初中語文書寫教學(xué)的體會(huì)

【摘要】本文針對(duì)初中生書寫水平難以提高的問題，提出開設(shè)書寫訓(xùn)練課、將讀與寫緊密結(jié)合、收集與展示書寫日志、引入競(jìng)賽機(jī)制、關(guān)注作業(yè)和測(cè)驗(yàn)中的書寫情況等教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生對(duì)書寫練習(xí)的興趣，增強(qiáng)書寫教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】初中語文 書寫教學(xué) 書寫訓(xùn)練課 讀寫結(jié)合 競(jìng)賽 書寫日志 書面整潔

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）11A-0123-02

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中生在書寫方面要達(dá)到以下要求：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。”然而，長(zhǎng)期以來，學(xué)生書寫態(tài)度不端正，對(duì)書寫重視程度不夠，書寫效果較差。究其原因，既有客觀的因素，如電腦的普及、印刷字流行、學(xué)生寫字的時(shí)間少等，也有學(xué)?；蚪處煹囊蛩兀糠中W(xué)雖開設(shè)了寫字課程，但大多形同虛設(shè)。當(dāng)然還有學(xué)生個(gè)人的原因，初中生在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)方面已是疲于應(yīng)對(duì)，因而不重視書寫技能的提高。書寫教學(xué)其實(shí)也是語文教學(xué)的重要組成部分，俗話說得好，“字如其人”，書寫教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣有著很大的作用。在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過小組合作，采用行動(dòng)研究法，開展書寫教學(xué)，并注意將書寫教學(xué)滲透到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

一、開設(shè)書寫訓(xùn)練課

教師重視書寫教學(xué)，就必然要有時(shí)間的保障，否則就是一紙空談。筆者確定常規(guī)訓(xùn)練的時(shí)間，在學(xué)生七年級(jí)時(shí)將每周中的一節(jié)語文課設(shè)為書寫訓(xùn)練課，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行書寫練習(xí)，每次書寫課時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，布置書寫的內(nèi)容，中間要巡堂進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，力求一學(xué)期對(duì)每一名學(xué)生都有點(diǎn)評(píng)。這樣將書寫訓(xùn)練作為常規(guī)的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容來抓，學(xué)生的書寫訓(xùn)練就有基本保障。

初中生由于其年齡的特點(diǎn)，可塑性非常強(qiáng)，他們善于模仿，也樂于模仿。于是在書寫教學(xué)的過程中，筆者引入了書寫模仿機(jī)制。書寫模仿，即對(duì)某一書法名家的作品進(jìn)行仿寫。如顏真卿、柳公權(quán)、歐陽詢、龐中華、吳玉田等人的書法作品，可以成為學(xué)生練習(xí)書法時(shí)模仿的對(duì)象。

二、將讀與寫緊密結(jié)合

語文學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單一地進(jìn)行的，實(shí)際上，書寫、閱讀、朗讀、寫作等活動(dòng)可以同步進(jìn)行甚至相互促進(jìn)、影響。例如，課外閱讀時(shí)摘抄名著中的佳句，閱讀教學(xué)中開展仿寫活動(dòng)，既是讀與寫有效結(jié)合的常規(guī)活動(dòng)，也是提高學(xué)生閱讀與寫作能力的有效形式。事實(shí)上，在閱讀活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)書寫的要求，閱讀的效果也很不錯(cuò)。

筆者將讀書活動(dòng)與書寫活動(dòng)結(jié)合起來，找到“讀”與“寫”的結(jié)合點(diǎn)，重點(diǎn)組織學(xué)生開展以下活動(dòng)：（1）結(jié)合學(xué)校節(jié)假日開展手抄報(bào)活動(dòng)，如在植樹節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日，開展傳統(tǒng)習(xí)俗手抄報(bào)競(jìng)賽，要求學(xué)生做到圖文并茂、書寫美觀。（2）在教授部編版語文教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“古詩苑漫步”的同時(shí)，要求學(xué)生制作主題式的詩詞小報(bào)，明確書寫要求及版面的設(shè)計(jì)要求，要求學(xué)生注重書寫及版面設(shè)計(jì)，課堂活動(dòng)收到了明顯的效果。（3）結(jié)合寒暑假布置的“讀書伴我成長(zhǎng)”手抄報(bào)活動(dòng)及讀書推薦卡主題活動(dòng)，將閱讀與書寫的要求合二為一，這樣既強(qiáng)調(diào)了閱讀的內(nèi)容，也引起了學(xué)生對(duì)書寫的重視。（4）結(jié)合名著閱讀的專項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)人物卡片，要求卡片制作圖文并茂、文字簡(jiǎn)潔，強(qiáng)調(diào)書寫的工整美觀。

這些閱讀競(jìng)賽在強(qiáng)調(diào)“讀”的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了書寫對(duì)競(jìng)賽結(jié)果的直接影響。這樣一來，隨著閱讀水平的提高，學(xué)生的書寫能力也得到了增強(qiáng)。

三、開展豐富的競(jìng)賽活動(dòng)

筆者在充分利用其他學(xué)習(xí)內(nèi)容加強(qiáng)書寫訓(xùn)練的同時(shí)組織學(xué)生開展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生在與別人的對(duì)比中，感受到了自己書寫水平的提高，從而增強(qiáng)自信心，也更加激發(fā)了繼續(xù)強(qiáng)化書寫的興趣。

首先，在每周常規(guī)書寫訓(xùn)練的同時(shí)開展5分鐘的書寫競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽的內(nèi)容包括書寫好詞、美句、名言、一句話感言等。在競(jìng)賽初期，筆者提前告知學(xué)生競(jìng)賽的大致范圍，全員參與，當(dāng)堂比賽，并當(dāng)堂由各組派出的評(píng)委評(píng)出結(jié)果。以賽促寫，學(xué)生的書寫興趣明顯得到了提升。其次，在布置學(xué)生模仿書法名家的代表作品后，組織學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)開展書法名家作品模仿競(jìng)賽。再次，開展同一古詩文的書寫競(jìng)賽活動(dòng)。針對(duì)某一冊(cè)所需背誦的古詩文，限定字體，書寫小組派出一名代表在規(guī)定時(shí)間內(nèi)抄寫某一篇文章，然后由評(píng)委評(píng)出最佳的作品。最后，進(jìn)行賽后評(píng)價(jià)。競(jìng)賽的意義在于營(yíng)造良好的書寫氛圍，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己提出更高的要求。因此筆者組織學(xué)生對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，每半個(gè)學(xué)期在班級(jí)進(jìn)行表彰，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一些書寫用品。最后，筆者注意收集整理學(xué)生的書法作品，并且選擇優(yōu)秀的作品定期展出，將優(yōu)秀作品張貼在教室的學(xué)習(xí)園地上，期末時(shí)選取優(yōu)秀的作品裝訂成冊(cè)，進(jìn)行全班評(píng)閱學(xué)習(xí)。

四、收集與展示書寫日志

任何活動(dòng)都不是獨(dú)立進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)書寫活動(dòng)的認(rèn)知如果只是停留在練字上是非常片面的，而且效果不夠。因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展了書寫日志的撰寫與收集、展示，即以日記或隨筆的形式，讓學(xué)生在練習(xí)書法的過程中收集自己最喜歡的書法家的故事，或是寫出對(duì)書法的認(rèn)知、練字過程中的感受。

寫書法日志有如下幾個(gè)作用：（1）學(xué)生通過動(dòng)筆、思考、評(píng)價(jià)，提高對(duì)書法的認(rèn)知，進(jìn)而營(yíng)造全班練字的氛圍。（2）書法日志也是學(xué)生記錄自己練字過程的“成長(zhǎng)記錄本”，學(xué)生通過回顧自己的書寫日記，不斷取得進(jìn)步。（3）因?yàn)樵S多書寫活動(dòng)都會(huì)被學(xué)生記入到日志當(dāng)中，教師從中也可以感受到活動(dòng)的效果，有利于教師下一步活動(dòng)的開展。（4）日志的書寫同樣促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提高。（5）日志的展出實(shí)則也是書寫認(rèn)知的交流，有利于全班學(xué)生共同進(jìn)步。

五、關(guān)注作業(yè)和測(cè)驗(yàn)中的書寫情況

課題的行動(dòng)研究雖是項(xiàng)目式的活動(dòng)研究，但也需依托于日常的教學(xué)活動(dòng)。筆者在確定將書寫作為學(xué)生需要解決的一個(gè)重要的課題之后，即注意將此活動(dòng)的開展融入日常的作業(yè)要求和測(cè)驗(yàn)要求中。

對(duì)于學(xué)生而言，作業(yè)是學(xué)校主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)形式，因此，將書寫要求與作業(yè)結(jié)合起來，筆者認(rèn)為既是對(duì)書寫的直接檢驗(yàn)，也是提高作業(yè)質(zhì)量的一個(gè)重要方法，因此在每一次的作業(yè)評(píng)改中，筆者都將書寫要求以量化的形式加入到總分當(dāng)中，在重視內(nèi)容正確的同時(shí)強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范。同時(shí)，筆者在教室開辟一處學(xué)習(xí)園地，每周用來張貼學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，每個(gè)月末，表彰優(yōu)秀作業(yè)展示最多的前三名學(xué)生。這一小小的舉措在迅速激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也對(duì)書寫課題進(jìn)行了一個(gè)小結(jié)。

在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中，學(xué)生常常將速度與答案的準(zhǔn)確度放在首位，而忽略了書寫的要求。對(duì)此，筆者強(qiáng)調(diào)書寫的重要性，要求學(xué)生做到書面整潔，并以具體分?jǐn)?shù)的形式引起學(xué)生對(duì)書寫的重視。比如按照中考改卷的要求，默寫題寫錯(cuò)字不得分，作文超過三個(gè)錯(cuò)字或別字扣1分。此外規(guī)定，如有兩處涂改扣1分，有涂改液或膠帶的痕跡一處扣1分，另外要求學(xué)生用專門的考試用筆，作文書寫字的大小占格子的三分之二等，不達(dá)要求將被扣1～2分。這樣一來，學(xué)生的涂改現(xiàn)象得到了糾正，卷面的整潔度得到了加強(qiáng)。

書寫教學(xué)與所有的科學(xué)研究活動(dòng)一樣，宜采用由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，盡量活動(dòng)化，增強(qiáng)趣味性，強(qiáng)調(diào)將書寫活動(dòng)貫穿于所有的語文學(xué)習(xí)中，這樣才能有效地提高學(xué)生的書寫水平，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，切實(shí)發(fā)揮語文教學(xué)的實(shí)效。

作者簡(jiǎn)介：盧建軍（1977— ），女，廣西南寧人，中學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，文學(xué)學(xué)士，研究方向：初中語文教育教學(xué)。

（責(zé)編 秦越霞）