)現(xiàn)教育以人為本的辦學(xué)理念，形成教育以學(xué)生為主體、辦學(xué)以教師為主導(dǎo)的特色教育模式。此信息采集平臺涉及五大類、總計(jì)139分項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)，細(xì)化到每一名任課教師的每一門課程，均有細(xì)節(jié)考核得分，二級學(xué)院教學(xué)總得分等。學(xué)院其他部門，如教務(wù)處、督導(dǎo)室和評估辦等，可以依據(jù)此信息平臺的數(shù)據(jù)分析影響教學(xué)工作的原因，扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)，由同級部門進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控與評估檢查。質(zhì)量監(jiān)控設(shè)督導(dǎo)科和評估科，分別對二級教學(xué)單位和行政部門依據(jù)此系統(tǒng)平臺考核項(xiàng)進(jìn)行評估考核，分?jǐn)?shù)合理扣減的良好效果，可以檢查系部對接同級部門的工作方法，對方法欠缺或需改進(jìn)的部門，提供教學(xué)指導(dǎo)思想。

本信息平臺的考核主要依據(jù)質(zhì)量監(jiān)控與評估的考核分?jǐn)?shù)，教務(wù)處、學(xué)生評價為補(bǔ)充輔助考核，最終由質(zhì)量監(jiān)控與評估處匯總各部門的綜合分?jǐn)?shù)報(bào)人事處，人事處依據(jù)質(zhì)量監(jiān)控與評估處簽字報(bào)送的平臺得分，按比例結(jié)算全院人員的考核工資和崗位工資，達(dá)到一體化地系統(tǒng)管理教學(xué)。

1.3 信息平臺的設(shè)計(jì)模型

本教學(xué)人才管理信息平臺主要分為四個功能模塊：系統(tǒng)設(shè)置、基本信息、教學(xué)管理事項(xiàng)與教學(xué)管理工作，模型如圖1所示。

2 信息平臺的系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)

2.1 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的三層模塊

本軟件系統(tǒng)包括客戶顯示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)層?？蛻麸@示層是為客戶提供應(yīng)用服務(wù)的圖形界面，負(fù)責(zé)響應(yīng)用戶操作，顯示處理顯示。業(yè)務(wù)邏輯層位于顯示層和數(shù)據(jù)層之間，專門為實(shí)現(xiàn)企業(yè)的業(yè)務(wù)邏輯提供了一個明確的層次，在這個層次封裝了與系統(tǒng)關(guān)聯(lián)的應(yīng)用模型，并把用戶表示層和數(shù)據(jù)庫代碼分開。這個層次提供客戶應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)服務(wù)之間的聯(lián)系，主要功能是執(zhí)行應(yīng)用策略和封裝應(yīng)用模式，并將封裝的模式呈現(xiàn)給客戶應(yīng)用程序。數(shù)據(jù)層是三層模式中最底層，負(fù)責(zé)對數(shù)據(jù)存儲的管理，用來定義、維護(hù)、訪問和更新數(shù)據(jù)并管理和滿足應(yīng)用服務(wù)對數(shù)據(jù)的請求。

2.2 系統(tǒng)模塊設(shè)置

（1）數(shù)據(jù)庫操作子系統(tǒng)：1）通過C#的System.Configuration. ConfigurationManager類庫管理配置文件，靈活的配置數(shù)據(jù)庫連接路徑。2）數(shù)據(jù)庫訪問層的主要目的是連接業(yè)務(wù)構(gòu)件和數(shù)據(jù)庫，為業(yè)務(wù)構(gòu)件提供數(shù)據(jù)庫訪問接口和數(shù)據(jù)庫持久化功能。在.NET中數(shù)據(jù)訪問層標(biāo)準(zhǔn)是ADO.NET，通過ADO.NET對數(shù)據(jù)進(jìn)行：創(chuàng)建表、刪除表、插入數(shù)據(jù)、更新數(shù)據(jù)、刪除數(shù)據(jù)等操作。（2）登錄與權(quán)限：檢查用戶輸入的用戶名與密碼是否與數(shù)據(jù)符合，完全符合跳轉(zhuǎn)到主頁。用戶通過了登錄驗(yàn)證后，系統(tǒng)根據(jù)用戶名判斷用戶權(quán)限，賦予用戶相關(guān)的數(shù)據(jù)控制能力的范圍。用戶權(quán)限分為以三種等級：教務(wù)處工作人員型、二級學(xué)院教學(xué)秘書型、普通教師型。（3）安全子系統(tǒng)：1）MD5函數(shù)對用戶密碼與配置文件進(jìn)行散列。2）加上驗(yàn)證（或者字符過濾） 與控制及參數(shù)分離技術(shù)防SQL注入攻擊。3）提供合理的過濾或者轉(zhuǎn)換程序，在輸入存放于數(shù)據(jù)庫前，或者是顯示在頁面前對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。盡一切可能，避免用戶的輸入有執(zhí)行的可能，防腳本注入攻擊。（4）系部子系統(tǒng)：維護(hù)系部統(tǒng)信息，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的添加、查詢、修改、刪除等功能。（5）學(xué)校時間子系統(tǒng)：維護(hù)學(xué)校時間信息，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的添加、查詢、修改、刪除等功能，學(xué)校時間格式：2009學(xué)年第一學(xué)期。（6）專業(yè)子系統(tǒng)：維護(hù)各個系部的專業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的添加、查詢、修改、刪除等功能。（7）教師子系統(tǒng)：維護(hù)教師信息，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的添加、查詢、修改、刪除等功能。（8）課程子系統(tǒng)：維護(hù)課程教師信息，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的添加、查詢、修改、刪除等功能。（9）一級目錄子系統(tǒng)：維護(hù)一級目錄信息。（10）二級目錄子系統(tǒng)：維護(hù)二級目錄信息。（11）三級目錄子系統(tǒng)：三級目錄子系統(tǒng)是教學(xué)管理事項(xiàng)系統(tǒng)的核心部分，也是整體軟件的核心，其功能的優(yōu)劣將直接影響的整個系統(tǒng)性能。1）維護(hù)三級目錄信息。2）通過一級、二級三者聯(lián)合編碼處理，達(dá)到數(shù)據(jù)表的二維處理效果。3）制定評分標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)子系統(tǒng)總分的統(tǒng)計(jì)做好準(zhǔn)備。（12）教學(xué)數(shù)據(jù)采集子系統(tǒng)：對教學(xué)管理具體事項(xiàng)數(shù)據(jù)的添加與修改功能。（13）教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)子系統(tǒng)：1）通過三級目錄子系統(tǒng)的評分規(guī)則，通過遍歷方式判斷教學(xué)管理具體事項(xiàng)每一項(xiàng)數(shù)據(jù)是否達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)“1”分，不達(dá)標(biāo)“0”。2）計(jì)算總分。

3 高職院校教學(xué)信息采集平臺的管理保障

為了保證信息采集平臺的正常運(yùn)行和有效管理，秉著科學(xué)、真實(shí)、即時和公開原則開發(fā)實(shí)現(xiàn)信息平臺，主要從數(shù)據(jù)采集、技術(shù)保障和制度保障三個方面進(jìn)行。

3.1 信息數(shù)據(jù)采集保障

為確保平臺的可行性，所采集的數(shù)據(jù)具有原始性和及時性，我院設(shè)立了各個主要職能部門和保障小組，一是軟件使用用戶：督導(dǎo)室、教務(wù)處與各二級學(xué)院的教學(xué)人員。二是軟件管理中心：學(xué)院信息管理保障中心。指定專門部門和人員負(fù)責(zé)相應(yīng)模塊，供全院教職員工咨詢、訪問信息平臺和技術(shù)保障，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠，及時的反映教學(xué)質(zhì)量。三是建立定期性的常規(guī)化數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計(jì)分析制度和責(zé)任部門，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果進(jìn)行教學(xué)的反饋和整改，監(jiān)控教學(xué)秩序，使得數(shù)據(jù)采集平臺真正意義上成為教學(xué)質(zhì)量管理的有效手段。

3.2 技術(shù)保障

本軟件開發(fā)的模式為B/S模式，B/S結(jié)構(gòu)（Browser/Server，瀏覽器/服務(wù)器模式），是WEB興起后的一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式，WEB瀏覽器是客戶端最主要的應(yīng)用軟件。模式統(tǒng)一了客戶端，將系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)的核心部分集中到服務(wù)器上，簡化了系統(tǒng)的開發(fā)、維護(hù)和使用。客戶機(jī)上只要安裝一個瀏覽器（Browser），如Netscape Navigator或Internet Explorer，服務(wù)器安裝Oracle、Sybase、Informix或 SQL Server等數(shù)據(jù)庫。瀏覽器通過Web Server 同數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。

教學(xué)管理信息平臺運(yùn)行環(huán)境為Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，IIS5.0以上平臺，客戶端推薦Internet Explorer瀏覽器，后臺服務(wù)器安裝SQLServer數(shù)據(jù)庫，以此保障該平臺的安裝和順利運(yùn)行，提供平臺運(yùn)行使用的大眾化。

3.3 制度建設(shè)保障

我院針對數(shù)據(jù)采集平臺運(yùn)行和管理的需要，以項(xiàng)目為主導(dǎo)，成立開發(fā)小組，制定“數(shù)據(jù)平臺采集的指導(dǎo)性方案”、“平臺的開發(fā)與運(yùn)行維護(hù)制度” 和“數(shù)據(jù)平臺運(yùn)行管理制度”。明確數(shù)據(jù)采集的類型、取值范圍、權(quán)限、周期要求和獎懲原則，針對不同教師或者教學(xué)部門采集的數(shù)據(jù)如何分析，采用何種辦法分析，確定了平臺開發(fā)與日常運(yùn)行的維護(hù)和授權(quán)等。

綜上所述，高職院校教學(xué)信息采集平臺的建設(shè)與管理是通過以上幾方面進(jìn)行深入地開展科學(xué)研究，以教學(xué)過程質(zhì)量管理為前提，以培養(yǎng)高職院校教師人才為目標(biāo)，開發(fā)建設(shè)信息采集平臺，從而監(jiān)控教學(xué)活動的開展，指導(dǎo)教學(xué)管理的實(shí)踐，有效地提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量的全面管理。

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